胡伯香

摘 要：高中階段的語文教學在經歷了小學和初中的積淀之后，已經比較深入了，學習的目的也不再局限于書本的知識，而是更高層次的精神文化追求。要以培養(yǎng)學生的人文主義素養(yǎng)、提升文學情懷、凈化心靈世界為目標，使語文教學真正成為一種歷史的傳承、文化的延續(xù)，提高每一個學生的內在修養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文；人文；教育

進入高中，語文學習已經不再像小學和初中時那么簡單，不局限于課本上所選的文章，不只分析寫作手法、段落大意、思想感情之類的，而是應該跳出課本，在具體的文章之外去培養(yǎng)一種獨特的人文情懷，將所學到的知識內化為自己的一種精神氣質。高中語文的學習不是為了背會幾首古詩、寫幾篇作文，而是要在學習的過程中修煉自己的“內功”，也就是學習如何去做一個“文人”。有了高的人文品質，會自然而然地閃現(xiàn)獨特的氣質，也就是我們常說的“腹有詩書氣自華”，這無疑是高中語文教學所希望達成的目標。

高中語文教學，可以更多地引導學生自己去探索、求知，拓寬自主學習的空間，使學生能在感興趣的方面提升自我。

在現(xiàn)階段的高中語文教材中，選擇了多種多樣的文章類型，既有傳統(tǒng)的古詩詞、戲曲、白話小說，也有現(xiàn)代的時政論文、科技散文，還有精彩的世界名著節(jié)選。這些豐富多彩的文章為學生的學習打開了方便之門，鍛煉他們閱讀、分析不同類型作品的能力，并在這個過程中提升自己的人文情懷。

然而遺憾的是，我國現(xiàn)在的高中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀。學生往往認為語文學習已經沒那么重要了，只要考試的時候能得到高分，就達到目的了，教師也把教學的重點放在了考試題型上，完全歪曲了語文學習的初衷。這樣做的結果，就是教師和學生都淪為了考試的奴隸，扼殺了學生的創(chuàng)造力、想象力，磨滅了語文中人文精神的閃光點，舍本逐末，路越走越偏。

要想在高中語文教學中喚醒人文主義精神，老師和學生都要努力。首先，教師作為傳道、授業(yè)之人，自身要有良好的人文素養(yǎng)、扎實的語文功底、敬業(yè)的精神、多元的教學方法等等，這些缺一不可，只有自己做到了，才能引導學生成為擁有高尚人文精神的人。另外，作為學生，也要跟著老師的步伐，努力提高自身的文學素養(yǎng)，除了認真學習書本知識，還要大量閱讀課外有益書籍，從書中學習，向偉人學習，磨煉品質，更要有高情商，立志成為一個充滿人文情懷的“文人”。

參考文獻：

陳世鵬.淺談中學語文教學中的人文教育[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2009（06）.

編輯 張珍珍