許必平

近年來，我國高中物理教學(xué)更加注重理論知識與實(shí)際應(yīng)用能力的結(jié)合，在高中物理試題中也增加了許多與高中物理力學(xué)相關(guān)的問題，因此，教師在教學(xué)中逐漸將“對稱性”的特點(diǎn)運(yùn)用于處理高中物理力學(xué)的各種問題，以此凸顯“對稱性”解題的優(yōu)越性和實(shí)效性。

一、利用“對稱性”處理高中物理力學(xué)物體質(zhì)量不對稱問題的分析

在高中物理力學(xué)問題中，對于一些原本物體分布就較為平衡，并且能夠滿足外力和力矩的對稱要求和對于質(zhì)量分布較為均勻、形狀對稱的物體來說，物體的重心即幾何中心；對于物體質(zhì)量分布均勻、形狀不對稱的物體來說，在求物體重心位置時(shí)，就可以利用割、補(bǔ)結(jié)合的方法，將物體轉(zhuǎn)化為對稱問題進(jìn)行解決。例如，圖1是一個物體質(zhì)量分布均勻的圓臺形柱體，若將柱體沿CD線進(jìn)行分割，求哪一部分的重力較大。教師在提出問題后，可以讓學(xué)生運(yùn)用“對稱性”的特點(diǎn)，將問題簡單化，并且結(jié)合初中階段的數(shù)學(xué)知識物理知識，將兩部分柱體的重力大小求解出來。具體解題過程如下：G1為ECDF的重心，G2為CPQD的重心，作出一系列輔助線MN、CR、DS，如圖2所示，使CMND與CRSD關(guān)于CD對稱，則兩者重力大小相等，剩余陰影部分EMNF的重心為G3且在CMND外，CPR與DSQ合在一起的重心為G4在CRSD內(nèi)，則OG3>OG4，根據(jù)力矩平衡可得：G3xOG3=G4xOG4即G3

二、利用“對稱性”處理高中物理力學(xué)特殊碰撞類問題的分析

在高中物理力學(xué)教學(xué)中，教師所要講授的內(nèi)容不止物體質(zhì)量不對稱如何解決，還要講授特殊碰撞類的問題，如彈性碰撞、非彈性碰撞，而現(xiàn)今高中物理考試的試題通常會將兩種碰撞方式相結(jié)合，因此增加了學(xué)生解題的難度。在彈性碰撞中，每個物體都需要遵循動量、機(jī)械能守恒定律，因此，教師在講授彈性碰撞規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生將“對稱性”與物體的守恒定律進(jìn)行結(jié)合，從而降低解題的難度。若是非彈性碰撞，教師可以為學(xué)生講授“對稱性”的特點(diǎn)和非彈性碰撞的特點(diǎn)，讓學(xué)生分析兩者的共同和不同之處，最終完成解題。

總而言之，每一個物體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律中，都存在著對稱性的特點(diǎn)，且“對稱性”的特點(diǎn)還能讓日常生活中的各類物質(zhì)變得和諧，有對稱之美。另外，“對稱性”的特點(diǎn)能夠?qū)⒏咧形锢砹W(xué)中一些復(fù)雜繁瑣的問題變得簡單化，使學(xué)生更容易理解。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握“對稱性”的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決物理力學(xué)問題的能力。

編輯 張珍珍