陳道華

摘 要：課堂活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一環(huán)，它具有傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。一堂優(yōu)秀的地理課需要教師精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的主體性活動(dòng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。以《珠江三角洲外向型經(jīng)濟(jì)》（該課獲2013年人教版全國(guó)地理賽課決賽特等獎(jiǎng)）和《能源基地的建設(shè)》（該課獲2014年重慶市初中優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)）為例來(lái)探討地理課的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；課堂活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)形式的選擇與組合

課堂活動(dòng)的形式多樣，主要有表演活動(dòng)、辯論活動(dòng)、接龍活動(dòng)、比拼活動(dòng)、合作探究等。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，做到因課而異，因生制宜。

如，在初中地理《珠三角區(qū)域的外向型經(jīng)濟(jì)》一課中，根據(jù)課標(biāo)的重難點(diǎn)和初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，筆者采用角色扮演、主題接龍和暢想交流三種活動(dòng)形式來(lái)探討外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件以及外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。角色扮演具體以模擬經(jīng)濟(jì)特區(qū)申報(bào)會(huì)的方式進(jìn)行，其目的是讓學(xué)生在申報(bào)的過(guò)程中推導(dǎo)出外向型經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的條件。外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域的影響采用接龍的形式，這個(gè)活動(dòng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可關(guān)注更多的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。

又如，在高中地理《能源資源的開(kāi)發(fā)》一課中，根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容和高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要活動(dòng)。高中生思辨能力較強(qiáng)，第一個(gè)活動(dòng)是通過(guò)小組合作探究的方式分析“如何發(fā)揮山西優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)你對(duì)山西能源基地建設(shè)提出合理化建議”。這個(gè)活動(dòng)使生生之間、師生之間通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)等方式互相交流，以達(dá)到教學(xué)目的。

二、活動(dòng)內(nèi)容的組織與實(shí)施

（一）活動(dòng)材料的準(zhǔn)備

為保證活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中順利完成，課前教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備活動(dòng)所需要的材料，課中以投影或?qū)W(xué)單的形式發(fā)給學(xué)生。

如，《珠三角區(qū)域的外向型經(jīng)濟(jì)》材料準(zhǔn)備突出了以下特點(diǎn)：（1）城市的選擇具有典型性與區(qū)分性，并且有自己所在的城市。“導(dǎo)學(xué)單”重慶的材料強(qiáng)調(diào)工業(yè)基礎(chǔ)雄厚、勞動(dòng)力豐富；喀什強(qiáng)調(diào)礦產(chǎn)資源豐富、臨國(guó)眾多。（2）材料的準(zhǔn)備要有傾向性，每個(gè)小組拿到的材料的只有自己的城市，材料要突出各自的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生必須為各自的城市申報(bào)盡最大的努力。

又如，《能源基地的建設(shè)》一課中，“國(guó)家擬建立穩(wěn)定的能源基地，請(qǐng)比較并闡述家鄉(xiāng)江西和新疆那個(gè)省更適合”，材料一定要有兩省區(qū)的自然資源、人口和經(jīng)濟(jì)規(guī)模相關(guān)數(shù)據(jù)，兩組的學(xué)生都應(yīng)該有較為充分的理由將自己省建立成能源地區(qū)。

（二）活動(dòng)內(nèi)容的組織實(shí)施

為了讓活動(dòng)順利有序地進(jìn)行，我們?cè)谡n中應(yīng)將活動(dòng)的要求、條件、形式、范圍、時(shí)間等給學(xué)生交代清楚。

如，《珠三角區(qū)域的外向型經(jīng)濟(jì)》一課中，我們將全班學(xué)生按座位分為3個(gè)小組，分別變身為重慶、喀什、深圳地區(qū)對(duì)外開(kāi)放申報(bào)代表，根據(jù)分別提供的材料（導(dǎo)學(xué)單）進(jìn)行申報(bào)準(zhǔn)備（小組合作討論），時(shí)間2分鐘。然后請(qǐng)代表（2名）上臺(tái)申報(bào)，時(shí)間1分鐘。最后由剩下的1組變身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)申報(bào)的城市進(jìn)行評(píng)審和決策，時(shí)間1分鐘。

三、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)

（一）《珠三角區(qū)域的外向型經(jīng)濟(jì)》經(jīng)濟(jì)特區(qū)申報(bào)會(huì)

1.情景營(yíng)造

角色扮演活動(dòng)需要一定的情景支持，若僅僅讓學(xué)生進(jìn)入角色討論，而不提供給他們討論的焦點(diǎn)問(wèn)題以及相關(guān)的地理材料，則活動(dòng)目的和效果很難達(dá)到。

活動(dòng)首先以家鄉(xiāng)重慶一系列30年前老照片呈現(xiàn)那時(shí)貧窮落后的經(jīng)濟(jì)面貌，30年前不僅重慶，整個(gè)中國(guó)都是如此。國(guó)家為了改變這種狀態(tài)，十一屆三中全會(huì)確立了對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放的政策，改革開(kāi)放的成功與否關(guān)乎整個(gè)中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，中國(guó)需要選擇一個(gè)地方來(lái)嘗試對(duì)外開(kāi)放。于是，問(wèn)題產(chǎn)生了：這一塊實(shí)驗(yàn)田選擇在哪里合適？

2.過(guò)程引導(dǎo)

在活動(dòng)過(guò)程中，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生的申報(bào)和決策加以引導(dǎo)是本堂課的關(guān)鍵。對(duì)選擇重慶的學(xué)生，我們要對(duì)他們強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的目的是發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，要與國(guó)外多多交流，而重慶深居內(nèi)陸；對(duì)選擇喀什的學(xué)生，我們要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)雖然喀什周邊臨國(guó)較多，但臨國(guó)都是貧窮落后國(guó)家且交通不便，外向型經(jīng)濟(jì)需要引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和資金，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出深圳發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的突出優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而總結(jié)是發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的區(qū)位條件。

（二）《能源資源的開(kāi)發(fā)》小組合作探究的引導(dǎo)

課堂活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極活躍地參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在參與過(guò)程中大膽創(chuàng)新，敢于試錯(cuò)，不斷尋找問(wèn)題的解決辦法和答案，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作和邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。

《能源資源的開(kāi)發(fā)》一節(jié)，就“如果你作為山西決策層應(yīng)采取哪些措施，發(fā)揮山西煤炭能源基地的優(yōu)勢(shì)”進(jìn)行探討和分析，有學(xué)生回答措施之一是要“要降低山西省煤炭產(chǎn)量”，這與教材中措施“擴(kuò)大煤炭開(kāi)采量”是相違背的，怎么辦？該學(xué)生回答出現(xiàn)偏差，問(wèn)題出現(xiàn)在那里？是教材有問(wèn)題還是學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)有問(wèn)題？教師就讓學(xué)生大膽陳述理由，學(xué)生的理由是：（1）大規(guī)模開(kāi)采煤對(duì)山西省的可持續(xù)發(fā)展不利，因?yàn)槊簩儆诜强稍偕Y源，并且大規(guī)模開(kāi)采會(huì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境造成巨大破壞。（2）降低山西煤的開(kāi)采可增加山西省的經(jīng)濟(jì)收入，因?yàn)樯唐饭┣笮∮趦r(jià)格上漲。應(yīng)該說(shuō)該學(xué)生對(duì)能源資源的開(kāi)發(fā)有自己的思考，言之有理，值得肯定。但學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的深入分析不夠，切入點(diǎn)不準(zhǔn)，所以，得出的結(jié)果難免有所偏差。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，山西如何發(fā)揮煤炭能源基地的優(yōu)勢(shì)，重在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，而非節(jié)約能源和關(guān)注環(huán)保。

四、活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)課堂的活動(dòng)是否有效，方法很多，筆者認(rèn)為最直觀的評(píng)價(jià)方法是直接觀察法，主要從以下兩個(gè)方面觀察。

（一）活動(dòng)的合作氛圍

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。兩堂地理課學(xué)生都能積極地支持配合，在分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，組員間的互相尊重、溝通與評(píng)價(jià)得到了很好的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的氛圍明顯和濃厚。

（二）活動(dòng)的參與度

學(xué)生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度主要從參與的學(xué)生人數(shù)，深度是看否涉及深層次的問(wèn)題，活動(dòng)是否使學(xué)生思維得以活躍，情感得以共鳴，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的溝通是否暢通和有效?！吨槿菂^(qū)域的外向型經(jīng)濟(jì)》課堂活動(dòng)針對(duì)性和趣味性較強(qiáng)，上臺(tái)展示和起立發(fā)言的人數(shù)達(dá)20人以上；《能源資源的開(kāi)發(fā)》課堂活動(dòng)的發(fā)散性和思辨性較強(qiáng)，全體學(xué)生都能根據(jù)教師提出的問(wèn)題參與探究和展示，并在一定深度上形成了自己的認(rèn)識(shí)，難能可貴。

總之，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是固定的，教師應(yīng)根據(jù)自己所教授的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把握好難易程度，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，教師的課堂活動(dòng)指令也應(yīng)清晰明了，讓學(xué)生易于理解。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的可操作性，活動(dòng)時(shí)間要合理安排。教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極思考，為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的完成提供最適合的條件。

參考文獻(xiàn)：

唐玲娟.新理念下的地理教學(xué)反思[J].新課程：上，2011（09）.

編輯 韓 曉