孫書軍

在高中生的口中總能聽到“物理難，化學煩，數(shù)學作業(yè)做不完”。造成這一問題的主要原因是高中的知識量過大，學生短時內(nèi)無法適應，在教學中教師怎樣才能使學生更好地理解掌握高中物理知識，一定要弄明白以下幾點關系。

首先，教師在教學過程中不應該只注重知識的教學，而應更側(cè)重于能力的培養(yǎng)。在備課時要根據(jù)實際情況，盡可能地細化教材中的內(nèi)容，加以適當?shù)木毩晛砼囵B(yǎng)學生的思維能力與動手能力。因此，教師必須認清知識與能力之間的關系，只有以能力培養(yǎng)為目的的教學，才能真正做到傳授知識。

物理教學是離不開實驗的，教學中教師不單要通過演示實驗來完成教學，還應該讓學生真正地動手實驗。然而在實際教學中，由于對物理實驗的忽視，課堂教學常常側(cè)重理論分析，導致學生都成為紙上談兵的高手，實際動手時卻毫無章法。這種教學模式應及早改變，多讓學生動手參與演示實驗，更好地滿足教學需求。

在學習物理的時候還有一種方法叫做“數(shù)理方法”。要想在高中階段學好物理，必須要有一定的數(shù)學能力作為基礎。因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識去解決物理問題，明確數(shù)學與物理之間的關系。備課時要注意怎樣促使學生從數(shù)學知識向物理問題的遷移。

教師還應把握初中物理與高中物理知識的銜接關系。初中物理內(nèi)容屬感性認識，高中物理則體現(xiàn)了概念性和理論性，教師要研究初中物理和普通物理之間的微妙關系，能夠更好地了解學生的基礎和需求，做好從初中物理向高中物理的過渡。

精講多練是對教師提出的新的教學思想。所謂“精講”，要求教師講精華、講精練、講精彩，精講不是少講，而是好與少的結合。所謂“多練”，并不是指所謂的題海戰(zhàn)術，而是適量的有針對性的精選題或設計的一些習題讓學生練習。從而達到事半功倍的效果。

高中教師在授課時如何把握問題的難易程度，是學生能否喜歡學習物理的一個重要因素。因此，教師在教學時應該把握住難易的關系。在物理教學中教師要根據(jù)情況化難為易。物理教學中的“難”分為兩種情況：一是客觀上比較難，理論性概念理解；二是人為教學難，在教學中深入探討研究，人為造成學生學習困難。教師在備課時，要考慮學生的能力，設法化難為易，多做實驗、分散難點、進行類比等行之有效的教學方法。

總體來說，高中物理教師要更深入細致地研究教學任務，在教學中深思這幾種關系，讓學生在教師的引導下能夠在抽象的物理知識中體會到學習物理的樂趣，更要培養(yǎng)學生對物理的興趣以及思維能力。

編輯 王團蘭