穆志文

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)該明確：一切形式的教學(xué)其最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而物理學(xué)科正是能力培養(yǎng)的主要途徑之一。高中階段的物理更是初中物理的升華。如何拋開簡單的知識(shí)層面而抓住能力培養(yǎng)這一根本呢？這正是身為物理教師所要思考的問題。下面我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步談?wù)勎覍?duì)能力培養(yǎng)方面的一些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在高中物理教學(xué)階段起著替代的作用。它不但可以讓學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)充滿興趣，更可以讓他們通過實(shí)驗(yàn)見證世界的奇妙。那么，在實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題使實(shí)驗(yàn)受到阻礙。這時(shí)教師不要拘泥于書本上的知識(shí)直接講解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該如何處理，而是讓學(xué)生自我探索，這樣就會(huì)有創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間這樣的訓(xùn)練，他們的創(chuàng)新思維能力自然會(huì)得到提高，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

二、模型教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

我們都知道，在數(shù)學(xué)幾何當(dāng)中一切圖形都是從生活中所見的事物當(dāng)中抽象出來的，這就需要學(xué)生有對(duì)事物抽象成幾何圖形的思維能力。而物理教學(xué)中的模型思維與數(shù)學(xué)的抽象圖形有著一定的相似之處。比如，在研究原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，就需要這種模型思維能力，將微觀世界的模型通過思維放大，類比宏觀世界幫助我們來理解?，F(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似的思維方式，這也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理所要培養(yǎng)的能力。物理知識(shí)中也有很多問題是不能通過現(xiàn)象來解釋的，這就需要理論上的完善。模型思維能力正是幫助我們完善科學(xué)的重要能力之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

所謂能力最終目的是利用現(xiàn)有知識(shí)來解決實(shí)際問題的。所以作為物理教師，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這就要求教師能夠合理引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，善于觀察生活中經(jīng)常遇到的問題。每當(dāng)遇到問題之后應(yīng)該多問幾個(gè)為什么，讓自己針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題思考起來。逐漸的養(yǎng)成這樣的生活習(xí)慣之后，自然能夠提高這方面的能力。教師要注意的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行思考，而不是發(fā)現(xiàn)問題之后天馬行空地胡思亂想一通。要讓學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考，利用知識(shí)的力量去解決生活中遇到的實(shí)際問題，最終得到能力的提升。

能力是學(xué)習(xí)的最終目的，隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，教育思想也隨之逐漸改變。我們已經(jīng)從毫無目的“教書”，變成如今的開始探究深度目標(biāo)。在這種正確的指導(dǎo)方針下，相信培養(yǎng)出來的后備力量會(huì)更加強(qiáng)大！

編輯 韓 曉