蘇麗

摘 要：在新課改的大背景下，學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力越來越被教育界所重視。在高中生物的教學(xué)活動中，課堂傳授的知識并不很多，學(xué)生的知識面有很大一部分還是來自他們的自主學(xué)習(xí)。主要針對怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；方法

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，它是一種時下非常流行的教學(xué)方法。通常而言，自主學(xué)習(xí)主要包括以下部分：提出問題、分析問題和解決問題。在這個過程中，學(xué)生能夠經(jīng)過自己的努力探究逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣以及自我驅(qū)動。它需要學(xué)生有較好的自我控制能力，對自己的行為進行主動管理。在高中階段，生物學(xué)習(xí)同樣離不開這種重要的能力。學(xué)生可以自己制訂計劃，根據(jù)計劃進行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果，獲得更加寬廣的知識面。

二、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.為學(xué)生提供更多參與課堂的機會

在高中生物教學(xué)活動中，教師并不應(yīng)該直接告訴學(xué)生相關(guān)問題的具體答案，而應(yīng)該給予學(xué)生主動進行問題探索，發(fā)現(xiàn)問題解決方法的機會。不過需要注意的是教師并不能無限制地讓學(xué)生自主研究，畢竟課堂時間還是非常有限和寶貴的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況對問題進行精心設(shè)計，使不同水平的學(xué)生都能夠得到發(fā)現(xiàn)自己價值的機會。此外，如果學(xué)生自己解決了問題，教師應(yīng)該及時鼓勵，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好壞高低與教學(xué)環(huán)境有著非常密切的關(guān)系：輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更容易打開自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，教師應(yīng)該使課堂呈現(xiàn)出一種開放的狀態(tài)，幫助學(xué)生更勇敢地表達自己的觀點，提出自己心中的疑惑。這對于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心有著非常重要的意義——在輕松的氛圍中，學(xué)生更喜歡將自己的想法表達出來。

3.完善評價機制

教師應(yīng)該改變原有的刻板評價機制，不再僅僅將考試成績當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該將各種學(xué)習(xí)因素都加入到考核評價范圍中，學(xué)生上課時候的狀態(tài)，日常成績以及在課后主動學(xué)習(xí)的情況等都是重要的評價內(nèi)容。這種新型評價機制能夠幫助學(xué)生更好地獲得進步。

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法有很多，它需要教師在實踐過程中不斷總結(jié)和摸索。

編輯 孫玲娟