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換位思考在職校班級管理中的運用探析

2016-01-28 11:49廖春紅
成才之路 2016年1期
關(guān)鍵詞:換位思考中職生班級管理

廖春紅

摘 要:從角色換位、思維換位、角度換位三方面,探討換位思考在職校班級管理中的運用策略,以期能促使師生間的相互理解和相互寬容,增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)力。

關(guān)鍵詞:中職生;班級管理;換位思考;人才培養(yǎng)

中圖分類號:G711;G718.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? 文章編號:1008-3561(2016)01-0060-01

眾所周知,職業(yè)高級中學(xué)的生源均為初中畢業(yè)生,他們多是基礎(chǔ)教育中落榜的弱勢群體。與普高學(xué)生不同,這些學(xué)生大都存在學(xué)習(xí)等方面的問題,這些十六歲至二十歲的孩子的內(nèi)心往往呈現(xiàn)出復(fù)雜的特點。與普高學(xué)生相比,他們是一群更需要關(guān)愛的群體。多年的職校班主任工作經(jīng)驗告訴我,職校班主任不能只用自己的思維去約束這些學(xué)生,不能只用強(qiáng)制的手段去管教學(xué)生,而應(yīng)該注重?fù)Q位思考,了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法,才能找到教育管理中的障礙,促使師生間的相互理解和相互寬容,增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)力。在職校班級管理中,班主任該如何換位思考,平等對待,促進(jìn)學(xué)生成長呢?

一、角色換位,讓職校學(xué)生過把“教師癮”

長期以來,班主任一直都是班級管理的“主宰”,在強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的同時也忽視了學(xué)生的主體意識,反而剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機(jī)會,不利于學(xué)生的成長。在生本教育的模式下,我們不妨來個角色換位,讓學(xué)生過把“教師癮”,不僅能讓學(xué)生體會到班主任工作平時的艱辛,也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展現(xiàn)自我的舞臺,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在班級管理中,班主任應(yīng)為每個學(xué)生提供機(jī)會均等的當(dāng)班干部的鍛煉機(jī)會,并大膽放手,在班干部的帶頭引領(lǐng)下讓學(xué)生自主管理班級。比如,在筆者所帶的班上,以小組“值周班委會”的形式幫助班主任共同管理班級事務(wù)。其中,由一人擔(dān)任臨時班長(經(jīng)組員推選產(chǎn)生),負(fù)責(zé)班級一周的日常事務(wù),其余組員分工負(fù)責(zé),分別管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等其他方面。在這樣的民主管理形式下,主持升旗儀式、組織主題班會、籌備文藝匯演、組織體育比賽等項目都搞得紅紅火火,巡視校園、勸導(dǎo)行為、督促衛(wèi)生、檢查就寢工作也是井然有序。可以說,每一位同學(xué)都有機(jī)會參與班級自我管理,這不僅能有效鍛煉每位同學(xué)的綜合能力,以過把“教師癮”的形式滿足其成就感,同時也刺激了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望,提高了學(xué)生的自我約束力,共同把班級建設(shè)得更好。

二、思維換位,“善待”職校學(xué)生的錯誤

由于招生體制等原因,中職學(xué)校存在部分“問題學(xué)生”,再加上中職生還是16歲~20歲之間的大孩子,有著典型的叛逆心理,因而容易受不良思想的影響而犯錯。面對這些涉世未深的孩子,身為職校班主任,應(yīng)從中職生的心理特點出發(fā),注意批評的方式方法,“善待”學(xué)生錯誤,以合理的批評方式滌蕩學(xué)生的心靈,才能取得理想的教育效果。例如,有一位男生總愛調(diào)皮搗蛋,時常不服從管理、忘記佩帶???、在食堂插隊,經(jīng)常有值班老師、門衛(wèi)到我這兒告狀,是老師和學(xué)生眼中的“問題學(xué)生”。通過平時的接觸,我了解到該生的一些情況,考慮到即使是“問題學(xué)生”也會愛面子,他們也想變成人見人夸的好學(xué)生,卻又不敢正視自己的缺點,因此,若用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)提出來,更能讓他接受。于是,在開班會時,我說:“在我們班,有一個出了名的帥哥,不戴校卡人家也照樣認(rèn)識他。在食堂,更是以插隊的方式博得全年級同學(xué)的關(guān)注。XXX同學(xué),你說是嗎?”一席話,引得他一個大男生也紅了臉。在那以后,他每天都積極佩帶校卡,還會主動提醒其他同學(xué)。在食堂,他也再沒有插隊,甚至還在食堂積極主動地提醒其他同學(xué)要遵守排隊紀(jì)律。可見,班主任以學(xué)生能接受的方式寓批評于幽默,輕松化解了尷尬,避免了抵觸情緒。這樣的批評方式,比粗暴的、簡單的批評更有驚人的力量。

三、角度換位,構(gòu)建和諧氛圍

古人云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!痹诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校,確實有少數(shù)問題學(xué)生。但我們應(yīng)該意識到,在他們的內(nèi)心深處,依然渴望自己總有一天也能得到老師、家長、同學(xué)賞識。如果我們能夠變換角度欣賞他們、肯定他們、激勵他們,反而更能激發(fā)他們的潛能,幫助學(xué)生重獲自信,在和諧的氛圍中讓學(xué)生獲得自我價值感。比如,每周班會課上,筆者總會羅列班中的好人好事,表揚學(xué)習(xí)優(yōu)秀或成績進(jìn)步的學(xué)生,以及嘉獎為班級爭得榮譽的同學(xué)。這給學(xué)生這樣一種感覺:優(yōu)秀的同學(xué)真多,我也應(yīng)該為集體爭光。賞識教育是充滿人情味、富有生命力的教育,是師愛的升華,是內(nèi)心深處對學(xué)生真正的理解和尊重。這樣的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地批評、埋怨更具效果。有了集體凝聚力,學(xué)生就會熱愛集體,能為集體著想,其行為就會更加規(guī)范。

四、結(jié)束語

在中職班級管理中,班主任不能只用強(qiáng)制的手段去管教學(xué)生,而應(yīng)該注重?fù)Q位思考,了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法,才能找到教育管理中的障礙?!凹核挥?,勿施于人?!笨鬃右远潭痰陌藗€字告誡后人:遇事要換位思考一下。踐行“以生為本”這一教育理念的今天,孔子的這句話同樣也是教育的精髓。面對瑣碎、復(fù)雜的職校班級管理工作,班主任應(yīng)理智地“換位思考”,相互理解,相互信任,用自己的愛照亮學(xué)生的同時,也照亮自己。

參考文獻(xiàn):

[1]張樹林.淺談?chuàng)Q位思考在班級管理中的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(03).

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[3]朱江宏.換位思考:構(gòu)建和諧校園的重要基石[J].職業(yè)教育研究,2007(02).

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