張瑞林

摘 要：從地理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、影響培養(yǎng)地理科學(xué)素養(yǎng)的主要因素、如何培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理;科學(xué)素養(yǎng);能力培養(yǎng);課程改革

中圖分類號(hào)：G633.55 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0069-01

立德樹人是教育的根本任務(wù)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。地理作為當(dāng)代科學(xué)的一個(gè)組成部分，地理課程改革的目標(biāo)也要著眼于地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，探討中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是學(xué)生由學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐而獲得的知識(shí)、技能、能力以及意識(shí)、情感等智能要素的綜合反映。地理素養(yǎng)包括地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三部分。地理科學(xué)素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的最重要的構(gòu)件，所謂地理科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生由學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)、地理技能、地理能力以及地理意識(shí)、地理情感等有機(jī)要素的綜合反映。大致可以概括為地理知識(shí)和技能、地理方法和過程、地理情感態(tài)度與價(jià)值觀等。（1）地理知識(shí)和技能。地理知識(shí)是基礎(chǔ)，比如地理概念、現(xiàn)象、分布、過程以及成因、特征、規(guī)律等內(nèi)容。地理技能是關(guān)鍵，包括提出問題、收集問題、整理問題、分析問題及回答問題等技能。地理能力是在地理技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的地理學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和生存能力。（2）地理方法和過程。主要是指能夠發(fā)現(xiàn)地理問題，設(shè)計(jì)探究方法，開展調(diào)查研究，得到解決方案，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)見解、交流體會(huì)、反思成效的過程。這些能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)他們積極去探究自然環(huán)境的好奇心和求知欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力起到奠基作用。（3）地理情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從認(rèn)識(shí)上體會(huì)地理與日常生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)地理的趣味性和挑戰(zhàn)性，逐步感受地理學(xué)的自然美。在情感上，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，并意識(shí)到自己所肩負(fù)的歷史責(zé)任。在欣賞自然美的同時(shí)，關(guān)心周圍環(huán)境和地域變化，做到時(shí)刻關(guān)注人地關(guān)系。用科學(xué)的態(tài)度看待資源、環(huán)境與社會(huì)之間的關(guān)系，不迷信權(quán)威，尊重自然。對(duì)所處地區(qū)乃至整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展具有責(zé)任感，成為具有地理科學(xué)素養(yǎng)的、健全人格的社會(huì)主義公民。

二、影響培養(yǎng)地理科學(xué)素養(yǎng)的主要因素

（1）教育主體。在影響培養(yǎng)地理科學(xué)素養(yǎng)諸多因素中，教育主體因素是最重要的。比如教師的知識(shí)廣博程度、理論水平、教學(xué)藝術(shù)以及敬業(yè)程度，學(xué)生的性別、年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及意志情感等因素。（2）教學(xué)方法。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有時(shí)忽視了地理學(xué)科的實(shí)踐能力，影響了地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要改變教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過程，改變?cè)u(píng)價(jià)與管理模式。（3）學(xué)習(xí)方式。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是地理新課程改革的重點(diǎn)之一。學(xué)生由原來的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)地理知識(shí)、規(guī)律的一知半解、似懂非懂，轉(zhuǎn)變成為積極思考、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。（4）評(píng)價(jià)方式。地理教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)，新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和手段多樣化，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)生成為地理評(píng)價(jià)中的主體，這更有利于學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（5）課程資源。地理教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，充分利用地圖、資料、信息技術(shù)手段來豐富地理教學(xué)資源，完善地理教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的策略

（1）教師的講授是學(xué)生樹立科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)。地理教學(xué)是讓學(xué)生懂得人類是自然環(huán)境的產(chǎn)物，和其他的動(dòng)物、植物共同享用自然環(huán)境。學(xué)生尊重自然發(fā)展規(guī)律，自然環(huán)境就會(huì)和人類和諧共同發(fā)展;倘若人類不遵守自然的發(fā)展規(guī)律，良好和諧的自然環(huán)境就會(huì)消失，自然災(zāi)害就會(huì)接踵而至。在教學(xué)過程中，要注重剖析環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)平衡破壞等環(huán)境與發(fā)展問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類賴以生存的家園、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。（2）“活動(dòng)”內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際，緊扣“本地”具體情況，將學(xué)生身邊的“地理”融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)。在學(xué)習(xí)城市的規(guī)劃時(shí)，可讓學(xué)生討論本地工廠企業(yè)的布局是否合理，提出合理化建議。這既培養(yǎng)了學(xué)生的地理技能，又拓展了學(xué)生的地理思維“視野”，使學(xué)生研究問題能力、解決問題能力以及責(zé)任意識(shí)得到提高。（3）運(yùn)用豐富多樣的課堂培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。地理“課堂”要擴(kuò)大化，校園、野外、社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)都可作為地理課堂。在豐富多樣的課堂形式下，教學(xué)活動(dòng)不再以教師單向講授為主。師生平等互動(dòng)、生生互助合作，學(xué)生從以往的個(gè)體為主轉(zhuǎn)向個(gè)體與小組相結(jié)合。學(xué)生在地理課堂教學(xué)中得到的不僅僅是知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)和愉悅情懷。（4）開展第二課堂，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，學(xué)生應(yīng)參加豐富多彩的地理課外活動(dòng)，比如生產(chǎn)布局、環(huán)境污染等社會(huì)調(diào)查，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展都是非常重要的。

四、結(jié)束語

總之，作為地理教育工作者，要用科學(xué)的態(tài)度和高度的責(zé)任意識(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成一定的地理思考能力和地理科學(xué)意識(shí)，努力成為有知識(shí)、有能力、有責(zé)任感、有健全人格的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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