姜暉

摘 要：從巧借學(xué)生姓名，喚起課堂共鳴;“賣弄”自身形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽;妙用課文內(nèi)容，化解課堂尷尬;借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛等方面，研究新課標(biāo)下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：語文課堂;注意力;細(xì)微環(huán)節(jié);小花招;寓教于樂

中圖分類號(hào)：G420;G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0082-02

課堂是教師教學(xué)的主陣地，每個(gè)教師在課堂教學(xué)過程中都期待學(xué)生能以最為積極的狀態(tài)專心致志地學(xué)習(xí)，積極投入，從而提高課堂效率。但心理學(xué)家指出，由于受到年齡、生理、心理等因素的影響，一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)高水平狀態(tài)。加之語文課作為培育人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性語言科目，它的教學(xué)功能必然更多地傾向于隱性層面，它的教學(xué)效果相對(duì)而言是來得比較慢的。在這種情況下，不可否認(rèn)，語文課堂上就更容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。同時(shí)，在語文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這種情形：老師在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、條分縷析地講課過程中偶爾出現(xiàn)一個(gè)小錯(cuò)誤，比如發(fā)錯(cuò)一個(gè)字音，寫錯(cuò)一個(gè)人名，往往會(huì)讓學(xué)生一下子來了勁兒，興奮上好半天。這些細(xì)節(jié)不禁引發(fā)了教師的思考：學(xué)生在課堂上不是不能集中注意力，更多的時(shí)候，他們的心思是介乎于課內(nèi)與課外之間的一種半游離狀態(tài)，一旦給他們一些“興奮點(diǎn)”，便會(huì)專注于課堂。

關(guān)于如何提高學(xué)生課堂注意力的問題，很多教育工作者都做過深入細(xì)致的研究。特別是在新課程背景下，專家再三強(qiáng)調(diào)教師在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，注重增強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。課堂45分鐘是瞬息萬變的，教師除了要有這樣宏觀的原則方向，還需要在具體授課過程中根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)應(yīng)變。在充分把握學(xué)生認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)之上，抓住一些細(xì)小環(huán)節(jié)動(dòng)點(diǎn)腦筋。其實(shí)，有時(shí)候教師只需稍微耍點(diǎn)“小花招”，便可圍繞學(xué)生營(yíng)造出輕松自然的“氣場(chǎng)”，拉近學(xué)生和教師、學(xué)生和文本之間的距離，不露痕跡地把學(xué)生引向課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生放松、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。所以，作為語文教師，擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。學(xué)生不會(huì)喜歡刻板、單調(diào)，很少把快樂、驚喜帶進(jìn)課堂的老師。語文教師必須具備良好的素質(zhì)、廣博的知識(shí)、開朗的性格和寬廣的胸懷，同時(shí)還要善于揣摩學(xué)生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的因素。語文是一門語言類學(xué)科，語言有無窮的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，這就給語文老師在語文課堂上“?；ㄕ小碧峁┝撕艽蟮陌l(fā)揮空間。

一、巧借學(xué)生姓名，喚起課堂共鳴

中國(guó)人的姓名是一門博大精深的文化，每個(gè)人的名字中多多少少都有些自古流傳下來的美好寓意。在語文課堂教學(xué)過程中，很多時(shí)候教師可以將文本信息和某些學(xué)生的姓名聯(lián)系起來，引起學(xué)生的關(guān)注。比如在講《漁父》這篇古文時(shí)，其中有一句“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎”需要翻譯。在選擇回答問題的對(duì)象時(shí)，便有意識(shí)地喊了兩位學(xué)生：薛皓月、陸文皓。全班學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，課堂氣氛就在這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)中活躍起來。大家的注意力自覺地集中到老師要講的內(nèi)容上來，這個(gè)“小花招”對(duì)于接下來要強(qiáng)調(diào)“皓皓”這個(gè)文言實(shí)詞的含義起到了很好的預(yù)熱作用。再比如默寫李煜的詞，許多學(xué)生容易把作者的名字“煜”寫錯(cuò)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地來一句：“這個(gè)字其他人都可以寫錯(cuò)，但馬恬煜同學(xué)要是寫錯(cuò)的話，就絕對(duì)不應(yīng)該啦！”開懷大笑之中拉近了學(xué)生與這個(gè)字的距離，無疑加深了他們對(duì)這個(gè)字的印象。其實(shí)，像這樣借用學(xué)生姓名來吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的行為，無須之前刻意準(zhǔn)備，有時(shí)就是信手拈來、妙手偶得、親切自然，又能讓學(xué)生印象深刻。

二、“賣弄”自身形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽

教師在課堂教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)以外，還可以用自身形象來做些文章。教師在課堂教學(xué)中的定位可以是“平等中的首席”，真正能駕馭課堂的教師應(yīng)具備親和力，要具備親和力，就要敢于在課堂上“賣弄”一下自身的形象。記得在做一道成語辨析選擇題時(shí)，學(xué)生遇到了“鳩形鵠面”這個(gè)比較陌生的詞。教師按照常規(guī)向?qū)W生具體解釋了它的含義“形容身體消瘦，面容憔悴”。此時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生記得并不認(rèn)真。于是，教師指著自己略帶夸張地說道：“很多同學(xué)剛才都記錄得很認(rèn)真，但也有幾位同學(xué)沒有動(dòng)筆，一直在看著我。其實(shí)，你們想從觀察老師的形象上體會(huì)鳩形鵠面的含義太困難啦。本人體重160斤，從我身上，你只能了解什么叫心寬體胖！”一席話語，逗得學(xué)生哈哈大笑，那幾個(gè)不認(rèn)真的學(xué)生邊笑邊借過周圍同學(xué)的本子，開心地動(dòng)起筆來?？梢钥隙?，今后萬一學(xué)生再遇到這個(gè)詞，一定會(huì)想起老師這個(gè)“反面形象”，熟練掌握并運(yùn)用這個(gè)成語一定不成問題。充分挖掘教師自身形象，只要不低俗、不刻意，又何樂而不為呢？

三、妙用課文內(nèi)容，化解課堂尷尬

語文課本上的文章文體眾多，類型各異，不能保證所有文章都適合學(xué)生的閱讀審美口味。所以，在課堂上難免會(huì)遇到有些學(xué)生打瞌睡、開小差的情況。在這種情況下，老師中斷授課內(nèi)容，整頓課堂紀(jì)律本也無可厚非。但也許在這短短的幾分鐘時(shí)間里，語文課就變成了政治思想課，原本課堂連貫有序的節(jié)奏就會(huì)被打亂。所以，在這種情形下，有時(shí)候教師可以動(dòng)動(dòng)腦筋，借助正在講的課文內(nèi)容，巧妙地進(jìn)行批評(píng)教育。這既可以化解課堂的尷尬與不和諧因素，又不至于把課堂的連貫性破壞，有時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)課文的印象，可謂一舉多得。比如，在講朱自清先生的《春》這篇散文時(shí)，正好趕上下午學(xué)生上完體育課后的第二課，無精打采、昏昏欲睡者大有人在。怎么辦？情急之下，想起了課文中的一句話，于是便來了一番借題發(fā)揮：“同學(xué)們都在用心體會(huì)朱自清先生優(yōu)美的散文語言，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)已經(jīng)用實(shí)際行動(dòng)在揣摩‘酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的意境了……”這招“借力打力”喚醒了“小睡”者。據(jù)說自此之后，但凡有人課上睡覺被老師提醒，同學(xué)都會(huì)冒出朱自清先生的這一名句來，這讓作為語文老師的我頗感欣慰。

四、借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛

時(shí)下，熒屏上出現(xiàn)了很多“穿越”式的影視作品，將穿著時(shí)髦、思想前衛(wèi)的現(xiàn)代人置于古代，時(shí)空的錯(cuò)位生發(fā)出許多離經(jīng)叛道之舉，啼笑皆非之言。雖然這類文藝作品為很多人所詬病，但不可否認(rèn)它們的收視率一路飆升。由此想到，其實(shí)語文課本上古今中外的篇目?jī)?nèi)容決定了語文課堂是有深度和廣度的。在這樣的課堂上，如果教師能立足好目標(biāo)，掌握好火候，適時(shí)地運(yùn)用一些“穿越”式的語言，肯定能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)高爾斯華綏的《品質(zhì)》這篇文章，學(xué)生紛紛評(píng)價(jià)完主人公——鞋匠格斯拉的形象之后，教師可以進(jìn)行這樣一番總結(jié)：“我覺得，化用我們學(xué)校的校訓(xùn)來概括格斯拉的品質(zhì)再合適不過。如果說我們每位同學(xué)在高中學(xué)習(xí)生涯中追求的是‘人品與學(xué)問的同步卓越，那么，格斯拉就是用他的一生在追求‘人品與技藝的同步卓越。這就是他最高貴的品質(zhì)?！边@一招，無疑加深了學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的理解。再比如，描述《與朱元思書》中“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的情景時(shí)，可以適時(shí)地加上一句時(shí)髦的歌詞：“這些蟬不停地互相鳴叫，一定是在說：‘親愛的，你慢慢飛，飛到叢林去看小溪水……”活潑的語言活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們不再感到學(xué)習(xí)古文是那么枯燥了。

五、結(jié)束語

總之，語文這門學(xué)科包含著豐富的倫理道德內(nèi)容，透射出鮮明的思想感情色彩，表情達(dá)意之中盡顯學(xué)科特有的魅力。作為培育人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性語言科目，課堂上有時(shí)很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。這就需要教師在具體授課過程中抓住一些細(xì)小環(huán)節(jié)，踐行“寓教于樂”的方針。在這個(gè)過程中，一系列的行為舉措必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。語文課堂上一系列“小花招”是教學(xué)過程中自然生成的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)它們的使用宜精不宜多，并且要注意時(shí)機(jī)和效果，刻意而為等于無所作為。只要語文教師抱著改革、發(fā)展與提高的決心，進(jìn)行更為深入細(xì)致的探索和研究，在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，則語文課堂一定能別開生面，異彩紛呈，語文教學(xué)必然會(huì)活力四射，激情洋溢，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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