孟昭建

摘 要：以往應(yīng)用的教育方式已經(jīng)不能滿足目前教學(xué)領(lǐng)域的需求，教師需要加強(qiáng)對(duì)于新型教學(xué)模式的研究力度，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，同時(shí)該教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用也有許多需要注重的地方。對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望對(duì)相關(guān)初中化學(xué)教學(xué)人員有所幫助，進(jìn)而加快教學(xué)改革的步伐，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；初中化學(xué)；師生互動(dòng)；引導(dǎo)作用

化學(xué)在很多學(xué)生的眼中都是非常難的學(xué)科，在以往的化學(xué)課堂教學(xué)過程中教師死板地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講述，與學(xué)生之間沒有良好的互動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度沒有較多的理解。一些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，不能緊跟教師的講課節(jié)奏，使得化學(xué)教學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重。同時(shí)也使得一些學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心和興趣，甚至對(duì)于初中化學(xué)課程存在一定的排斥心理，導(dǎo)

致初中化學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。但是互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)Υ瞬涣冀虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改善，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、開展化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的策略

1.師生互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，教

師需要考慮如何緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生在教學(xué)課堂中更好地掌握教師所講授的知識(shí)。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些趣味性的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使得教師能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。對(duì)于教學(xué)課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，需要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。教師需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，這對(duì)于幫助學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)有著不可忽視的作用。教師在課堂上在重點(diǎn)知識(shí)講述完成后，需要留有一定的時(shí)間，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)中的疑惑提出來，使以往沉悶的課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，加

強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.增強(qiáng)師生在探討問題中的互動(dòng)

在化學(xué)教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)涉及一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)會(huì)有很多的疑問，但是這并不是表明教師對(duì)于化學(xué)知識(shí)的講述不夠明確，該現(xiàn)象表明學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂上聽課非常的專注。對(duì)于學(xué)生提出的疑問，如果教師直接將答案傳達(dá)給學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)于問題的求知過程過于順利，對(duì)于學(xué)生的深刻記憶會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響，使得學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)不夠重視。面對(duì)學(xué)生提出的眾多疑問，教師可以利用與學(xué)生之間的互動(dòng)共同找尋問題的答案，學(xué)生在獨(dú)立探索的過程中解答自己內(nèi)心的疑問，由以往教師的口頭講述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探尋。這樣能夠有效地增進(jìn)教師與學(xué)生之間友誼，學(xué)生能夠?qū)⒔處熥鳛樽约簩W(xué)習(xí)過程中的好朋友，學(xué)生對(duì)于教師不會(huì)存在以往的懼怕心理，參與教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)存在緊張的心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷提出問題，并且不斷解決問題的過程，在問題的探討過程中，教師需要將自己學(xué)生學(xué)習(xí)組織者的作用充分發(fā)揮出來，學(xué)生以互動(dòng)的形式對(duì)實(shí)際存在的問題加以解決。

3.在實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)和互動(dòng)

很多教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長期的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為多媒體設(shè)備的應(yīng)用能使得課堂教學(xué)變得更加具有生命力。多媒體設(shè)備輔助教學(xué)也漸漸得到眾多初中化學(xué)教師的青睞，并且實(shí)際應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。例如：教師應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行化學(xué)教學(xué)課件的制作，減少化學(xué)教學(xué)過程中的板書設(shè)計(jì)，通過互聯(lián)網(wǎng)在信息資源庫找尋更多的化學(xué)教學(xué)資源，側(cè)重點(diǎn)在于找尋化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。這樣能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中以小組的形式要求學(xué)生進(jìn)行討論，討論的重點(diǎn)就是課堂化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍。任何學(xué)科的知識(shí)都與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，教師可以在教學(xué)過程中增加一些游戲環(huán)節(jié)，

使得學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代教學(xué)的要求。

例如：教師在化學(xué)教學(xué)過程中講述元素周期表的內(nèi)容時(shí)，該教學(xué)階段需要學(xué)生對(duì)眾多的公式和元素名稱進(jìn)行背誦，死記硬背是以往學(xué)生學(xué)習(xí)主要的方法，學(xué)生會(huì)感到該階段的學(xué)習(xí)枯燥乏味，

沒有任何的興趣，同時(shí)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與的積極性也不高。教師對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的反思，并且依據(jù)自己的教學(xué)心得體會(huì)，能夠?qū)W(xué)生的這種情況有所理解，教師經(jīng)過深入的教研活動(dòng)，將眾多的化學(xué)元素進(jìn)行分類，并且在此基礎(chǔ)上將眾多化學(xué)元素的化合價(jià)編成一套口訣，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，不必花費(fèi)較多的時(shí)間和較多的精力便能夠背誦化學(xué)公式及化學(xué)元素的名稱，對(duì)于深化學(xué)生的記憶、提升課堂教學(xué)成效有著積極的影響。

教師在教學(xué)過程中需要站在基礎(chǔ)理論知識(shí)之上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，將教材中講述的化學(xué)原理與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象有清楚的認(rèn)知。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去找尋其中的規(guī)律，并不是像以往教學(xué)一樣直接將教學(xué)知識(shí)口頭講述給學(xué)生。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)去翻閱相應(yīng)的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)教師對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用的心得體會(huì)

1.精選互動(dòng)環(huán)節(jié)

使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣的方法有很多種，互動(dòng)式教學(xué)方法又是多元化形式的，同時(shí)，不同的教學(xué)方法之間雖然存在一定的差異性，但是，可以明確的是無論何種教學(xué)方法的應(yīng)用，其目的都是為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同樣，這些內(nèi)容也是眾多教學(xué)方法存在的價(jià)值。下面就對(duì)多種互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。第一種就是精選案例式教學(xué)互動(dòng)方法。

例如，教師在講述燃燒與滅火這一章節(jié)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將生活中關(guān)于物質(zhì)燃燒和滅火的實(shí)際案例應(yīng)用對(duì)媒體設(shè)備展示給學(xué)生，同時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，對(duì)于教師展示的案例問題進(jìn)行解答。學(xué)生在答案探索的過程中可能太過于目盲，或者是不知該如何去思考，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題的正確思路，或者指導(dǎo)學(xué)生解決問題需要應(yīng)用的方法，使學(xué)生能夠快速而高效地完成教師布置的問題，最終完成課堂教學(xué)計(jì)劃。第二種就是主題探討式教學(xué)互動(dòng)方法，該方法是在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的引線。例如，教師在講述碳這一化學(xué)教學(xué)章節(jié)時(shí)，教師可以將該章節(jié)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)分為幾個(gè)課時(shí)，并且為每一個(gè)課時(shí)確定一個(gè)雪花知識(shí)學(xué)習(xí)的主題。教師可以將碳這一章節(jié)劃分為碳物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、碳物質(zhì)的性質(zhì)探究等等，并且在初中化學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行互動(dòng)性的探討，對(duì)于提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著事半功倍的成效。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

很多教師在對(duì)初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行反思的過程中都深有體會(huì)，以往的初中化學(xué)教學(xué)過程中教師成了教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)于學(xué)生的主體地位沒有太多的尊重。教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置，學(xué)生才是教學(xué)課堂真正的主人，這樣互動(dòng)式教學(xué)模式具有的優(yōu)勢才能夠更好地展現(xiàn)出來，同時(shí)也使互動(dòng)式教學(xué)理念切實(shí)地在化學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中不能只是一味地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講述，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生能夠找尋適合自己特點(diǎn)的、科學(xué)的、有效的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。教師還可以針對(duì)學(xué)生偏愛的化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，使化學(xué)教學(xué)模式具有良好的實(shí)踐性，要學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)化學(xué)教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)造學(xué)生喜愛的化學(xué)課堂教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.互動(dòng)式教學(xué)的靈活運(yùn)用對(duì)化學(xué)教學(xué)的作用

互動(dòng)式教學(xué)本身具有的優(yōu)勢眾多，實(shí)際應(yīng)用的方法也有很多，

在初中化學(xué)教學(xué)課堂上教師不能盲目地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法，需要根據(jù)課堂需要講述的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的互動(dòng)式教學(xué)方法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，使互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用具有高度的靈活性。教師還需要注重的是不能一味地照搬教材中現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，這樣對(duì)于提升化學(xué)課堂教學(xué)成效有一定的不良影響。例如，在上文敘述中提到的，對(duì)于學(xué)生元素周期表化學(xué)知識(shí)的講述，教師要學(xué)生死記硬背和編制相應(yīng)的口訣要學(xué)生記憶相比較，后者的教學(xué)成效更為良好。

互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于我國教學(xué)課程的改革有著巨大的推動(dòng)作用，互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在著巨大的發(fā)展空間，教師還需要加強(qiáng)對(duì)于該教學(xué)方法的研究力度。并且依據(jù)自身的教學(xué)心得體會(huì)，對(duì)該方法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的缺陷進(jìn)行改良和優(yōu)化，將互動(dòng)式教學(xué)模式具有的優(yōu)越性在初中化學(xué)教學(xué)中全面地展現(xiàn)出來。

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編輯 李建軍