李紅纓

摘 要：在分析傳統(tǒng)的各種復(fù)習(xí)方法的利與弊的基礎(chǔ)上，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)習(xí)生物知識(shí)的一種創(chuàng)新的方法——闖關(guān)游戲復(fù)習(xí)法，對(duì)此復(fù)習(xí)法存在的合理性進(jìn)行研究，并對(duì)如何設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易的生物知識(shí)復(fù)習(xí)闖關(guān)游戲進(jìn)行說(shuō)明和舉例。

關(guān)鍵詞：闖關(guān)游戲；快樂(lè)復(fù)習(xí)；生物知識(shí)；復(fù)習(xí)法

中圖分類號(hào)：G633.91；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0074-02

雖然初中生物以全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，但是最終我們都要督促學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固并對(duì)其知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)。而初中生物知識(shí)以“人和生物圈”為主線，內(nèi)容涉及面非常廣，包括生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護(hù)、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展、健康的生活等，可謂內(nèi)容繁多，包羅萬(wàn)象。初中生雖然好奇心強(qiáng)，但是也很容易在復(fù)習(xí)的時(shí)候分神，要讓他們把這些知識(shí)在頭腦中系統(tǒng)地建立起來(lái)并不是一件易事。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿并高效率的“快樂(lè)復(fù)習(xí)”生物知識(shí)是本文想探討的。

一、以往各種復(fù)習(xí)方法及優(yōu)劣勢(shì)比較

從教許多年來(lái)，各種或傳統(tǒng)或現(xiàn)代的復(fù)習(xí)方法幾乎都采用過(guò)，但是每一種方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

（1）重復(fù)講解。只針對(duì)學(xué)習(xí)定力特別強(qiáng)的學(xué)生有用，屬于灌輸式的復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在的初中生都是“90后”甚至“00后”，生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)信息的接收量已經(jīng)很大，很難接受這種復(fù)習(xí)模式，因此，這是復(fù)習(xí)的最下策。

（2）課堂測(cè)試。事先布置學(xué)生復(fù)習(xí)范圍，進(jìn)行課堂測(cè)試，這也是我們一直都在采用的復(fù)習(xí)方法，這種方法能確保每一個(gè)學(xué)生都參與，并能充分了解每一個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況，但由于學(xué)生從小考到大，對(duì)考試已經(jīng)存在有厭倦情緒，缺少?gòu)?fù)習(xí)的動(dòng)力。所以，課堂測(cè)試不宜經(jīng)常使用，只能在復(fù)習(xí)到一定程度的時(shí)候偶爾用之。

（3）搶答游戲。也是事先布置學(xué)生復(fù)習(xí)范圍，在課堂上分組進(jìn)行搶答，由于有面對(duì)面的小組PK，其趣味性會(huì)比課堂測(cè)試要強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情也會(huì)高一些，但它有一個(gè)致命的缺點(diǎn)就是學(xué)生的參與面較低。小組之間為了能多答對(duì)題，可能會(huì)一直求助于本組學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而一些學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)慢慢演變成旁觀者，這就不利于教師全面了解學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握情況。

（4）活動(dòng)法。對(duì)于某些特殊的內(nèi)容可以采取活動(dòng)法來(lái)復(fù)習(xí)，如血液循環(huán)的知識(shí)，可以在地面上畫(huà)出心臟及肺等各部分結(jié)構(gòu)模式圖，學(xué)生分別演示紅細(xì)胞的流經(jīng)路線及途中發(fā)生的變化。此復(fù)習(xí)法參與面廣，對(duì)學(xué)生也很有吸引力，但是操作起來(lái)挑揀內(nèi)容，不是所有的知識(shí)都能采用這種方法來(lái)復(fù)習(xí)。

二、游戲闖關(guān)法存在的合理性

想要人自覺(jué)自愿并能相對(duì)持久的做好一件事情，總要有一個(gè)足夠的動(dòng)力。先回憶一下小時(shí)候媽媽是怎么教會(huì)我們走路的。她總是把玩具放在我們前面一點(diǎn)，眼看就要到達(dá)了，她又把玩具移遠(yuǎn)一點(diǎn)，如此三番，最終我們一關(guān)一關(guān)闖過(guò)去，終于拿到了玩具，也學(xué)會(huì)了走路。這使我想到如果我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中也采取目標(biāo)設(shè)定的方法，便可引導(dǎo)學(xué)生一步一步的達(dá)成各種目標(biāo)。關(guān)鍵是什么“玩具”可以作為引導(dǎo)學(xué)生爬過(guò)去的動(dòng)力呢？聯(lián)想到目前不少學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的鐘情，我們是不是也可以模擬網(wǎng)游的游戲規(guī)則設(shè)計(jì)出一些以生物知識(shí)為內(nèi)容的闖關(guān)游戲來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？只要游戲設(shè)計(jì)合理有趣，將能吸引學(xué)生人人參與，并懷著游戲的精神爭(zhēng)先恐后的去“執(zhí)行任務(wù)”?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì)，幾乎人人都可以用到網(wǎng)絡(luò)，此方法只需要教師進(jìn)行前期的游戲設(shè)計(jì)，后期學(xué)生將可以自己進(jìn)行重復(fù)操作，復(fù)習(xí)的目標(biāo)定能較快達(dá)成。因此，我認(rèn)為游戲闖關(guān)法可以作為一種新的復(fù)習(xí)方法，此方法值得嘗試。

三、闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)思路。作為闖關(guān)游戲，必須設(shè)置一定的環(huán)節(jié)，每闖過(guò)一個(gè)環(huán)節(jié)即達(dá)到一定的等級(jí)并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)或特權(quán)。而這種特權(quán)將激勵(lì)游戲者勇往直前。為了防止有人一直闖不過(guò)關(guān)而放棄，在答題前可以準(zhǔn)備一個(gè)環(huán)節(jié)——知識(shí)儲(chǔ)備以自救。如果能力允許的話，教師可事先準(zhǔn)備好一些相關(guān)復(fù)習(xí)資料的鏈接，學(xué)生可以在家里先進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，每點(diǎn)擊閱讀一個(gè)復(fù)習(xí)資料可以得到1分，每積累10分，在闖關(guān)時(shí)將可換取一個(gè)查找資料的機(jī)會(huì)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生先自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而真正的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置一般按照認(rèn)知的規(guī)律，由易到難，先認(rèn)（選擇題）、再回憶（填空問(wèn)答題）。生物知識(shí)復(fù)習(xí)闖關(guān)游戲畢竟不同于真正的網(wǎng)游，雖然會(huì)比傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式要有趣，但是還滿足不了真正愛(ài)玩游戲的人的過(guò)高心理需求，因此首先要降低學(xué)生的期望值，告訴他們這個(gè)游戲闖關(guān)成功以后，他大概能獲得什么享受。比如經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多初中生都喜歡聽(tīng)歌，并且十個(gè)里有八個(gè)都愛(ài)許嵩，那么可以以他的某一首歌作為終極獎(jiǎng)勵(lì)，并以相關(guān)海報(bào)或信息或一些幽默笑話等作為前面幾關(guān)的小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生最先全部闖關(guān)成功時(shí)，他的電腦里將最先傳出許嵩的歌聲，這應(yīng)該能成為吸引學(xué)生快速持續(xù)闖關(guān)的一個(gè)動(dòng)力。由于不同的學(xué)生有不同的愛(ài)好，我們還可以設(shè)計(jì)不一樣的獎(jiǎng)勵(lì)供他們選擇。

（2）怎樣將一份試卷改編成一個(gè)簡(jiǎn)易闖關(guān)游戲。作為一名生物教師，制作一個(gè)游戲軟件不是我們的強(qiáng)項(xiàng)，那我們就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，簡(jiǎn)化游戲界面，避開(kāi)游戲制作的一些技術(shù)性問(wèn)題，充分利用我們手上最多的資源：試題庫(kù)。我們的試卷本身就是經(jīng)過(guò)再三推敲，按照難易程度編的，我們只需要改變題目出現(xiàn)的方式及計(jì)分方式，將若干道題設(shè)置為一道關(guān)，用是否過(guò)關(guān)代替得分多少，每過(guò)一關(guān)便出現(xiàn)相應(yīng)的等級(jí)稱號(hào)并給予一定的特權(quán)，這便是一個(gè)簡(jiǎn)易的闖關(guān)游戲了。如果想增添闖關(guān)的趣味性，可以在游戲中添加一些相關(guān)圖片或笑話資訊。最簡(jiǎn)易的闖關(guān)游戲用Flash制作軟件或者PowerPoint就可以制成。另外，心理學(xué)上有一條著名的耶克斯-道德森定律，既“在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，工作效率與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度有關(guān)。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升，在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于人物的完成”。因此，在每一關(guān)開(kāi)始時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要合理，這也能提高學(xué)生的答題效率和準(zhǔn)確度。下面列出我所設(shè)計(jì)的一套生物知識(shí)闖關(guān)游戲模式（以許嵩的歌作為終極目標(biāo)）：【開(kāi)始闖關(guān)】引導(dǎo)語(yǔ)：“歡迎你進(jìn)入奇妙的尋歌之旅，如果你喜歡許嵩的歌，你可以點(diǎn)擊此頁(yè)面開(kāi)始尋找了，但是你必須先闖過(guò)所有的關(guān)才能聽(tīng)到你喜歡的歌！”【第一關(guān)】引導(dǎo)語(yǔ)：“歡迎闖關(guān)，此乃尋歌第一關(guān)，你一定可以成功的！”（題目略，難度易）過(guò)關(guān)后，出現(xiàn)大笑臉并文字：“恭喜你闖過(guò)第一關(guān)，請(qǐng)欣賞一個(gè)笑話，然后繼續(xù)笑著完成后面的任務(wù)吧！”【第二關(guān)】引導(dǎo)語(yǔ)：“歡迎進(jìn)入第二關(guān)，你離你喜歡的歌又進(jìn)了一步，再接再厲，也許你將得到意想不到的驚喜。”（題目略，難度中）過(guò)關(guān)后出現(xiàn)一個(gè)更大的笑臉并閃出一張?jiān)S嵩的大幅海報(bào)，并出現(xiàn)文字：“恭喜你闖過(guò)第二關(guān)，帶著你喜歡的歌手繼續(xù)上路吧！”【第三關(guān)】引導(dǎo)語(yǔ)：“闖過(guò)這一關(guān)，你就能聽(tīng)到幫你想聽(tīng)的歌了，但是此處可能有地雷，請(qǐng)謹(jǐn)慎行事哦！”（題目略，難度難）。過(guò)關(guān)后，音樂(lè)響起，是許嵩的《壞孩子》。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)嘗試，通過(guò)游戲闖關(guān)的形式來(lái)復(fù)習(xí)生物知識(shí)取得了比較滿意的效果。學(xué)生的知識(shí)鞏固率得到了提高，更難得的是學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能獲得極大的樂(lè)趣，并且還有想繼續(xù)闖關(guān)的想法，能夠?yàn)橄乱浑A段的復(fù)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華，崔鴻，王重力.生物課程教學(xué)論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.