周　誠

（湘南學(xué)院，湖南　郴州　423000）

陶瓷設(shè)計課程教學(xué)改革的思考與研究

周誠

（湘南學(xué)院，湖南郴州423000）

陶瓷設(shè)計是一門傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性結(jié)合的課程，隨著時代的發(fā)展，陶瓷設(shè)計課程擺脫了傳統(tǒng)思想的束縛，開始朝著一種多元化的方向發(fā)展。但是，現(xiàn)階段的陶瓷設(shè)計課程教學(xué)發(fā)展面臨不同的機遇和挑戰(zhàn)，需要有關(guān)人員對陶瓷設(shè)計課程教學(xué)進行改革。文章在闡述陶瓷設(shè)計課程教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式幾方面對陶瓷設(shè)計課程教學(xué)改革進行策略思考。

陶瓷設(shè)計課程；教學(xué)改革；策略

陶瓷設(shè)計課程教學(xué)的特點是課程教學(xué)內(nèi)容具有很強的實踐性，是一門理論和實踐充分結(jié)合的課程，也是一門能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程。在社會科技的快速發(fā)展下，陶瓷設(shè)計的實踐知識更新速度加快，原有書本知識的內(nèi)容跟不上時代發(fā)展對陶瓷設(shè)計提出的要求，為了更好地促進陶瓷設(shè)計課程教學(xué)改革的發(fā)展，需要對現(xiàn)行的陶瓷設(shè)計類課程內(nèi)容體系進行整體優(yōu)化，實現(xiàn)對教學(xué)方式、教學(xué)手段的全面改革，從而提高陶瓷設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為他們之后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、陶瓷設(shè)計課程教學(xué)改革的必要性

課程建設(shè)是陶瓷設(shè)計課程教學(xué)工作開展的最基本要素，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。陶瓷設(shè)計課程本身具有自己開設(shè)的價值和存在的意義，在時代的快速發(fā)展下，如果還是一味地按照書本內(nèi)容和既定的材料進行教學(xué)，難以滿足社會對人才培養(yǎng)的需要，為此需要進行陶瓷設(shè)計課程教學(xué)改革。

（一）陶瓷產(chǎn)品商品化發(fā)展的必然要求

在社會主義市場經(jīng)濟體制的影響下，消費者的要求越來越高，陶瓷產(chǎn)品優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)融入了市場因素。在市場經(jīng)濟的競爭中，傳統(tǒng)理念的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計已經(jīng)無法在競爭中勝出。因此，相關(guān)的陶瓷產(chǎn)品企業(yè)開始對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計、陶瓷產(chǎn)品生產(chǎn)成本和陶瓷產(chǎn)品市場需求等方面高度重視，為此也對陶瓷專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求其具有創(chuàng)新的設(shè)計思維、熟練的制作技巧，而且還要求其具有一定的生產(chǎn)成本和市場預(yù)估等經(jīng)濟意識，能夠根據(jù)市場發(fā)展變化來對陶瓷產(chǎn)品進行針對性設(shè)計和制作。

（二）社會發(fā)展對人才的實際需求

伴隨社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的發(fā)展對各行各業(yè)的人才需求已經(jīng)由以往的數(shù)量追求上升到質(zhì)量追求。在陶瓷設(shè)計專業(yè)人才領(lǐng)域亦是如此。日用陶瓷產(chǎn)品是關(guān)乎人類生存質(zhì)量的生活用品，也是用來衡量一個人、一個家庭、一個集體甚至一個國家文化品位的準(zhǔn)則之一。好的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)該是能滿足消費者物質(zhì)和精神雙重需求標(biāo)準(zhǔn)的。如果陶瓷設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅是掌握基本的操作技能，具備基礎(chǔ)的專業(yè)能力，在某種情況下是無法滿足社會實際發(fā)展需要的。為了迎合社會發(fā)展需求，需要相關(guān)專業(yè)人才和專業(yè)教學(xué)機構(gòu)培養(yǎng)出智能化、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)的陶瓷設(shè)計人才。

二、陶瓷設(shè)計課程教學(xué)改革策略

（一）陶瓷設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的改革

1.陶瓷設(shè)計理論教學(xué)改革

陶瓷設(shè)計課程不僅是一種實踐活動，而且其發(fā)展需要完善的理論來進行指導(dǎo)。在現(xiàn)代設(shè)計理論和學(xué)科的建設(shè)發(fā)展下，陶瓷現(xiàn)代設(shè)計理論基本形成了完整的理論體系，包含了基本陶瓷設(shè)計理論、陶瓷評價理論、陶瓷應(yīng)用理論等。但是受傳統(tǒng)陶瓷設(shè)計理論的影響，陶瓷理論體系的應(yīng)用存在一些局限。為此，陶瓷設(shè)計課程改革需要從設(shè)計理論的本質(zhì)入手，加強對傳統(tǒng)陶瓷設(shè)計理論的把握，并要求陶瓷專業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)時代發(fā)展需要，在繼承以往陶瓷設(shè)計成果的同時，進一步形成具有中國社會發(fā)展特色的陶瓷設(shè)計理論。

2.陶瓷設(shè)計實踐教學(xué)改革

第一，陶瓷設(shè)計教學(xué)要和社會實踐發(fā)展相適應(yīng)，通過陶瓷實際項目訓(xùn)練發(fā)展，讓學(xué)生充分了解陶瓷課堂教學(xué)方案和實際工程項目之間的差距問題，并要聽取專家的意見補充陶瓷設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。第二，陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計教學(xué)要體現(xiàn)實踐性，加強陶瓷設(shè)計教學(xué)中學(xué)校和社會實踐的聯(lián)系，將實際項目植入課堂教學(xué)，通過實踐促進教師對陶瓷設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和知識體系的更新。

（二）陶瓷設(shè)計課程教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革

1.形成一種師生互選的教學(xué)發(fā)展機制

現(xiàn)階段的陶瓷設(shè)計教學(xué)應(yīng)用的是教師根據(jù)原有的課程計劃來形成的教學(xué)方案，學(xué)生需要根據(jù)教師的要求來完成相應(yīng)的陶瓷設(shè)計課程學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師和學(xué)生都是機械地完成教學(xué)任務(wù)，教和學(xué)的過程中缺乏必要的互動性和創(chuàng)造性，由此導(dǎo)致學(xué)生陶瓷設(shè)計學(xué)習(xí)的積極性較差，不利于陶瓷設(shè)計教學(xué)效果的充分實現(xiàn)。因此，陶瓷設(shè)計教學(xué)的改革需要在陶瓷設(shè)計教學(xué)過程中引入一種師生互選的機制，將陶瓷設(shè)計課程具體分為不同的專題小組來進行有區(qū)別的教學(xué)，教師也需要通過自己對專題的研究來制定出具有特色的陶瓷設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對不同小組的陶瓷學(xué)習(xí)進行安排，通過小組學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生對教師教學(xué)模式的適應(yīng)。

2.將陶瓷設(shè)計技能型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力型的教學(xué)

陶瓷設(shè)計教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握一定的技能，比如陶瓷設(shè)計的草圖、模型、設(shè)計應(yīng)用軟件等，但是在實際的陶瓷設(shè)計教學(xué)中還不能把教學(xué)的目光僅僅局限于此，而是應(yīng)該同時注重陶瓷工藝技術(shù)、陶瓷材料性能和陶瓷設(shè)計經(jīng)濟成本費用對陶瓷設(shè)計的影響。陶瓷設(shè)計的開展需要對多種學(xué)科知識進行充分的應(yīng)用，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動，要求學(xué)生具備綜合分析和問題協(xié)調(diào)處理的能力。為此，陶瓷設(shè)計課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是實現(xiàn)陶瓷設(shè)計技能型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力型的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識獨立解決實際問題的能力。

3.實現(xiàn)對教學(xué)模式的合理運用

陶瓷設(shè)計課程改革中應(yīng)用的教學(xué)模式主要是師生互動和以學(xué)生為中心的兩種教學(xué)模式。其中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要求教師在陶瓷設(shè)計課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造主動探究學(xué)習(xí)的積極環(huán)境，改變原有教師灌輸式的教學(xué)模式。師生互動的教學(xué)模式要求教師不僅是陶瓷設(shè)計知識的傳授者，而且也是學(xué)生進行陶瓷知識學(xué)習(xí)的幫助者，同時還要強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知主體的地位，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.推進工作室的教學(xué)模式

陶瓷設(shè)計課程是一門需要學(xué)生自主創(chuàng)新的課程，一些知識能夠用語言進行傳授，但是更多的內(nèi)容則是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主創(chuàng)作。為此，陶瓷設(shè)計改革需要教師以工作室教學(xué)模式著重引導(dǎo)學(xué)生把握正確的陶瓷設(shè)計方向，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決自己的設(shè)計問題，為學(xué)生的陶瓷設(shè)計提供更為廣闊的實踐和交流平臺。

（三）實現(xiàn)對陶瓷設(shè)計教學(xué)實驗的改革

傳統(tǒng)的陶瓷設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容較為簡單，實驗課程大多是驗證性的實驗，缺乏對陶瓷設(shè)計獨立的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，陶瓷設(shè)計的改革發(fā)展需要充分激發(fā)學(xué)生動腦和動手的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新精神。經(jīng)過實驗驗證和討論發(fā)現(xiàn)，將多個簡單的驗證性實驗改為三個綜合性實驗，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和對陶瓷知識的靈活運用具有重要意義，同時還能提高學(xué)生集體合作的精神。通過整合性實驗課程的開設(shè)能夠提高學(xué)生對陶瓷類課程學(xué)習(xí)的興趣，改善原有的陶瓷課堂教學(xué)效果，將理論知識和實踐知識進行結(jié)合，在最大限度上提升學(xué)生的陶瓷知識學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在這種陶瓷設(shè)計實驗教學(xué)中仍有一些地方需要進一步地完善，比如要加強個別小組對實驗教材和文獻資料的理解消化，提升實驗設(shè)計的合理性和有效性。另外，受陶瓷設(shè)計實驗設(shè)備有限和學(xué)生陶瓷樣品制作和性能測試跟不上時代需要的影響，需要教師在實驗教學(xué)中努力克服這些實驗過程容易出現(xiàn)的問題，不斷完善陶瓷實際實驗。

三、結(jié)束語

在新課改的發(fā)展下，陶瓷設(shè)計課程的改革變得十分必要，通過陶瓷設(shè)計課程的改革發(fā)展能夠讓陶瓷設(shè)計教學(xué)更好地適應(yīng)國家發(fā)展需要，并根據(jù)教學(xué)實際探討出適合時代發(fā)展需要的多樣化陶瓷設(shè)計教學(xué)理念和教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生陶瓷設(shè)計學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的同時，更好地促進陶瓷設(shè)計教學(xué)發(fā)展。另外，陶瓷設(shè)計課程的改革發(fā)展需要依賴廣大教師的支持，為此，需要有關(guān)教育人員加快打造一支高素質(zhì)的陶瓷設(shè)計課程教師隊伍，培養(yǎng)更多的雙高型教師，在高素質(zhì)教師的引領(lǐng)下實現(xiàn)我國陶瓷設(shè)計教學(xué)在良性、健康的教學(xué)發(fā)展道路上越走越好。

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J502

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周誠（1979-），女，湖南郴州人，湘南學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。