張曉亮

白城師范學(xué)院政法學(xué)院，吉林　白城　137000

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地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中法學(xué)專業(yè)教師職業(yè)認(rèn)同程度問(wèn)題研究的整體建構(gòu)途徑

張曉亮

白城師范學(xué)院政法學(xué)院，吉林白城137000

在目前地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，作為一級(jí)學(xué)科的法學(xué)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師對(duì)其本身的教師職業(yè)認(rèn)同程度問(wèn)題變得越來(lái)越重要。而地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中的法學(xué)專業(yè)教師的固有職業(yè)特征也被賦予了不同的職業(yè)認(rèn)同內(nèi)涵。

轉(zhuǎn)型；職業(yè)認(rèn)同程度；建構(gòu)途徑

[1]蔣曉虹.教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵與策略分析[J].全球教育展望，2009，38(2)：70—72.

[2]魏淑華，山顯光.國(guó)外教師職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀[J].外國(guó)教育研究.2005(3)：16，17.

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[4]別敦榮，陳藝波.論學(xué)術(shù)職業(yè)階梯與大學(xué)教師發(fā)展[J].高等工程教育研究，2006(6)：18.

G645.1

A

2095-4379-(2016)30-0238-01

張曉亮，白城師范學(xué)院政法學(xué)院，教師，講師，研究方向：憲法學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義法治體系的初步形成，“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”已經(jīng)成為了我國(guó)的基本治國(guó)方略，但是法律的有效適用需要相應(yīng)適合的法律素質(zhì)人才的推動(dòng)。目前，我國(guó)很多的地方高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，相應(yīng)的還有法學(xué)碩士和法律碩士的培養(yǎng)制度，以此來(lái)適應(yīng)整個(gè)社會(huì)需要的更具有專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的法律人才趨勢(shì)。在目前地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，作為一級(jí)學(xué)科的法學(xué)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師，對(duì)其本身的教師職業(yè)認(rèn)同程度問(wèn)題變得越來(lái)越重要。而地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中的法學(xué)專業(yè)教師的固有職業(yè)特征也被賦予了不同的職業(yè)認(rèn)同內(nèi)涵，早期的法學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)認(rèn)同理念早就已經(jīng)不適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也不利于社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型法律素質(zhì)人才的教育。但是作為地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中的法學(xué)專業(yè)教師，基于“轉(zhuǎn)型性”和“專業(yè)性”雙重特征，其對(duì)自己的職業(yè)角色以及所從事職業(yè)的理念、認(rèn)知、情緒、愿望以及價(jià)值觀念和主體意識(shí)的明確不僅有利于自身教師職業(yè)的發(fā)展，更有利于構(gòu)建地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中法學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)整合。因此，對(duì)影響地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中法學(xué)專業(yè)教師職業(yè)認(rèn)同問(wèn)題進(jìn)行研究并提出整體建構(gòu)的途徑就具有了重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。首先，在地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，對(duì)于任用的法學(xué)專業(yè)教師要提高其本身的職業(yè)認(rèn)同程度。在現(xiàn)代人力資源管理理論中，對(duì)于職業(yè)者個(gè)人的職業(yè)認(rèn)同感問(wèn)題的關(guān)注占有了越來(lái)越重要的地位，這是因?yàn)槿绻哂休^好的職業(yè)認(rèn)同程度既能夠促使地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中的法學(xué)專業(yè)教師更加努力認(rèn)真從事本職的教育教學(xué)活動(dòng)和教育科研工作，另一方面，職業(yè)認(rèn)同有較高的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感也能夠使法學(xué)專業(yè)教師本身更有使命感和價(jià)值感。因此，地方高校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中對(duì)于新任教師的甄選和任命過(guò)程中，既要關(guān)注其自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要關(guān)注其自身的職業(yè)認(rèn)同程度。其次，在地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中給予法學(xué)專業(yè)教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)在動(dòng)力，讓其更能意識(shí)到自身職業(yè)的前景和方向，以增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。地方高校的法學(xué)專業(yè)教師基本上都有著相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位和理論知識(shí)支撐，他們的教育教學(xué)能力和科研工作能力都比較好，相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感也不錯(cuò)。但是與此同時(shí)比較缺乏的就是對(duì)于地方高校轉(zhuǎn)型期法學(xué)本科專業(yè)教育的主動(dòng)認(rèn)知和積極性，這就導(dǎo)致了在具體的教育教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)中缺乏教育創(chuàng)造性。因此在高校法學(xué)教師這樣一個(gè)職業(yè)認(rèn)同主體的法學(xué)專業(yè)教師，更應(yīng)該在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)和科研工作中積極主動(dòng)的發(fā)展職業(yè)認(rèn)同感，在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)為自己擬定科學(xué)合法合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自己的職業(yè)認(rèn)同感和主體意識(shí)感，在面對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自己，提高自身的教師綜合素質(zhì)，這是地方高校法學(xué)專業(yè)教師自我提高教師職業(yè)認(rèn)同程度的關(guān)鍵所在。最后，社會(huì)主體還應(yīng)該對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型期的法學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以此從側(cè)面上來(lái)提高其職業(yè)認(rèn)同程度。這種職業(yè)認(rèn)同程度的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)要由專業(yè)人士進(jìn)行，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠讓教師更好的認(rèn)知自己的職業(yè)性質(zhì)和特征，同時(shí)激發(fā)對(duì)自身職業(yè)的熱愛(ài)和完善，然后能夠進(jìn)一步投入到轉(zhuǎn)型期的高校法學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)之中。法學(xué)專業(yè)教師可通過(guò)職業(yè)認(rèn)同程度的提高提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，完成轉(zhuǎn)型期的特殊教育教學(xué)活動(dòng)和科研工作，增強(qiáng)高校教師的職業(yè)感和責(zé)任精神。在提高職業(yè)認(rèn)同程度的基礎(chǔ)上，不斷完善自己的理論知識(shí)，更新教育活動(dòng)和課堂實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，與此同時(shí)樹(shù)立自己的科研研究方向，更好的完善自身。在更新轉(zhuǎn)型期的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，探討自身適合的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，能夠提出自己成熟的科研意見(jiàn)和科研總結(jié)，這也使得地方高校轉(zhuǎn)型期的法學(xué)專業(yè)教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同程度認(rèn)知日益成熟。因此，有效推進(jìn)我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中的法學(xué)教育教學(xué)改革，提高整體教育水平能夠?yàn)榈胤礁咝＾D(zhuǎn)型過(guò)程中的法學(xué)本科專業(yè)學(xué)科建設(shè)提出有針對(duì)性的建議。通過(guò)一系列的教學(xué)改革，既加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生理論探知能力的培養(yǎng)，又注重實(shí)踐操作能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。