馬麗娜

摘 要：農(nóng)村學(xué)前教育面臨種種難題，其中主要表現(xiàn)為教學(xué)理念傳統(tǒng)、師資力量匱乏、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差、教育資源較為短缺以及經(jīng)費(fèi)不足等。針對(duì)這些問題采取有效措施加以解決，以求更好地促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；教育觀念；出路

中圖分類號(hào)：G619.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0037-01

農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)目前學(xué)前教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)，它決定了我國(guó)未來農(nóng)村人口素質(zhì)的高低和新時(shí)代農(nóng)村的建設(shè)水平。農(nóng)村學(xué)前教育一直受到國(guó)家的高度重視，國(guó)家的相關(guān)綱要規(guī)劃提出，要重點(diǎn)普及農(nóng)村學(xué)前教育，加快農(nóng)村學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展。

一、目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀

（1）在傳統(tǒng)教育觀念影響下，家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育的意識(shí)不強(qiáng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村的一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)前教育沒有一定的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟不到學(xué)前教育對(duì)孩子的重要性，目前很多偏遠(yuǎn)山村的家長(zhǎng)仍未將孩子送到學(xué)前教育學(xué)校。有些家長(zhǎng)只重視學(xué)前教育中孩子所接觸到的語文、數(shù)學(xué)等課程，忽略了孩子其他方面的天賦和興趣。這些傳統(tǒng)的理念，嚴(yán)重影響了孩子未來的發(fā)展和農(nóng)村學(xué)前教育工作的正常進(jìn)行。

（2）師資力量較為匱乏，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性較差。農(nóng)村學(xué)校的師資力量極為匱乏，就整體而言農(nóng)村學(xué)前教育教師的素質(zhì)、學(xué)歷以及專業(yè)水平都有待提高。經(jīng)調(diào)查分析，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育教師的學(xué)歷大多數(shù)為高中及以下學(xué)歷，造成這種情況最主要的因素是農(nóng)村的生活以及工作環(huán)境較差，為教師提供不了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。農(nóng)村教師的待遇遠(yuǎn)低于城市，教師的編制不能落實(shí)，連最基本的工資都得不到保障。以上種種原因造成了我國(guó)農(nóng)村教師的流失情況較為嚴(yán)重。

（3）教育資源極為短缺，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限。農(nóng)村學(xué)前教育與城市教育機(jī)構(gòu)有著天壤之別，農(nóng)村的一些教育設(shè)施無法滿足孩子的教育需求。在農(nóng)村，學(xué)前班幾乎包攬了學(xué)前教育大部分的任務(wù)，而且我國(guó)農(nóng)村學(xué)前班的數(shù)量一直在減少，甚至有些公辦學(xué)前教育學(xué)校也在不斷減少，民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展比較緩慢。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平有限，一些學(xué)前教育學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，滿足不了學(xué)生身心發(fā)展需求。

（4）沒有健全的管理體制和完善的運(yùn)行機(jī)制。國(guó)家對(duì)學(xué)前教育愈加重視，農(nóng)村學(xué)前教育水平進(jìn)一步提高，學(xué)前教育中所存在的問題也就更加突出，學(xué)前教育的管理權(quán)歸當(dāng)?shù)卣?，而在業(yè)務(wù)上則是由當(dāng)?shù)匦姓逃块T管理，這種管理方式往往容易導(dǎo)致體制不明、責(zé)任不清等諸多問題，而且學(xué)前教育還不屬于九年義務(wù)教育范疇，致使某些地方政府對(duì)學(xué)前教育的輕視。農(nóng)村學(xué)前教育在管理制度上涉及的部門比較多，容易導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育在管理制度上出現(xiàn)紊亂，從而影響了農(nóng)村學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展。

二、應(yīng)采取的有效措施

（1）加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)以及孩子對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的理念。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，很多人將目光移到了農(nóng)村的學(xué)前教育上，開始關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中所遇到的問題，全面提升教師、家長(zhǎng)以及孩子對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知程度，讓他們知道學(xué)前教育是孩子健康成長(zhǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的理念，使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)前教育得到保障。

（2）依法辦校，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育制度仍舊存在一些不足之處，甚至出現(xiàn)各級(jí)政府責(zé)任不清、管理不明的情況。因此，加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度刻不容緩，通過立法明確學(xué)前教育的地位、性質(zhì)以及發(fā)展策略，規(guī)范幼兒園管理。

（3）改進(jìn)和完善農(nóng)村學(xué)前教育的管理制度。我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)普遍落后，而由政府成立的幼兒園相對(duì)較少，難以滿足農(nóng)村孩子接受學(xué)前教育的要求。因此，政府應(yīng)該改革辦園機(jī)構(gòu)，增加幼兒園的數(shù)量，健全學(xué)前教育的管理制度，并扶持民辦幼兒園，促進(jìn)民辦與公辦學(xué)前教育的雙向發(fā)展。

（4）適當(dāng)提升教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。農(nóng)村教師待遇普遍偏低，正是由于這種原因才使得農(nóng)村大量的教師流失，國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)提升農(nóng)村教師的待遇，讓他們有一定的經(jīng)濟(jì)支持與保障，吸納一些熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良并且有高尚師德的教師從事學(xué)前教育。教師對(duì)孩子的影響十分深遠(yuǎn)，建立農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓每一位教師都能夠達(dá)到國(guó)家對(duì)幼兒教師的要求，讓他們?nèi)硇牡赝度氲睫r(nóng)村學(xué)前教育之中，為農(nóng)村學(xué)前教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注力度也有所加強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)前教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)以及孩子對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的理念，依法辦校，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度。完善改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的管理制度，適當(dāng)提升教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。如此，才能夠促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張作嶺，張莉.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的困境與對(duì)策[J].教育探索，2011（03）.

[2]陽曼超.論當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展所面臨的困境與出路[J].教育研究，2012（01）.

[3]王曉丹.貴州省農(nóng)村學(xué)前教育的困境與出路[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（23）.