劉峰善

摘 要 借助于現(xiàn)代信息技術，可以幫助教師打造充滿活力、飽含激情、豐富多彩的有機課堂。任課教師應充分發(fā)揮信息技術的重要作用，有效整合于機電課程教學中，切實提高教學質量。

關鍵詞 中職；機電課程；信息技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0031-02

1 前言

中職機電專業(yè)是面向就業(yè)市場，以培養(yǎng)應用型技能人才為目標的一門專業(yè)，其課程體系有著很強的實踐性。以往只注重理論知識的傳統(tǒng)教學模式，不注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，也不符合市場對畢業(yè)生的技能要求。在中職機電課程教學實踐中，發(fā)現(xiàn)還有諸多需要解決的問題，主要表現(xiàn)為：各專業(yè)課程知識互相割裂獨立；教學模式單一僵化；重理論輕實踐；教學技術裝備落后；教育理念落伍；等等。這些因素嚴重影響著中職機電課程的教學質量，也不利于學生綜合實踐能力的發(fā)展。如果要增強中職機電課程教學效果，優(yōu)化課堂教學，就需要教師推陳出新、勇于突破、大膽探索，把傳統(tǒng)的中職機電課程打造成一個充滿活力、飽含激情、內(nèi)容豐富的課堂。

隨著現(xiàn)代教育技術的進步，尤其是飛速發(fā)展的計算機信息技術，為機電專業(yè)課程教學注入新的活力。如何將信息技術與機電專業(yè)課程進行整合，是中職學校教學改革的熱點問題。筆者結合信息技術在機電專業(yè)教學中的應用實例，來分析研究信息技術在機電課程教學中的運用策略。

2 信息技術與機電課程整合的教學實例

利用多媒體技術展示“抽象型”知識點，讓教學更直觀 在機電專業(yè)的課程體系中，有一些較為抽象的理論分析課，比如模擬電子技術、電路原理等，這部分知識對學生的抽象思維能力要求較高，中職學生學習起來就會有一定的難度。而將信息技術融入教學中，利用多媒體教學設備，將抽象的理論知識形象化，讓知識顯得通俗易懂。

比如學習二極管PN結中不同離子的運動規(guī)律時，可以利用多媒體制作動畫，演示PN結中不同離子的運動規(guī)律，讓學生通過動態(tài)的過程展示，對比離子的運動過程和最后的動態(tài)平衡狀態(tài)，能更容易理解空穴、電子的運動規(guī)律，從而更加深入地理解PN結是如何形成的，掌握半導體的器件的電子特性。另外，在課件制作中，可以把枯燥乏味的各種離子設計成學生喜愛的一些卡通形象，增加教學的趣味性，寓教于樂，有助于提高學生的學習興趣[1]。

運用仿真軟件，提高學生學習的實踐能力 機電專業(yè)的很多課程都是基于工程實踐的，需要通過實踐結果去檢驗理論設計的正確性，項目方案設計只有取得實際成果，才能算是成功。但是由于學生的學習場所主要在校園，因而很難接觸到豐富的實踐項目，也沒有充足的時間去參與實踐學習。再加上一些電氣實驗設備的缺乏，大規(guī)模地開展實踐教學也不現(xiàn)實。所以要想對知識有更準確的了解，就需要運用計算機仿真軟件，通過軟件對參數(shù)的設置，最大程度地模擬到理論知識的實際效果。

1）理論仿真：用Multisim對電路理論進行仿真分析。在電路理論中，由于實驗結果需要用圖形展示，因此僅靠學生的理論分析計算，很難驗證實際的實驗結果；而仿真軟件Multisim的應用，則可以對理論電路進行仿真實驗，既適用于模擬電路，也能用于數(shù)字電路中，加強學生對電路原理的理解，克服抽象思維的難點，讓復雜的理論知識更淺顯直觀。

例如在學習半導體器件的單向導電性時，教師首先在Multisim中畫出并連接好交流電源、二極管、電阻以及示波器等器件的連接（如圖1所示），然后對圖中電路進行仿真操作。針對仿真結果中出現(xiàn)的兩個不同波形，教師可以向學生提問：“A、B兩端的信號在波形上有什么異同？請用你所學的知識進行回答?！盵2]實際上，學生通過圖形的變化，可以很直觀地得到結論：電源輸入信號為正弦波信號，而經(jīng)過二極管后，電壓波形發(fā)生改變，成為單方向的電壓波形。由此可見，Multisim電路仿真讓學生很好地掌握了二極管的單向導電性，也能培養(yǎng)學生觀察分析的學習習慣。

2）實踐項目的仿真案例：用Proteus軟件對單片機實踐進行仿真。單片機是自動控制領域最常見的核心器件，也是機電專業(yè)的重要實踐課程。但由于單片機實驗項目較為復雜，而且有一定的成本，而且由于學生焊接技術的功底較淺，焊接過程的細小錯誤都會造成差錯，因此最終的實驗很難達到理想的設計效果，會影響到正確的理論分析。如果每次設計都用事物進行仿真，那么一旦不成功，就會造成一定的經(jīng)濟損失。

鑒于此，采用Proteus對單片機實踐項目進行仿真。Proteus具有種類齊全的電子元器件庫，還提供示波器、電壓電流表、信號發(fā)生器等工具，整個軟件的操作簡單便捷。

如單片機實踐設計課題為“單片機數(shù)字頻率計”，首先讓學生用Proteus軟件畫好基本的硬件電路設計圖，并設置好各元器件的基本參數(shù)；再讓學生編寫好試驗程序，編譯無誤后，加入目標代碼，設置好單品機的晶振頻率值，開始進行設計的仿真。通過觀察仿真實驗結果，如果出現(xiàn)與預期結果不同的地方，則引導性地提問學生：“是硬件出錯了，還是自己編寫的程序有問題？”這樣的仿真教學模式可以教會學生分析解決問題的思維，讓學生通過分析，找出設計上的不足，修改程序或者硬件電路等，直到最后仿真成功為止[3]。

需要說明的是，在課程教學中運用軟件仿真的方法，不僅可以提高教學效率，更能培養(yǎng)學生基本的工程開發(fā)素養(yǎng)，為其后續(xù)的學習進步打下堅實的基礎。

當然列舉以上兩個計算機仿真軟件，只是為了說明如何將信息技術與傳統(tǒng)課程融合，實際教學中可供選用的仿真軟件也不僅是這兩種，不再一一贅述。

借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高學生學習的主動性 在以往傳統(tǒng)的教學模式中，每位教師為全班幾十個人講課，也就不能照顧到每個學生的學習情況，導致講課效率低。如在實驗教學中，教師不可能為每一個學生都進行演示操作，這樣會使實驗課大打折扣。而校園網(wǎng)絡的快速發(fā)展則可以為教學帶來便捷。在實驗課之前，教師可以提前制作好多媒體演示文件，同時把實驗任務、所需的元器件等通過信息，用電子郵件發(fā)送給每位學生，學生不經(jīng)過教師的一對一演示，也可以跟著多媒體演示資料自己動手做實驗。這樣不僅提高了實驗課的教學效率，也能提高學生主動探究學習的能力。

在理論教學中，同樣可以發(fā)揮網(wǎng)絡的快捷優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，建立相關的教學資源信息庫，尤其是補充一些課本沒有的知識，并制定出相應的學習目標和任務。讓學生登錄教學資源庫后可以自主查閱資料，隨時隨地進行學習，并能方便地找到疑難點的解答。如在學習“電路”時，一些學校由于課時原因只講了時域解題方法，而沒有講變換域解法。這時可以為學生補充拉普拉斯變換、傅里葉變換等知識內(nèi)容，引導學生去教學資源庫中查閱相關學習內(nèi)容，通過自己的努力去了解和掌握，并通過網(wǎng)絡工具及時為學生答疑解惑，完善學生的知識體系。

3 結語

通過分析以上信息技術與中職機電課程整合的案例，將信息技術與課程教學有機融合，可以改善教學方法，提高中職機電專業(yè)的教學效率，并能夠培養(yǎng)學生的實踐技能。

參考文獻

[1]楊梅梅.機電專業(yè)實踐性教學模式的探討[J].黑龍江科技信息，2010（32）.

[2]蘭日輝.中職機電專業(yè)實訓教學改革與創(chuàng)新[J].新課程，2010（9）.

[3]李亞芹，韓陽陽.機電一體化新技術課程創(chuàng)新教學模式的改革與探索[J].中國電力教育，2010（22）.