霍金勝++陳景乾

摘 要 根據(jù)本校教學(xué)實(shí)踐，對高中通用技術(shù)必修課程與青少年科技創(chuàng)新活動整合的理論依據(jù)、意義、實(shí)施方法、實(shí)施效果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與探究。

關(guān)鍵詞 高中通用技術(shù)；科技創(chuàng)新活動；實(shí)踐活動室

中圖分類號：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0160-02

1 前言

根據(jù)高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中通用技術(shù)課程分為必修模塊與選修模塊，必修模塊分為技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2，它們是高中通用技術(shù)課程的核心，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)素養(yǎng)。

青少年科技創(chuàng)新活動包括學(xué)校及社會舉辦青少年創(chuàng)新活動和各級教育部門舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽。青少年科技創(chuàng)新活動的基本宗旨在于推動青少年科技活動的蓬勃開展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)；提高科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)素質(zhì)和技能，推進(jìn)科技教育事業(yè)的普及與發(fā)展。

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都開展青少年科技創(chuàng)新活動，參加各類青少年科技創(chuàng)新大賽，但各學(xué)校一般都把高中通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動分開組織與實(shí)施，學(xué)校有各自的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及組織，分別獨(dú)立開展活動。天水市第二中學(xué)是甘肅省新課改示范學(xué)校，學(xué)校根據(jù)新課程理念，將高中通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動二者之間有效整合，取得了突出的成果。

2 整合的理論依據(jù)

通過開設(shè)通用技術(shù)課程與開展青少年科技創(chuàng)新活動的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識到高中通用技術(shù)必修課與青少年科技創(chuàng)新活動有十分密切的聯(lián)系。

目標(biāo)相同 通用技術(shù)必修課教學(xué)與開展青少年科技創(chuàng)新活動基本目標(biāo)是相同的，都是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)與能力，因此，完全可以把青少年科技創(chuàng)新大賽看成是高中通用技術(shù)課程的學(xué)科競賽活動。

原則相同 通用技術(shù)課程主要學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)的最基本原則是實(shí)用性、創(chuàng)新性、科學(xué)性，與青少年科技創(chuàng)新活動實(shí)施的基本原則是相同的。

設(shè)計(jì)的過程與科技創(chuàng)新活動的過程是相同的 通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的核心是設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)的一般過程是發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、方案呈現(xiàn)、制作原型與模型、優(yōu)化等，青少年科技創(chuàng)新活動過程也與設(shè)計(jì)的過程完全相同。

有相似的學(xué)生實(shí)踐活動 通用技術(shù)必修課程中安排有許多的學(xué)生實(shí)踐活動，這些實(shí)踐活動又與青少年科技創(chuàng)新活動基本上是相同的。

通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動有著很多的相似，很多部分完全相同，因此可以把高中通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動進(jìn)行整合，作為一個(gè)整體來組織與實(shí)施。

3 整合的意義

把通用技術(shù)必修課與青少年科技創(chuàng)新活動有效整合，對學(xué)校開好高中通用技術(shù)課程與開展好青少年科技創(chuàng)新活動都有積極意義。

降低學(xué)校教育教學(xué)與管理成本，提高效率 當(dāng)前，高中通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動都有各自的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與組織形式，通過整合可以把學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程的與開展青少年科技創(chuàng)新活動人力資源合并為一套，節(jié)省學(xué)校管理人員，使學(xué)校管理更加高效，提高學(xué)校開展青少年科技創(chuàng)新大賽活動的效率。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性 在目前情況下，受高中通用技術(shù)課程未納入高考的影響，學(xué)生、家長、其他科任教師等對通用技術(shù)課程理解重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而許多省份對參加青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)勝同學(xué)，在高考錄取方面有獎勵政策，這對學(xué)生與家長有很大的吸引力，而把通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新大賽整合，相應(yīng)帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性。

有利于青少年科技創(chuàng)新活動的開展 由通用技術(shù)課程備課組學(xué)生開展青少年科技創(chuàng)新活動，協(xié)調(diào)各科任教師輔導(dǎo)學(xué)生開展青少年科技創(chuàng)新活動。通用技術(shù)教師可以結(jié)合通用技術(shù)課程教學(xué)，更加系統(tǒng)、高效地開展青少年科技創(chuàng)新活動。

4 整合實(shí)施的方法

組織機(jī)構(gòu)的整合 將學(xué)校原有青少年科技創(chuàng)新活動組織機(jī)構(gòu)與高中通用技術(shù)課程教學(xué)管理體系合并。把青少年科技創(chuàng)新活動作為高中通用技術(shù)課程的學(xué)科競賽，由通用技術(shù)教研組宣傳、組織、指導(dǎo)學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新活動，協(xié)助各任課教師參加青少年科技創(chuàng)新活動的學(xué)生輔導(dǎo)工作。

通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動整合 通用技術(shù)課程教師在教學(xué)中，把通用技術(shù)必修課的教學(xué)與青少年科技創(chuàng)新大賽當(dāng)成一個(gè)整體組織教學(xué)。在通用技術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生介紹青少年科技大賽的有關(guān)知識。如在學(xué)習(xí)技術(shù)的創(chuàng)新性時(shí)，就可以結(jié)合科技創(chuàng)新的創(chuàng)新性原則，向?qū)W生介紹如何突出作品的創(chuàng)新性。

由于青少年科技創(chuàng)新活動與通用技術(shù)課程有著高度的相似性，因此我們在教學(xué)中經(jīng)常把青少年科技創(chuàng)新大賽的有關(guān)知識滲透到通用技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺中掌握有關(guān)科技創(chuàng)新大賽的知識。如通用技術(shù)課程中“發(fā)現(xiàn)問題”一章教學(xué)中，就可以結(jié)合科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生從生活中生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生確立科技創(chuàng)新活動的目標(biāo)。在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，本校的科技創(chuàng)新活動的優(yōu)秀作品，可以作為通用技術(shù)課程資源。

把青少年科技創(chuàng)新大賽與通用技術(shù)課程學(xué)生動手實(shí)踐活動結(jié)合起來 通用技術(shù)課程中安排有各種學(xué)生實(shí)踐活動，可以把青少年科技創(chuàng)新活動的實(shí)踐活動與通用技術(shù)實(shí)踐活動結(jié)合到一起，同時(shí)開展活動。

青少年科技創(chuàng)新大賽與通用技術(shù)課程評價(jià)的統(tǒng)一 通用技術(shù)課程中，要求學(xué)生參加一些實(shí)踐活動，可以把學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新活動作為學(xué)生通用技術(shù)課程實(shí)踐活動，把學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新活動作為通用技術(shù)課程學(xué)生實(shí)踐活動的評價(jià)。

利用通用技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，幫助學(xué)生開展科技創(chuàng)新制作活動 學(xué)生在開展科技創(chuàng)新活動時(shí)，缺少工具與活動場所，而通用技術(shù)實(shí)踐室與實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生開展青少年科技創(chuàng)新活動，提供了一個(gè)最好的實(shí)踐場地與工具。為此，我們把通用技術(shù)實(shí)踐活動室作為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的場所，由通用技術(shù)教師幫助學(xué)生完成學(xué)生科技創(chuàng)新制作活動。

5 整合效果分析

學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性極大的提高 通過通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新大賽的整合，學(xué)生對學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性得到明顯的提高，通過問卷調(diào)查，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的比例從原來30%左右提升到60%。教師也在課堂上明顯感覺到學(xué)習(xí)的積極性提高。

學(xué)生科技創(chuàng)新能力得到極大的提高 學(xué)校組織學(xué)生參加三屆青少年科技創(chuàng)新大賽，都取得了優(yōu)異的成績。三次都榮獲“市優(yōu)秀組織獎”，兩次榮獲“省優(yōu)秀組織獎”。

事實(shí)證實(shí)，把青少年科技創(chuàng)新大賽與通用技術(shù)必修課程有效整合，對提高通用技術(shù)課程教學(xué)效果與開展青少年科技創(chuàng)新活動，都起到良好促進(jìn)作用，是搞好青少年科技創(chuàng)新活動與開設(shè)好通用技術(shù)課程的一個(gè)好方法。

參考文獻(xiàn)

[1]丁尚品.挖掘科技創(chuàng)新大賽中的通用技術(shù)教學(xué)資源[J]中國教育技術(shù)裝備，2013（8）.endprint