黃秀蕓

摘 要 合理運用多媒體進行小學語文閱讀教學，提高閱讀教學效率，使課堂更加生動有趣。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0105-02

隨著科技不斷地發(fā)展，多媒體已成為小學語文閱讀教學的有效手段。教師如能合理運用多媒體進行教學，會讓閱讀教學更精彩。

1 視覺再現(xiàn)，促進抽象思維

抽象的思維往往來源于直觀的感受，如果沒有真實的體驗，課文中優(yōu)美的語言不能打動學生，教師的講解就更顯蒼白無力。教師如果運用多媒體給學生提供和課文相關(guān)的錄相或圖片，讓學生獲得直觀感受，引發(fā)共鳴，加上適時點撥，學生便能體會課文語言的優(yōu)美。

真實題材，創(chuàng)設(shè)美景 教材中描寫祖國美麗風景的文章很多，可以通過播放相關(guān)視頻、圖片等，讓學生獲得直觀的感受，進行豐富想象。如教學《桂林山水》，很多學生沒見過桂林的山、桂林的水，沒有真實的體驗就想象不出桂林山水有多美。教師可以運用多媒體播放視頻，讓學生去感受桂林那靜、清、綠的水和奇、秀、險的山。學生通過畫面的直觀感受加上豐富的想象，文中“舟行碧波上，人在畫中游”的抽象美妙情境對其來說已不再是“無米之炊”的難題。

課件制作，創(chuàng)設(shè)場景 《少年閏土》一文中描寫看瓜刺猹的場景十分生動有趣，可是學生在這方面沒有生活經(jīng)驗，難以想象是何種場景，猹是怎樣的一種動物更是說不準。教師可運用Flash軟件制作動畫，再現(xiàn)看瓜刺猹全過程。學生從直觀的畫面中可以認識什么是“鋼叉”，什么是“西瓜地”，“猹”長什么樣……有了這些直觀的體驗，學生讀這段文字時就能想象出作者描寫的是何種場景，真正理解課文中的語言，達到較好的效果。

追溯歷史，填補空白 教材中有一些課文是描寫歷史故事的，由于年代較久，離學生的實際生活較遠，如《開國大典》《圓明園的毀滅》《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》等，學生對此類課文的理解有難度。因此，教師要搜集和課文有關(guān)的電影或紀錄片，讓學生在學課文之前了解與課文有關(guān)的歷史背景、相關(guān)的事件等，拉近學生與歷史的距離，填補學生的空白，這樣學生再讀課文就水到渠成了。

2 聽覺再現(xiàn)，突破課文難點

大自然的聲音是最美妙的，它也是小學語文課本中描寫的主要內(nèi)容。如蟋蟀的叫聲，下雨的淅淅瀝瀝的聲音，泉水叮叮咚咚的響聲，滴水的聲音，花開花落的聲音……然而關(guān)在屋里的城里學生對這些是那么的陌生。如《聽聽，秋的聲音》猶如一首歌，卻很難打動關(guān)在小屋里的城市學生，這成為教學的難點。這時，教師的多媒體課件派上用場，課件制作再現(xiàn)文中所描述的聲音，讓學生通過聽覺理解課文中所描述的內(nèi)容，難點自然就突破了。

又如《伯牙絕弦》一文描寫了伯牙彈琴技藝何等高超，樂曲多么優(yōu)美。學生對古琴的了解幾近是零，對樂曲的內(nèi)容了解很少，課外查閱的大多是文字資料，對音樂的理解成為這課難以突破的難點。這時再次求助多媒體，課件再現(xiàn)古琴的聲音，播放《高山流水》，讓學生感受哪一段講述的是高山，哪一段講述的是流水，讓學生感受音樂和文章一樣也能講述自己想要表達的內(nèi)心想法。通過這一訓(xùn)練，學生懂得遇知音的確不是一件容易的事情。播放《高山流水》的音樂，配上學生聲情并茂的朗讀，不需要教師過多講解，難點自然突破。課文中像這樣的例子舉不勝舉，課文中聲音的再現(xiàn)是突破課文難點的有效手段。

3 背景音樂，升華情感

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的醒悟。在語文閱讀教學中恰如其分地使用背景音樂，能幫助學生情感得到升華，進一步體會文章飽含的情感。如教學《我的伯父魯迅先生》，引導(dǎo)學生品讀伯父和父親救助車夫的內(nèi)容，學生總覺得幫助別人是天經(jīng)地義的事，文中的描寫沒能打動學生的心。這時課件出示伯父為車夫包扎傷口的圖片，配上低沉悲傷的背景音樂，教師動情地介紹車夫一家全靠車夫一人拉黃包車掙的一點錢過日子，沒辦法，大冬天光著腳，穿著破舊的衣服在寒風中拉車……音樂的渲染使學生的情感得到激發(fā)，他們的眼睛濕潤了，教師的眼睛也濕潤了。學生被感動了，他們被伯父的深情感動了。此時音樂繼續(xù)播放，讓學生齊讀描寫伯父救助車夫的段落。在音樂的襯托下，伯父的情感同樣深深地打動了學生，這樣的效果是出乎意料的。

又如《燈光》一文也是十分感人是，特別是文章描寫的這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻來不及見一見電燈。教學時適時配上悲情的音樂，學生在朗讀中流下感動的淚水，從中體會今天的幸福生活來之不易。此時沒有一個人不會被感動，心里的悲痛轉(zhuǎn)化為對郝副營長無以言表的敬佩……

4 拓展資源，豐富閱讀教學

當然，多媒體不是僅停留在課件的制作、視頻的播放等，還體現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)上課件應(yīng)有盡有。當然不是順手拿來就用，教師要根據(jù)自己的教學需求，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)自己的教學設(shè)計進行二次制作，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。除了課件，教師還可以尋找一些和課文相關(guān)的材料，輔助閱讀教學，豐富課堂教學手段。如教材中經(jīng)常會安排古詩教學，讓學生干巴巴地背古詩，學生興趣不高，效果不近如人意?？梢栽诰W(wǎng)上找到谷建芬老師編曲的古詩新唱，課間播放這些曲子，學生在不知不覺中背下古詩，又能唱歌又能完成學習任務(wù)，樂而為之。

又如“人物描寫一組”的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這三個描寫片段都選自著名小說，都拍成了電影。教師可以從網(wǎng)上下載這些影片，活動課時放給學生看，在觀看中，學生體會到傳神的細節(jié)描寫是刻畫人物的法寶。

網(wǎng)上像這類的資料非常豐富，只要教師用心尋找，合理運用，定能讓閱讀教學綻放精彩。

5 結(jié)語

總而言之，合理運用多媒體進行小學語文閱讀教學勢在必行，但并不代表所有的教學都要依靠多媒體，一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學方法還是要加以傳承和運用，要恰如其分地運用多媒體，讓多媒體手段真正服務(wù)于小學語文閱讀教學。為了使用多媒體而教學是不可取的，要把語文課上成真正的語文課而不是多媒體展示課。

筆者相信，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)給課堂教學注入新的活力，它會帶來意想不到的效果，很大程度地優(yōu)化小學語文閱讀教學，已經(jīng)成為教學中不可或缺的手段。合理運用多媒體進行小學語文閱讀教學，能讓小學語文閱讀教學更精彩，同樣對其他學科的教學也起著舉足輕重的作用。

參考文獻

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[2]閆芳.利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文教學[J].中小學電教，2008（5）.endprint