代魯博

摘 要 在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對如何應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)提出幾點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中美術(shù)；自主合作探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0127-02

1 前言

美術(shù)是一門以提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)積極樂觀的情感為目標(biāo)的課程。然而在以往的初中課程體系中，由于美術(shù)課程是二線學(xué)科，在應(yīng)試教育理念的影響下，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心完全放在數(shù)學(xué)、語文、英語等主要課程上，并不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)。加之美術(shù)課程中涉及的一些專業(yè)知識(shí)晦澀難懂，而教師在教學(xué)中又缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式下，這種現(xiàn)象始終不能得到有效改觀。

近年來，隨著信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的不斷普及和素質(zhì)教育的深入開展，美術(shù)課程得到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中也成為初中美術(shù)教學(xué)的一種有效的新型教學(xué)方式。這些有利條件為自主合作探究式教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了光明前景，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源豐富美術(shù)信息，開闊視野，展示交流作品[1]。積極探索信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的有效方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)美術(shù)教師的責(zé)任。

2 應(yīng)用信息技術(shù)開展初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)

初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)的主要步驟，即導(dǎo)入美術(shù)探究課題、網(wǎng)上檢索美術(shù)資源、信息交流整合、分組完成創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)共享成果、師生交流評價(jià)等。筆者以初中美術(shù)“設(shè)計(jì)海報(bào)”一課為例，簡單介紹應(yīng)用信息技術(shù)開展初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)的體會(huì)。

應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣 在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用的教具除了粉筆和黑板就是一些美術(shù)掛圖，在備課中需要搜集大量與課程內(nèi)容相關(guān)的掛圖，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂教學(xué)效果也很一般。將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，教師完全可以在有效提出問題之后把搜集課程相關(guān)素材的任務(wù)交給學(xué)生，于是創(chuàng)設(shè)情境、引出課題便成為自主探究合作式教學(xué)的第一步。多媒體課件能夠通過圖片、文字、音頻、視頻等多種載體形式，從視覺、聽覺多種感官刺激學(xué)生的大腦，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此在課程進(jìn)行之初，教師可以應(yīng)用多媒體課件來導(dǎo)入課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如在進(jìn)行“設(shè)計(jì)海報(bào)”一課教學(xué)時(shí)，教師在課程開始之前首先為學(xué)生播放一段《世界著名海報(bào)欣賞》視頻，并配上動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生的注意力被視頻中設(shè)計(jì)精美的海報(bào)充分吸引；隨后簡單介紹視頻中海報(bào)的出處，并邀請幾名學(xué)生點(diǎn)評這些海報(bào)的設(shè)計(jì)，由此引入本節(jié)課的主題，并請學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)海報(bào)作品。這種通過優(yōu)質(zhì)視頻導(dǎo)入課程、提出探究問題的教學(xué)形式，克服了以往教學(xué)中教師單純進(jìn)行口頭講解枯燥乏味的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，愿意去創(chuàng)作，便產(chǎn)生自主檢索創(chuàng)作素材的動(dòng)力。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)檢索素材，拓展創(chuàng)作思路 由于初中生平時(shí)對美術(shù)作品接觸較少，因而在創(chuàng)作作品時(shí)往往缺乏思路和高度。而互聯(lián)網(wǎng)上擁有大量優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，在導(dǎo)入課題時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中為啟發(fā)學(xué)生的思維而硬灌輸作品創(chuàng)作思路的授課方式，轉(zhuǎn)而安排學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對自己喜歡的素材進(jìn)行自主檢索。這樣一方面可以加深學(xué)生對優(yōu)秀作品的理解，拓寬學(xué)生思維；另一方面可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行信息檢索的能力，真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在“海報(bào)設(shè)計(jì)”一課的教學(xué)中，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房中利用搜索引擎自主檢索一些有代表性的海報(bào)作品，比如著名電影海報(bào)、大型商家促銷海報(bào)等，并通過網(wǎng)上的介紹對這些海報(bào)的設(shè)計(jì)元素及其內(nèi)涵進(jìn)行深入了解。通過對海報(bào)的細(xì)致檢索和了解，學(xué)生的創(chuàng)作思路可以得到有效拓寬，創(chuàng)作的高度和內(nèi)涵也能得到顯著提升，也為下一步的作品創(chuàng)作過程積累了經(jīng)驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生分組交流創(chuàng)作思路，共同完成作品 在素材檢索階段進(jìn)行完畢之后，教師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間去梳理、總結(jié)自己的創(chuàng)作思路，并讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思路的交流。對于教師安排的課下創(chuàng)作作業(yè)，可以通過建立QQ群、討論組等在線交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的討論交流，教師也可以在線上對每組學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們優(yōu)化作品創(chuàng)作。

在“海報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作之前對已搜集的海報(bào)作品的設(shè)計(jì)理念以及自己的創(chuàng)作思路進(jìn)行分組交流，由于每位學(xué)生有不同的思路，通過彼此交換意見，可以進(jìn)一步豐富自己的創(chuàng)作思路，這樣的有效溝通也有利于鍛煉學(xué)生的社交能力。由于不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及對美術(shù)作品的認(rèn)知有所不同，有必要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生之間相互配合、彼此幫助，共同去完成一幅作品，這樣既有利于提高作品的創(chuàng)作效率和質(zhì)量，又有利于鍛煉學(xué)生與人合作的能力，可謂一舉兩得。在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)的手繪方式，也可以利用計(jì)算機(jī)上的Photoshop、Illustrator等功能強(qiáng)大的繪圖軟件進(jìn)行電腦繪圖，鍛煉自己電腦繪圖的能力，創(chuàng)造出更高質(zhì)量的作品。在課下創(chuàng)作遇到難題時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)在線詢問同學(xué)和老師，及時(shí)解決問題?？梢姡畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的思路交流和作品創(chuàng)作帶來諸多便利，學(xué)生在初中美術(shù)教學(xué)中的主體作用得到充分體現(xiàn)。

應(yīng)用信息交互平臺(tái)共享創(chuàng)作成果，促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí) 作品創(chuàng)作完成后，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行作品展示。傳統(tǒng)的作品展示通常是將學(xué)生的優(yōu)秀紙質(zhì)作品收集之后統(tǒng)一張貼在室外展板上，然而由于展板面積有限，只能張貼少量作品，并且這種課后室外張貼展覽的方式不方便教師對學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，不利于學(xué)生及時(shí)獲取他人對自己作品的反饋信息。應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生可以將自己的作品以圖片或拍照的形式當(dāng)堂上傳至公共網(wǎng)頁、QQ群空間或網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等交互平臺(tái)上，教師可以在交互平臺(tái)上對學(xué)生作品進(jìn)行在線點(diǎn)評，學(xué)生之間也可以相互點(diǎn)評或留言。這樣一來，學(xué)生可以隨時(shí)獲知自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)和他人作品的特點(diǎn)，有利于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，促進(jìn)創(chuàng)作能力的提高和創(chuàng)作信心的增強(qiáng)。

3 結(jié)語

美術(shù)是一門適宜進(jìn)行自主合作探究式教學(xué)的學(xué)科，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也使得以往在傳統(tǒng)教學(xué)方式下缺少途徑的自主合作探究式教學(xué)方式得以有效實(shí)現(xiàn)。但在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)充分注意幾個(gè)問題。

首先，教師應(yīng)堅(jiān)持適度原則。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中固然有很多優(yōu)勢，但這并不意味著教師在每堂課中都要應(yīng)用信息技術(shù)而完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，過多地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)容易走馬觀花，不利于學(xué)生想象力和邏輯思維的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)有選擇地利用信息技術(shù)。

其次，教師應(yīng)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。由于信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)可能會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，影響課堂進(jìn)度，因此，教師要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的整合點(diǎn)，牢牢把握課堂節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

[1]萬歡.信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2012（10）：136.endprint