馬學(xué)良++范德生

摘 要 多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，使課堂教學(xué)以多樣化展示，提高了課堂教學(xué)效率，為農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0130-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。它具有集聲、圖、像、文等于一身的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化，改變了教師教與學(xué)生學(xué)的方式，提高了課堂教學(xué)實(shí)效，為農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。因此，筆者在教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有實(shí)效。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的探究欲望。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在《草原》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生借助語言展開想象，領(lǐng)悟、欣賞草原的美麗景色，了解內(nèi)蒙古草原人民的生活，以及草原人民的熱情好客，課前筆者搜集大量草原美麗景色的圖片，還有草原人民外出放牧和組織慶祝活動(dòng)的一些視頻錄像，制作成多媒體課件。課堂上，筆者利用班班通展示草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的圖片，并播放歌曲《美麗草原我的家》，在優(yōu)美的草原歌曲引領(lǐng)下，學(xué)生欣賞著這美麗的大草原。

對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，還少有機(jī)會(huì)見到草原，更不知道草原人民的生活景象。今天，他們見到了一碧千里、翠色欲流的大草原，聽到了馬蹄聲、羊叫聲，看到了牧民套馬以及賽馬的情景，還有那像管家一樣盡忠職守的牧羊犬，在追趕跑散了的調(diào)皮的小羊羔。這樣，通過動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易幫助學(xué)生感知全文，真正理解“草原的天的確比別處更可愛；草原上的羊群像繡在綠毯上的白色大花”的含義。由此可見，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲望，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2 過程再現(xiàn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)于課文中的一些抽象知識(shí)，難以用語言直接準(zhǔn)確表達(dá)，而這一部分知識(shí)往往又是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何操作才能做到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)呢？這就成了新課改背景下擺在教師面前的一大課題。筆者在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過多媒體課件再現(xiàn)過程操作的方法，突破重難點(diǎn)，把抽象知識(shí)直觀形象化，來幫助學(xué)生理解，掌握難點(diǎn)。

如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，在處理詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決火車爬坡困難難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生在自學(xué)領(lǐng)悟詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路相關(guān)內(nèi)容，在理解其含義的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行討論、探究，設(shè)計(jì)“人”字形線路；然后，教師把小組設(shè)計(jì)的“人”字形線路通過班班通投影展臺(tái)進(jìn)行展示，并讓學(xué)生說一說火車是怎樣通過“人”形線路的。

巧用多媒體演示詹天佑當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路：在火車的轟鳴聲中，一列載著兩個(gè)火車頭的列車，在崇山峻嶺中向東北方向前進(jìn)，一個(gè)火車頭在推，另一個(gè)火車頭在拉；當(dāng)火車經(jīng)過青龍橋，一過“人”字形岔道口，原先推的火車頭就變成拉，原先拉的火車頭就變成了推，這樣順利解決了爬坡困難的難題。通過多媒體課件，直觀形象地展現(xiàn)出火車頭推拉活動(dòng)情景，讓學(xué)生仿佛親眼看到火車在“人”字形鐵路上駛進(jìn)的情景，既做到吸引學(xué)生的注意力，又解決了難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，明白了人字形線路所起的作用，更增加了對(duì)杰出愛國工程師詹天佑的敬佩。這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以順利突破[1]。

3 改變方式，提高課堂實(shí)效

改變教師教的方式 教學(xué)中，教師的職責(zé)是“引路”，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。教師不能代替學(xué)生思考，不能領(lǐng)著學(xué)生“走路”，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式“灌堂灌”，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究平臺(tái)，讓他們?nèi)巳擞刑釂柕臋C(jī)會(huì)，人人想發(fā)言，人人爭(zhēng)著去展示[2]。因此，教師要做好課前準(zhǔn)備工作。備好課，安排好師生活動(dòng)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，調(diào)控好課堂氣氛、課堂秩序等。借助多媒體技術(shù)，制作好課件，精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要做到在互動(dòng)活動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又要做到因材施教。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 新課改以來，筆者在加強(qiáng)教育理論研究的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、提倡學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和小組合作，讓學(xué)生手、眼、腦等各種器官共同參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。

如在教學(xué)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一課時(shí)，課前分小組布置任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)臺(tái)風(fēng)的危害和人造衛(wèi)星的相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。課件出示臺(tái)風(fēng)錄像，讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)風(fēng)的肆虐和狂妄，給人類帶來的危害，能讓學(xué)生形象地感受到臺(tái)風(fēng)的厲害。面對(duì)狂怒的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星又是如何表現(xiàn)的呢？課件出示形形色色的人造衛(wèi)星，讓學(xué)生通過多媒體課件形象對(duì)比，體會(huì)到臺(tái)風(fēng)的“大”、衛(wèi)星的“小”，臺(tái)風(fēng)的“怒”、衛(wèi)生星的“笑”。多媒體的巧妙運(yùn)用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究，課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

4 增大容量，提高課堂實(shí)效

借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再加工，既可以減少教師在課堂上做板書、繪圖等浪費(fèi)的時(shí)間，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生在40分鐘有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中獲取大量的知識(shí)。如低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字量大，單靠教師用板書、生字卡片等方式，讓學(xué)生讀、寫、記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)完不成教學(xué)任務(wù)的。巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去聽一聽、摸一摸、做一做，能有效增加學(xué)生的識(shí)字量。

1）兒歌識(shí)字法。筆者把編好的兒歌制作成課件，展示給學(xué)生。如認(rèn)識(shí)“渴”與“喝”：渴了要喝水，喝了要張嘴。再如認(rèn)識(shí)“金”：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

2）字謎識(shí)字法。課件出示字謎，讓學(xué)生練習(xí)填字，如：“一口咬掉牛尾巴（ ）”“兩只狗草底下走（ ）”。

3）故事識(shí)字法。

實(shí)踐證明，借助多媒體技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又降低了學(xué)生記憶的難度，擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字容量，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，在語文課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)情境，能達(dá)到激趣導(dǎo)課的目的，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，確實(shí)達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊本瑞，利用多媒體，提高語文課堂教學(xué)效率[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）：126.

[2]劉芳.巧用多媒體，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].中小學(xué)電教，2013（2）：24.endprint