文/沈夢夢 Shen Meng-meng

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中外檔案服務(wù)中小學(xué)教育差異分析

文/沈夢夢 Shen Meng-meng

摘要：檔案是重要的教育資源，檔案服務(wù)中小學(xué)教育工作應(yīng)是檔案館工作之一。本文簡要介紹了我國開展檔案服務(wù)中小學(xué)教育情況，并以美國、英國、澳大利亞為例，進(jìn)行中外對(duì)比分析。在分析中外差異的基礎(chǔ)上，提出我國推進(jìn)檔案服務(wù)中小學(xué)教育的措施。

關(guān)鍵詞：檔案教學(xué)；檔案資源；開發(fā)利用

檔案是重要的教育資源，檔案服務(wù)中小學(xué)教育是檔案資源開發(fā)利用工作的重要發(fā)展方向。我國檔案服務(wù)中小學(xué)教育與美、英、澳等國家檔案服務(wù)中小學(xué)教育存在明顯的差異，借鑒歐美等國的經(jīng)驗(yàn)可以為推動(dòng)我國檔案服務(wù)中小學(xué)教育提供幫助。

一、中外檔案服務(wù)中小學(xué)教育差異分析

（一）檔案館服務(wù)目的差異

服務(wù)目的不同決定了檔案服務(wù)中小學(xué)教育過程中檔案館所扮演的角色差異，影響檔案服務(wù)的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，是檔案館服務(wù)中小學(xué)課堂教育所要明確的首要問題。一直以來，美英澳國家以教師和學(xué)生特點(diǎn)和需求為核心，專注為課堂教學(xué)提供檔案教育資源、開發(fā)教學(xué)活動(dòng)，扮演輔助中小學(xué)課堂教學(xué)的角色。檔案資源編排以“一切為便利教學(xué)”為目的，充分考慮教師與學(xué)生不同需求提供服務(wù)，如美英澳三國“教育”板塊設(shè)置將教師和學(xué)生兩個(gè)群體區(qū)別對(duì)待，“面向教師”及“面向?qū)W生”的板塊劃分清晰明了，用戶可根據(jù)自身身份直接進(jìn)入相應(yīng)板塊。在我國，檔案館往往擔(dān)任宣傳者的角色。宣傳內(nèi)容除了檔案知識(shí)和檔案工作外，主要集中在愛國主義、革命傳統(tǒng)、國情、地區(qū)情況等內(nèi)容，［1］具有較濃厚的科普及思想政治教育色彩，目前各類面向?qū)W生提供的教育活動(dòng)也較為簡單。就需求對(duì)象及內(nèi)容而言，主要滿足國家開展愛國主義教育的政治需求，與國外密切結(jié)合課程需求、師生需求的情況截然不同。

（二）檔案資源開發(fā)形式差異

檔案的原始記錄性、真實(shí)性等特性為學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、研究歷史提供了豐富的一手素材。就如何利用檔案資源輔助中小學(xué)教育，美英澳國家選擇利用一手資料，通過開發(fā)教學(xué)工具、教學(xué)包等輔助工具，幫助教師挑選文件、判斷文件價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上編寫課程大綱、完善教學(xué)計(jì)劃。面向?qū)W生，檔案館在開發(fā)教學(xué)活動(dòng)的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維，通過使用教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生對(duì)歷史的理解、分析、決策能力。讓學(xué)生扮演某一問題的研究者，親身體驗(yàn)挑選文件、判斷真?zhèn)?、總結(jié)分析的過程，從而激發(fā)學(xué)生研究檔案的興趣。我國的檔案進(jìn)校園活動(dòng)中，往往采用“二手信息”，通過展示檔案開發(fā)成品傳遞信息。這些信息經(jīng)過檔案工作人員挑選、加工，主要以檔案展覽、講座、匯編等形式呈現(xiàn)在師生面前。學(xué)生在參觀展覽的過程中，被動(dòng)地接受經(jīng)過選擇加工的信息，知識(shí)傳播仍停留在較為淺層的認(rèn)知上，無法形成深刻的印象，與國外檔案館引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、判斷和思考的方式不同。

（三）檔案資源開發(fā)技術(shù)差異

綜觀美英澳三國檔案館網(wǎng)站，“教育”板塊都處在較鮮明的位置，將檔案教學(xué)資源置于網(wǎng)絡(luò)，方便師生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取資源。資源形式豐富，除傳統(tǒng)的文字、圖片外，音頻、視頻、廣播等多媒體資源也十分豐富。另外，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，檔案館綜合開發(fā)了動(dòng)畫、益智游戲、網(wǎng)上教室、遠(yuǎn)程課堂、廣播教學(xué)等多種教學(xué)形式，使教學(xué)不再是枯燥乏味的過程，而是具趣味性且生動(dòng)化的教學(xué)活動(dòng)，正如美國DocsTeach教學(xué)網(wǎng)站首頁所宣告的宗旨—“將歷史帶入學(xué)生的生活”。在我國，檔案教育仍以線下活動(dòng)為主，并未進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。在線下檔案教育活動(dòng)中，主要基于文字+圖片組合的形式開展活動(dòng)，而檔案館開發(fā)的電視記錄片、電影等形式往往以宣傳歷史事件、英雄人物為目的，以教學(xué)為目的的多媒體資源開發(fā)缺位。

三、推動(dòng)我國檔案服務(wù)中小學(xué)教育的措施建議

（一）促進(jìn)檔案館觀念、資源、技術(shù)層面轉(zhuǎn)變

1. 觀念層：樹立“檔案教育”觀

檔案服務(wù)于教育，首要是樹立新的“檔案教育”觀。首先，認(rèn)識(shí)到檔案是教育資源的重要組成部分。檔案是記錄歷史活動(dòng)的一手資料，具有信息屬性和知識(shí)屬性，教師和學(xué)生在利用一手資源的過程中能夠培養(yǎng)信息素養(yǎng)和檔案素養(yǎng)。其次，檔案工作者應(yīng)樹立檔案是教學(xué)資源的理念，從檔案宣傳者向輔助教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，將檔案工作視為輔助中小學(xué)教育的重要工作，納入檔案館日常工作中去。立足輔助教學(xué)的角色定位，檔案服務(wù)教育的方式應(yīng)從直接宣傳方式逐步向指導(dǎo)實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師和學(xué)生自主開發(fā)和自主學(xué)習(xí)。

2. 資源層：開發(fā)檔案教學(xué)包

對(duì)檔案利用者而言，原始檔案資料的保存狀況和開發(fā)程度遠(yuǎn)不能滿足教育需求。未經(jīng)知識(shí)開發(fā)的原始檔案對(duì)中小學(xué)生而言使用困難，對(duì)教師則無法幫助開發(fā)課堂活動(dòng)。因此，檔案館必須重新組織館藏檔案資源，使其符合教學(xué)規(guī)律，滿足中小學(xué)師生利用需求。具體而言，可將檔案館藏資源重新組織，著重開發(fā)檔案教學(xué)包。以歷史教學(xué)為例，將可利用的館藏檔案按歷史分期進(jìn)行打包，如“明清檔案教學(xué)包”、“民國檔案教學(xué)包”；也可按重大歷史事件進(jìn)行打包，如“辛亥革命”、“五四運(yùn)動(dòng)”，相應(yīng)地，開發(fā)按主題、時(shí)期、內(nèi)容劃分的檢索系統(tǒng)。教學(xué)包不僅包含館藏檔案，還應(yīng)包含學(xué)生利用教學(xué)包的成果、相關(guān)教學(xué)要求、多媒體成品等，具體而言，單個(gè)教學(xué)包應(yīng)包含：文本資料、照片、學(xué)生利用成果樣本、可閱讀磁帶、光盤、老師的注釋、目標(biāo)和指示、范文及其他要求完成的任務(wù)。通過利用這些教學(xué)包，教師能夠參考相關(guān)主題檔案、學(xué)生利用成果等，獨(dú)立制定教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能夠完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，得出一定的成果。

3. 技術(shù)層：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，檔案教學(xué)資源網(wǎng)上傳播和利用已成趨勢。多媒體環(huán)境下，學(xué)生可以表達(dá)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，比如在網(wǎng)絡(luò)游戲中，通過對(duì)一份檔案原文的排序、解釋甚至著錄，學(xué)生能夠?qū)㈩^腦中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為文字進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞和創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以教導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)、電子郵件、全球資訊等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生就特定主題搜尋，制作成專題報(bào)告進(jìn)行討論。因此，我國檔案館網(wǎng)站應(yīng)開辟“教育”專區(qū)，在提供館藏教育資源（比如教學(xué)包）的同時(shí)，向師生提供教學(xué)研究的輔助工具，正如美國教學(xué)網(wǎng)站上的7種教學(xué)工具、英國網(wǎng)站上提供的考試指南等。加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，與教育機(jī)構(gòu)合作，共同開發(fā)遠(yuǎn)程課堂、廣播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)講座等，融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群，打造一個(gè)檔案館與師生合作交流的平臺(tái)。

（二）推動(dòng)檔案服務(wù)中小學(xué)教育的保障性措施

1. 加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究

教育活動(dòng)的開展離不開成熟的教育學(xué)理論。美國檔案館教學(xué)工具的開發(fā)是依據(jù)美國教育學(xué)家Bloom分類理論，而我國教育理論的主要體現(xiàn)在教學(xué)大綱，如現(xiàn)行《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》中明確提出“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)”。要加強(qiáng)對(duì)師生教學(xué)心理及行為特點(diǎn)研究，學(xué)習(xí)教育學(xué)領(lǐng)域經(jīng)典理論，如建構(gòu)主義、情景認(rèn)知理論、合作學(xué)習(xí)理論等。加強(qiáng)對(duì)利用主體的實(shí)證研究，比如具有不同教育背景的教師在利用檔案過程中的不同行為特征。

2. 建立檔案館和學(xué)校合作機(jī)制

教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有明確的利用需求，而檔案館擁有豐富的館藏資源，兩者合作開發(fā)檔案資源，才能最大程度地滿足師生利用需求。學(xué)校方面，可提供教師進(jìn)入檔案館，在充分認(rèn)識(shí)館藏檔案的基礎(chǔ)上，幫助檔案人員開發(fā)教學(xué)工具；檔案館可建立專門的辦公場地，配備專人直接與師生聯(lián)系，或者雇有教學(xué)背景的人入館。此外，建立培訓(xùn)機(jī)制，舉辦基于館藏的教案設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)檔案教材進(jìn)課堂。

3. 制定檔案服務(wù)中小學(xué)教學(xué)國家政策

美英澳等國將檔案運(yùn)用教學(xué)的歷史悠久。早在20世紀(jì)80年代，英國就開發(fā)了“國家歷史課程”項(xiàng)目，在不同教學(xué)階段使用不同的歷史資源。我國正式提出將檔案館建設(shè)成為“愛國主義教育基地”是在2009年，隨著愛國主義教育基地的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)城市開始探索檔案館與教育機(jī)構(gòu)的合作。比如，上海市嘉定區(qū)和松江區(qū)分別與中學(xué)合作建立教育基地，上海市教委于2013年發(fā)布《上海市校外教育工作三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015）》，鼓勵(lì)學(xué)校積極與校外教學(xué)活動(dòng)場所合作，整合課程資源，提供師資培訓(xùn)等。這些實(shí)踐是檔案走進(jìn)課堂的良好開端，但我國仍缺乏國家層面上關(guān)于檔案資源運(yùn)用中小學(xué)教育的政策或項(xiàng)目，這是檔案館無法全面開展服務(wù)教育活動(dòng)的重要原因之一，仍需檔案界和教育界人士共同努力。

四、結(jié)語

檔案服務(wù)中小學(xué)教育是檔案資源開發(fā)與利用工作的新領(lǐng)域，是檔案館服務(wù)社會(huì)、服務(wù)文化建設(shè)的新舉措，是一塊極具開拓價(jià)值的寶地。這個(gè)方面，英美澳等發(fā)達(dá)國家經(jīng)歷了較長時(shí)間的實(shí)踐，累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而我國仍處于起步階段，仍需檔案界和教育界人士共同努力。

（責(zé)任編輯：無盡藏）

參考文獻(xiàn)：

［1］趙弘邁.檔案館愛國主義教育基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.檔案與建設(shè)，2012，（2）.

中圖分類號(hào)：G273.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-9652（2016）03-0116-03

作者簡介：

沈夢夢（1991—），女，浙江寧波人，上海大學(xué)圖書情報(bào)檔案系，碩士研究生。

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