金和輝

（湖南省婁底市第一中學，湖南 婁底 417000）

對竹笛教學中針對性教學的探析

金和輝

（湖南省婁底市第一中學，湖南 婁底 417000）

在竹笛的教學中，針對性教學方法被廣泛的使用，主要的目的在于針對不同的學生和不同的專業(yè)條件和基礎(chǔ)水平，運用正確的教學方法和教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和博采眾長，因材施教對學生進行全方位的訓練，保證學生在專業(yè)教學中取得良好的成績。本文主要對竹笛教學中的針對性教學進行探討。

竹笛；針對性教學；方法探討

竹笛是我國傳統(tǒng)民族樂器之一，它不僅僅可以全是中國民樂，還可以將西方的古典音樂進行演繹。笛子最為中國廣為流傳的吹奏樂器，雖然造型短小，但表現(xiàn)豐富，無論是中西方音樂，都可以利用竹笛進行演繹。由于我國是這竹笛的發(fā)源地，因此對竹笛的研究也較為深遠，對于竹笛的教學也有著一定的經(jīng)驗，本文綜合竹笛演奏的特征，對竹笛教學中針對性教學方法進行探討。

一、多角度針對性教學

（一）穩(wěn)定興趣

大多數(shù)學生選擇竹笛專業(yè)，是因為對竹笛有一定的興趣，但在實際的學習中，這種興趣來得快去得也快，因此，為了激起學生穩(wěn)定的興趣，教師可以帶領(lǐng)學生多觀摩一些高水平竹笛演奏和比賽，讓學生在欣賞中找到差距，從而明白必須要經(jīng)過艱苦卓絕的訓練才可以更好的展示音樂技巧，表達音樂內(nèi)涵。與此同時，教師在課堂上可以多角度示范性的教授方法，改變以往單一、枯燥的學習模式，采用互動性的學習方法，讓學生在竹笛的學習中保持新鮮感［1］。

（二）以點帶面，點面結(jié)合

學生在學習竹笛之前，教師要讓他們對竹笛的音色有一個大致的了解，不同曲目要分辨出不同的演奏效果，讓學生在訓練過程中心中有數(shù)，從而做到有板有眼，演奏到位，不會產(chǎn)生為難的情緒［2］。除此之外，還要對一些高難度技巧進行分解示范，對每一部分難點進行分解練習，然后再聯(lián)系起來，這樣才能將高難度演奏技巧進行完美演繹。

（三）融入情感，敢于表現(xiàn)

由于每一首竹笛曲目都有著不同的演奏風格，因此學生在進行新曲目的學習時，要事先將曲子進行分析，了解曲子所要表達的意思和情感，要了解一首曲目不僅僅是單純的將節(jié)奏和音符進行了解而已，還要學會把握曲子的內(nèi)涵和深度［3］。例如，在進行新曲目的學習時，要先分析曲目的主體、主要內(nèi)容和色彩，了解曲目整個的立體形象。這樣學生在演奏時，才能感染觀眾，才能更好的表達曲子的情感。通過這樣的訓練，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，讓學生釋放個性，靈感得到發(fā)揮。

二、突出深度的針對性教學

（一）增強基礎(chǔ)訓練

在竹笛的訓練中，演奏技巧主要有氣息、指、舌、以及唇這四大基本功，對于氣息的控制是最難的，指在于手指功夫要到位，要確保手指動作干凈利落，手指靈活有彈性，舌的功夫主要要求舌頭力度平均，保持節(jié)奏的穩(wěn)定，唇的功夫要注意風門大、小以及口勁的適當表現(xiàn)。對于長音、吐音、顫音、滑音、演奏技巧這些基本內(nèi)容要進行嚴格訓練，基本內(nèi)容訓練的好壞將直接影響到日后表演和比賽的效果。只有通過不斷的練習，才能加強對這些基本內(nèi)容的了解，最為重要的是，當學生進行各種各樣的技巧演奏時，要為音樂負責，不要一味的炫技，否則不但不能形音樂的美感，還會破壞樂曲原有的美感。

（二）獨奏與合奏相結(jié)合

在學生起初進行竹笛學習時，應(yīng)以獨奏教學為主，可以讓學生由淺級深的掌握正確的竹笛發(fā)聲，例如在起始階段，教師可以讓學生練習一些傳奏度較多的曲目，如放牛王小二、牧民新歌、梅花三弄等等，利用這些具有代表性的曲目，可以讓學生明確竹笛的音樂特征和自然屬性，真正的領(lǐng)悟到音樂的魅力和旋律線條，在對獨奏技巧掌握足夠之后，就可以參與一些民樂合奏，適量的合奏練習可以更好的表現(xiàn)音樂內(nèi)容的立體感。

除此之外，笛子教學和專業(yè)訓練都是十分艱苦的，外力更好的達到曲目要求和學生的學習需求，教師也應(yīng)該要不斷的進行自身的充電，補充自身的知識，可以去參加竹笛演奏協(xié)會的專題講座，觀摩大師級的公開課和國家專業(yè)院團的表演，知道自身的不足，并總結(jié)經(jīng)驗，確保教學方法達到最顯著效果。

（三）培養(yǎng)學生的互動和實踐能力

在竹笛的課堂教學中，應(yīng)該為學生多開設(shè)能夠互動的課程活動，讓演奏水平較低的學生能夠通過這一類的互動活動提高自身的演奏技巧，互動活動的開展為演奏水平較高和演奏水平較低的學生之間搭起了一座橋梁，這種教學方法的運用可以使演奏水平較高的學生帶動演奏水平較低學生的積極性，用自身的學習經(jīng)驗與其交流，提高部分學生的演奏水平，同時也提高了他們的觀察分析能力，還能增進學生之間的友誼，營造更好的竹笛教學環(huán)境。除此之外，演奏水平較高的學生也可以與教師進行互動學習，可以定期的與教師討論在實際的訓練中自身遇到的問題，找尋問題的解決辦法，增進教師與學生之間的情感交流。

三、結(jié)束語

竹笛最為我國藝術(shù)悠久是民間藝術(shù)，其教學發(fā)展已經(jīng)被越來越多的人重視，作為中華民族傳統(tǒng)音樂的重要代表，竹笛教育事業(yè)的發(fā)展也隨著而音樂事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，隨著國家加大對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的力度，也應(yīng)該大力探究竹笛教育方式，本文主要探討在竹笛教學中針對性教學方法的運用，通過針對性教學的因材施教，多個角度與深度相結(jié)合的教學方法，才能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀竹笛演奏者，當然，隨著時代發(fā)展的不斷進步，竹笛這一項樂器也在不斷的發(fā)展完善，一些新的教學方法也需要更多的竹笛演奏者去研究，以此培養(yǎng)更多的竹笛專業(yè)演奏人員。

［1］王曉?。徊坎粦?yīng)被歲月淹沒的拓荒之作——笛家蔣詠荷的《笛子教材》［J］．人民音樂，2011（3）：92-94．

［2］柳蔚．淺議怎樣激發(fā)民族學生在鋼琴教學中彈奏中國作品的興趣［J］．經(jīng)營管理者，2011（11）：299．

［3］趙宴會，胡行崗．高等師范院校器樂課程教學改革與實踐探微——以南京師范大學音樂學院《笛子》課程為例［J］．藝術(shù)百家，2011（S2）：353-355．

金和輝（1968．7—），男，漢族，湖南婁底人，中學一級音樂教師，從事音樂教學和竹笛，長笛等方面教學及研究。