莊曉燕

摘要：電子技術(shù)課程屬于工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，同時(shí)是學(xué)生最早接觸的基礎(chǔ)專業(yè)課程。由于是入門專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容吸收相對(duì)比較慢，對(duì)內(nèi)容的理解比較抽象，學(xué)生需要借助實(shí)物和實(shí)際應(yīng)用來深入了解所學(xué)知識(shí)。在高校的傳統(tǒng)教學(xué)中主要采取的是課堂教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式作為一種全新的教學(xué)方法不斷被教師所嘗試，本文結(jié)合課程的特點(diǎn)和兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，在積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用在電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)進(jìn)行研究與討論。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0148-02

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)課程教學(xué)[1，2]由傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式轉(zhuǎn)變理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中所占的比重越來越高，隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，電子技術(shù)課程的課堂傳授不僅局限于書本知識(shí)，還需要經(jīng)過大量的實(shí)例輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，這就需要老師根據(jù)課程要求靈活掌握課堂的教學(xué)。

課堂教學(xué)是目前高校教學(xué)的基本形式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，即課堂上由教師傳授知識(shí)，課后學(xué)生消化學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。由于信息化技術(shù)的發(fā)展，目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式更多的借助于計(jì)算機(jī)的使用，教學(xué)內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種課堂教學(xué)模式及對(duì)課件內(nèi)容的編排要求高，內(nèi)容不僅需要抓住知識(shí)的要點(diǎn)，同時(shí)需要考慮學(xué)生的接受程度，另外老師的講解是重點(diǎn)，學(xué)生則為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)缺乏。

國(guó)內(nèi)的學(xué)生一般比較適應(yīng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，該方法的缺點(diǎn)是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，課后消化知識(shí)，針對(duì)接觸新的領(lǐng)域知識(shí)，如果沒有極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一般對(duì)內(nèi)容的掌握不是很理想。本文結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)方式的研究進(jìn)行一些探索。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[3，4]理念在2007年由美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams提出來的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，該教學(xué)模式很快在美國(guó)流行起來，同時(shí)國(guó)內(nèi)的教學(xué)先行者開始嘗試使用這種教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，它的教學(xué)過程是學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。該教學(xué)方法課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去通過討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是考慮到國(guó)內(nèi)高校中，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的課程比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，不能投入很大的精力來完成課后對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施需要老師和學(xué)生的積極配合才能達(dá)到理想的效果。

三、電子技術(shù)課程課堂教學(xué)的探索

本文結(jié)合電子技術(shù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。

電子技術(shù)課程是工科大學(xué)生的入門專業(yè)課程，學(xué)生在初次接觸這些課程時(shí)，會(huì)進(jìn)入到一個(gè)全新的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，如果完全借助于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解比較抽象，學(xué)習(xí)效果不理想。這就需要老師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將抽象的知識(shí)點(diǎn)不斷具體化，并將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，助于學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。另外，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，可以在教學(xué)的過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的一些問題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要有以下兩個(gè)問題：

1.首先是授課學(xué)時(shí)不足的問題。目前高校為了學(xué)生的就業(yè)和拓展學(xué)生的知識(shí)面考慮，大量開設(shè)了各類專業(yè)課或者相關(guān)素質(zhì)課程，使得專業(yè)課時(shí)不足的問題比較突出，最終導(dǎo)致的結(jié)果是縮短專業(yè)課的授課學(xué)時(shí)，而教學(xué)大綱要求的內(nèi)容并沒有減少。這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上沒有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)。這就需要授課教師對(duì)授課內(nèi)容的選擇以及內(nèi)容的詳略程度要有所把握。針對(duì)學(xué)生而言，需要適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方法。

2.其次在授課內(nèi)容上，由于專業(yè)課的內(nèi)容主要是理論知識(shí)，內(nèi)容講授起來相對(duì)比較枯燥，學(xué)生聽起來會(huì)比較乏味無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，上課的學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

針對(duì)實(shí)用性很強(qiáng)的電子技術(shù)課程，教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，教學(xué)內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.精簡(jiǎn)理論知識(shí)。按照大綱的要求，講清楚基本概念，對(duì)于繁瑣的理論推導(dǎo)和一些芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)介紹就可以刪除，如講解各種集成的邏輯器件時(shí)，只需要圍繞器件的外部結(jié)構(gòu)以及器件的應(yīng)用兩方面進(jìn)行講授，至于器件的內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)知識(shí)，可以簡(jiǎn)要說明一下或者可以直接忽略。

2.教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。在講授的內(nèi)容上除了課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要拓展學(xué)生的知識(shí)面，介紹一點(diǎn)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用以及前沿發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性。

3.教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)踐相結(jié)合。電子技術(shù)課程是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，該課程為學(xué)生畢業(yè)從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生除了掌握基本知識(shí)、基本理論外，還要對(duì)它們?cè)谏a(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用有一定的理性和感性認(rèn)識(shí)，并通過參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)基本理論和知識(shí)有更深入的理解，以達(dá)到真正掌握的目的。

4.部分章節(jié)中，將教學(xué)內(nèi)容分解幾個(gè)主題講解。這些為后面的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供教學(xué)素材，學(xué)生通過選擇不同的主題，然后課后能夠系統(tǒng)地準(zhǔn)備相關(guān)資料。針對(duì)章節(jié)的選擇，一般是選擇靠后的章節(jié)，因?yàn)榍懊娴恼鹿?jié)知識(shí)一般是基本概念，基本原理的介紹，學(xué)生只有有了前面的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠有能力自主學(xué)習(xí)后面的章節(jié)內(nèi)容。

（三）課堂教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)存在的課程學(xué)時(shí)短的問題，可以將部分章節(jié)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，然后上課針對(duì)疑難點(diǎn)針對(duì)性的解決學(xué)生的疑惑，這種不僅可以節(jié)約上課的學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

在選擇進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的章節(jié)中，需要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，一般前面基礎(chǔ)性知識(shí)章節(jié)，還是需要通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)該課程有了一定的了解，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，可以選擇后面的部分章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，這樣既考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)考慮學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在實(shí)際操作過程中，主要從以下兩個(gè)方面安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行多個(gè)專題的學(xué)習(xí)。教師提前將需要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容分為幾個(gè)專題，并針對(duì)性提出相關(guān)問題，同時(shí)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員課下根據(jù)課外資料和課本學(xué)習(xí)這幾個(gè)專題，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己感興趣的專題。在課堂上，將學(xué)生分組對(duì)專題進(jìn)行講解，并解答老師提出的問題。其他學(xué)生可以針對(duì)相關(guān)專題疑難問題進(jìn)行提問并討論。這種方式不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)物的制作和討論。電子技術(shù)課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，而且學(xué)校一般都在低年級(jí)就進(jìn)行了電裝實(shí)習(xí)訓(xùn)練，并有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程輔導(dǎo)，這為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物制作提供了便利條件。老師可以根據(jù)所選教材情況，安排部分操作性強(qiáng)的專題內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師在課堂上安排設(shè)計(jì)實(shí)物的學(xué)生講解實(shí)物原理并進(jìn)行演示。這不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，理論聯(lián)系實(shí)際。

四、結(jié)束語

目前的大學(xué)教學(xué)中，為了增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加了一些課程的學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致大學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課程目前面臨著減少學(xué)時(shí)數(shù)的問題，或者有些課程已經(jīng)減少了學(xué)時(shí)數(shù)，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不好，同學(xué)平時(shí)和最終的考核成績(jī)不理想，本文通過結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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