全貞花 簡(jiǎn)毅文 樊洪明 潘嵩 李炎鋒

摘要：在科學(xué)研究的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，面對(duì)研究問(wèn)題時(shí)形成自己的看法，具有初步獨(dú)立的思想和獨(dú)立思考的能力。在暖通專業(yè)碩士的培養(yǎng)中應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，把握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：暖通專業(yè);專業(yè)碩士;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0186-02

一、全日制專業(yè)碩士及其培養(yǎng)背景

全日制專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士是位于一個(gè)層次的，是相對(duì)學(xué)術(shù)型碩士而設(shè)立的碩士學(xué)位類型，其目標(biāo)是在理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)高等技術(shù)人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，培育的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，差別是明顯的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和獎(jiǎng)勵(lì)的程度也是不相同的。學(xué)術(shù)型學(xué)位是以科研為導(dǎo)向，以理論知識(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教學(xué)和科研人員為主要目的;而專業(yè)學(xué)位以實(shí)踐為指導(dǎo)，側(cè)重應(yīng)用和技術(shù)能力，培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次專門(mén)人才。專業(yè)學(xué)位的教育特點(diǎn)相對(duì)突出，具有學(xué)術(shù)性、專業(yè)性和綜合性，主要培養(yǎng)擁有明確專業(yè)背景的人，如工程師、建筑師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)等。全日制專業(yè)碩士學(xué)習(xí)特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校統(tǒng)一管理。中國(guó)自1991開(kāi)始建立專業(yè)碩士學(xué)位，并持續(xù)加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，特別是從2009開(kāi)始，專業(yè)碩士的招生規(guī)模在不斷提高，招生的比例也有了大幅增長(zhǎng)。到2020年，我國(guó)以學(xué)術(shù)型學(xué)位為主的局面將成為歷史，將轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位并重的碩士學(xué)位教育模式。

二、暖通專業(yè)全日制碩士培養(yǎng)目標(biāo)與方式

供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)與空調(diào)工程學(xué)科是土木工程一級(jí)學(xué)科的重要分支。目前，國(guó)家教育部已對(duì)本學(xué)科的本科專業(yè)更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程。該專業(yè)主要研究在民用和工業(yè)建筑物內(nèi)的空調(diào)環(huán)境，建立能保證室內(nèi)人員舒適、身心健康的熱濕環(huán)境并且具有良好室內(nèi)空氣品質(zhì)的生活或工作環(huán)境，建立符合要求的供暖通風(fēng)和空調(diào)系統(tǒng)，以及相應(yīng)的冷熱源和能量轉(zhuǎn)換設(shè)備、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、能量傳輸系統(tǒng)和能源輸送系統(tǒng)。從能源需求側(cè)來(lái)看，暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能研究是建筑節(jié)能完整體系中重要的組成部分。從能源生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化來(lái)看，一方面能源是維持國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證，人類的文明和繁榮離不開(kāi)能源。另一方面，能源也會(huì)為人類的生活和環(huán)境帶來(lái)巨大的問(wèn)題，不及時(shí)處理甚至?xí)兂梢粓?chǎng)災(zāi)難。能源問(wèn)題造成的許多問(wèn)題都嚴(yán)重威脅到人類的生存，如溫室效應(yīng)，臭氧層破壞，酸雨，資源日益嚴(yán)重短缺和生態(tài)系統(tǒng)的破壞等。建筑環(huán)境的暖通空調(diào)系統(tǒng)達(dá)到要求的同時(shí)必須考慮能源問(wèn)題，如此，就要提高新能源和可再生能源的利用，并且提高能源利用的效率。

暖通專業(yè)全日制碩士主要圍繞本專業(yè)領(lǐng)域高層次技術(shù)人才的要求，培養(yǎng)掌握供熱供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程和建筑環(huán)境控制技術(shù)與能源應(yīng)用技術(shù)的理論與方法，注重學(xué)科的交叉，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、新方法的能力，培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級(jí)工程人才。根據(jù)專業(yè)碩士教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)期限為3年。學(xué)習(xí)方式主要包括課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和學(xué)位論文等環(huán)節(jié)，實(shí)行學(xué)分制。課程在學(xué)校進(jìn)行，一般安排在1年內(nèi)完成。工程實(shí)踐教學(xué)原則上不少于1年，由實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)熦?fù)責(zé)安排工程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)位論文由導(dǎo)師指導(dǎo)完成。研究生的指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，由具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的校內(nèi)導(dǎo)師與來(lái)自工程單位的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級(jí)技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同擔(dān)任研究生的指導(dǎo)教師。專業(yè)碩士研究生須修讀32學(xué)分，其中基礎(chǔ)知識(shí)課程8分，專業(yè)知識(shí)課程10學(xué)分，工程知識(shí)課程4，工程實(shí)踐6學(xué)分，綜合素質(zhì)6學(xué)分。

三、培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量不能保證。充足優(yōu)質(zhì)的生源是招生質(zhì)量的關(guān)鍵，但是目前學(xué)術(shù)型碩士的認(rèn)同度仍比較高，社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士還有偏見(jiàn)，考生對(duì)報(bào)考全日制專業(yè)碩士還有所顧慮。全日制專業(yè)碩士學(xué)位多被忽視，多數(shù)考生的首選依舊是學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位。就目前學(xué)生的情況而言，專業(yè)碩士學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士要差一些。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。全日制專業(yè)碩士是為了培養(yǎng)特定職業(yè)高層次的應(yīng)用型人才，其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)踐為主，以理論教學(xué)為輔，體現(xiàn)出專業(yè)碩士應(yīng)用性和職業(yè)性的培養(yǎng)特色。從而使學(xué)生提高綜合素質(zhì)、獲得實(shí)踐技能，積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士具有寬廣的專業(yè)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的要求。但是我國(guó)教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)思想是“重理論、輕實(shí)踐”，再加上我國(guó)全日制專業(yè)碩士歷程較短，各大高校對(duì)其實(shí)踐教學(xué)的看法各不相同，思想尚未完全統(tǒng)一，很多高校并未以實(shí)踐教學(xué)為主，沒(méi)有體現(xiàn)出全日制專業(yè)碩士的職業(yè)性。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，一個(gè)重要方面也表現(xiàn)在畢業(yè)論文中，專業(yè)碩士學(xué)位的工程特點(diǎn)并不突出，不完全脫離學(xué)術(shù)碩士學(xué)位論文的形式。

3.學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度與自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在有些學(xué)生覺(jué)得“沒(méi)有畢業(yè)不了的碩士”，因此一旦被錄取研究生，不專心科研，工作態(tài)度不端正。但是有時(shí)，工作的態(tài)度比專業(yè)知識(shí)更加重要。人們的知識(shí)和技能可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)提高，但是工作的態(tài)度很受個(gè)人習(xí)慣和個(gè)性的影響，一旦養(yǎng)成就難以改變。若在校學(xué)習(xí)階段沒(méi)有很好的態(tài)度和精神，勢(shì)必影響其日后真正步入工作崗位后的職業(yè)生涯。另外，現(xiàn)在很多專業(yè)碩士自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力比較弱，如果導(dǎo)師不能有效引導(dǎo)與督促，時(shí)常是學(xué)生的動(dòng)力嚴(yán)重不足，無(wú)法主動(dòng)科研，更談不上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、針對(duì)問(wèn)題的思考

1.提高認(rèn)可度和生源質(zhì)量。專業(yè)碩士的教育是很受重視的，國(guó)家也在積極加快發(fā)展專業(yè)碩士教育。2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)布，加快了發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，給專業(yè)學(xué)位提供了很大的發(fā)展機(jī)遇，也提高了專業(yè)碩士的社會(huì)認(rèn)可度。一方面，應(yīng)塑造出全日制專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士是一樣重要的思想，兩者沒(méi)有主次之分，使考生和社會(huì)意識(shí)到專業(yè)碩士擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，更能適應(yīng)社會(huì)崗位的要求。另一方面，學(xué)校要做好宣傳工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀本科生，特別是讀完研究生后不想從事科研和教學(xué)工作的優(yōu)秀本科生報(bào)考專業(yè)碩士。

2.充分重視實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。專業(yè)碩士可以實(shí)際參與導(dǎo)師正在研發(fā)的科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目，也可以進(jìn)行新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)，從而直接為科研和企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)碩士進(jìn)行理論和學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，與此同時(shí)，校外導(dǎo)師根據(jù)工程經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，如此相輔相成的教學(xué)方式，既能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。校外導(dǎo)師應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷、具有高級(jí)職稱、從事重要科研及技術(shù)研究、具有一定管理和教學(xué)能力。雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)專業(yè)碩士的論文，校內(nèi)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)主要指導(dǎo)工作，校外的導(dǎo)師輔助指導(dǎo)技術(shù)方面的內(nèi)容。同時(shí)，雙導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)該相互溝通，共同解決論文中出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題。

3.追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力。有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“決定一個(gè)人成就的因素不是能力，而是他的態(tài)度?！眹?yán)謹(jǐn)、求實(shí)、積極的態(tài)度是從事科研和未來(lái)工作的必備素質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)師在專業(yè)碩士論文的選題時(shí)應(yīng)結(jié)合研究生的特長(zhǎng)、基礎(chǔ)和愛(ài)好確定研究方向，這樣有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地完成論文工作。在學(xué)習(xí)和論文完成過(guò)程中，要加強(qiáng)師生間的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育的同時(shí)，教育學(xué)生要有一種精益求精、不斷追求、勇于克服困難的科學(xué)精神。使學(xué)生真正理解科學(xué)是嚴(yán)肅的、認(rèn)真的，不能是任何虛假的，任何疏忽與粗心都會(huì)導(dǎo)致失敗。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)定期進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行“每周匯報(bào)”、“定期檢查”、“導(dǎo)師全程跟蹤”的管理模式，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的日常管理，為最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供保障，并為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)。最重要的是在科學(xué)研究的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，面對(duì)研究問(wèn)題時(shí)形成自己的看法，具有初步獨(dú)立的思想和獨(dú)立思考的能力。在暖通專業(yè)碩士的培養(yǎng)中應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，把握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

目前，我國(guó)正大力促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷地快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力要求越來(lái)越高，而專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)具有職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性特征的高層次人才以滿足社會(huì)需求。社會(huì)各界對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)識(shí)在不斷改變，專業(yè)學(xué)位也會(huì)被更加認(rèn)可。暖通專業(yè)碩士著力于培養(yǎng)“節(jié)能減排”社會(huì)發(fā)展中，暖通空調(diào)領(lǐng)域及其他能源利用領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題的應(yīng)用型人才，在國(guó)家制度的引導(dǎo)下，通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生的共同努力，專業(yè)碩士發(fā)展前景越來(lái)越樂(lè)觀，就業(yè)前景和競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)越來(lái)越好。

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