金璐

摘要：隨著教育體制改革，余姚的音樂藝術(shù)班在職高中開展得有聲有色。音樂班作為高校音樂專業(yè)的“預(yù)備班”，是中學(xué)音樂教育和高校音樂教育的“中間站”。本文以余姚職成教中心學(xué)校音樂班聲樂教學(xué)為例，對其教學(xué)的現(xiàn)狀做了實質(zhì)性調(diào)查，并記錄了聲樂教學(xué)的案例，有針對性地探討初級聲樂教學(xué)的規(guī)范性。

關(guān)鍵詞：職高;藝術(shù)班;聲樂教學(xué);規(guī)范性

中圖分類號：G718.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0197-02

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教育體制的改革，余姚市教育局于2006年規(guī)定音樂、美術(shù)、體育等屬于技術(shù)性的專業(yè)特長班，只能在職業(yè)高中開設(shè)。于是我校的音樂班就在這個大背景下產(chǎn)生了，這同時也給我們專業(yè)老師帶來了壓力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。聲樂是音樂生必修的一門特殊學(xué)科，高中階段大多數(shù)人結(jié)束了變聲期，聲帶相對穩(wěn)定，這可以說是聲樂初級學(xué)習(xí)的黃金階段。就算學(xué)生進校前沒有接觸聲樂的專業(yè)學(xué)習(xí)，只要在三年內(nèi)經(jīng)過規(guī)范的學(xué)習(xí)達(dá)到音樂專業(yè)高考的水平難度是不大的，而同等情況下要在器樂學(xué)習(xí)上有很大突破，超越一些器樂“童子功”這樣的幾率是很小的。聲樂作為高考專業(yè)面試的必考內(nèi)容之一，有一定的難度，但相比鋼琴和視唱練耳，聲樂更加有突破性，學(xué)生也比較容易接受和喜歡去學(xué)。

我希望通過實踐性的研究使職高藝術(shù)班初級的聲樂教學(xué)逐步走向規(guī)范，聲樂教學(xué)理論與實際相結(jié)合。讓老師重視初級聲樂教學(xué)，實現(xiàn)聲樂專業(yè)良性循環(huán)，為學(xué)生未來聲樂事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、職高音樂班聲樂教學(xué)的現(xiàn)實意義

浙江省高等藝術(shù)教育生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有的是來自普高藝術(shù)班，有的是藝校學(xué)生，他們當(dāng)中除了極少數(shù)從小接受過專業(yè)學(xué)習(xí)外，大部分生源專業(yè)起點較低。聲樂學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容很廣，其中關(guān)系密切的是試唱練耳和鋼琴，這些也正是浙江省音樂專業(yè)統(tǒng)考的三大科目。其中聲樂在浙江省音樂專業(yè)統(tǒng)考科目中的比重占35%。從各大音樂學(xué)院自主招生的小考報名情況來看，考生中報考聲樂專業(yè)的人往往是最多的，可見聲樂在短時間內(nèi)能達(dá)到較高的水準(zhǔn)，聲樂教學(xué)理所當(dāng)然的成為提高藝術(shù)生專業(yè)能力的一個最好的突破口，這也從另一個側(cè)面體現(xiàn)藝術(shù)高中聲樂教學(xué)的重要性。

二、職高音樂班聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)的過程與方法

1.教師認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)狀。從音樂生性別比例來看，女生占80%以上，這說明：音樂班的聲樂輔導(dǎo)，主要是面對女聲的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從聲音特點上看，女生的聲音特點主要是：自然聲區(qū)較窄，容易適應(yīng)假聲演唱，因此向女高音發(fā)展的學(xué)生比較多。男生的聲音特點主要是：以本嗓演唱為主，換聲區(qū)很難過渡，唱高音十分困難。從生理結(jié)構(gòu)上看，男生的肺活量比女生大，氣息更容易支撐，但是由于聲帶的不同，女生的音域比男生更寬廣。從心理素質(zhì)來看，女生更加富有表現(xiàn)力，會模仿教師的表情，男生不善于模仿，但是一旦他們有所進步和感悟后，對聲樂學(xué)習(xí)會更加執(zhí)著，但現(xiàn)實情況大多男生比較懶散，因此，對于男生訓(xùn)練，即要嚴(yán)格督促又要多鼓勵，多激發(fā)。

2.練聲與呼吸方法。聲樂入門教師都會先采取練聲，常規(guī)的發(fā)聲訓(xùn)練，大都從自然聲區(qū)開始，從低音向高音擴展。在假聲有一定音量和歌唱狀態(tài)有所穩(wěn)定的情況再向中低聲區(qū)或高音區(qū)過渡，來拓展音域。在練聲時老師會講呼吸方法，首先，用鼻子吸氣。鼻子是呼吸的必然通道，聲樂教學(xué)中大都用“聞花”的感覺來練習(xí)呼吸。但是鼻孔呼吸時嘴是閉上的，不利于口腔和喉嚨的打開，吸氣時容易引起肩、胸上抬、脖子緊張，在實際的聲樂教學(xué)中，較少采用。所以一般都是采用口鼻同時呼吸的方法。同時，學(xué)生一邊練聲一邊體會還會發(fā)現(xiàn)：開口吸氣時，與歌唱發(fā)聲的狀態(tài)幾乎相同，同時與生活中“打哈欠”的動作也基本相同，這些都十分有利于歌唱狀態(tài)的形成，學(xué)生也比較容易理解和掌握。

3.觀察學(xué)生歌唱動作并糾正。初學(xué)者往往無法感知自己的歌唱動作是否規(guī)范，需要教師對學(xué)生歌唱動作進行實時觀察，主要包括吸氣動作、舌頭位置和頭部動作。第一，吸氣動作。主要觀察學(xué)生在吸氣過程中表情是否自然，腰部是否撐開，雙腳是否穩(wěn)穩(wěn)的站立，不能把肩膀抬起來，也不能將腹部都往內(nèi)收縮。第二，對舌頭的位置。歌唱發(fā)生時要求舌頭放平，舌根不能拱起或者后縮，這樣會嚴(yán)重堵塞呼吸的通道。放平舌頭的同時，要將軟腭高高抬起，可以將手放在耳窩下面的關(guān)節(jié)部位，感受上下關(guān)節(jié)完全打開的狀態(tài)，以此分解喉部的力量。第三，對于頭部動作。主要觀察學(xué)生的頭部是否僵硬，在唱歌過程中最好根據(jù)高低音區(qū)的不同，做輕微的調(diào)整。有些同學(xué)唱高音時，脖子上的動脈會爆出來，說明脖子僵硬了;又有些同學(xué)唱歌時頭往后仰，這些都是不科學(xué)的頭部運動，應(yīng)避免并控制好。

（二）教學(xué)效果的評價

聲樂課堂同時也是培養(yǎng)師生情感的課堂，但往往很多老師注重講授技巧而忽略了這一點。在聲樂教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生聲音條件一般，加上又是初學(xué)者，教師往往把教學(xué)重心放在提高歌唱的發(fā)聲技巧上。雖然教學(xué)是很有層次的，學(xué)生也知道了一些發(fā)聲方法，時間一長過多的發(fā)聲技巧訓(xùn)練不但沒有解決技巧問題，反而使學(xué)生背上了沉重的技巧負(fù)擔(dān)。他們所思考的和向老師請教的都是有關(guān)氣息、咬字等技巧方面的問題。另外，由于地理環(huán)境的限制，加上高中聲樂教材音響資料的缺乏，很多學(xué)生可以說是“井底之蛙”，他們沒有看過一場正規(guī)的音樂會，也很少有關(guān)于聲樂配套學(xué)習(xí)的書籍，他們接觸的聲樂知識局限于課堂，聽的僅僅是老師的范唱。因此，學(xué)生們?nèi)狈ωS富的情感體驗和音樂的空間想象力，就更不要談在聲樂教學(xué)中挖掘音樂形象了。

三、職業(yè)高中音樂班聲樂教學(xué)的改良政策

我校藝術(shù)班一周上課5天，其中專業(yè)課為8節(jié)（4個下午），其余時間為文化課。職業(yè)高中音樂班起步比較晚，所以通過近幾年的摸索與總結(jié)建立一個合理的教學(xué)管理制度和創(chuàng)建一套藝術(shù)班的教育教學(xué)管理體系是非常重要的。

（一）使聲樂教學(xué)語言規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化

我們在聲樂的課堂上可以發(fā)現(xiàn)聲樂教學(xué)所使用的語言依然抽象和缺少規(guī)范化。例如：有的教師在教學(xué)中經(jīng)常喜歡用“位置”向?qū)W生提示，還有的用“像說話一樣唱歌”、“唱高音聲音要關(guān)閉”、“在胸口上咬字”;甚至講什么“要把字咬在腦門上”、“字的位置在頭上”、“你把字咬到嘴外面去”，等等。事實上，這些“用語”都是不符合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆晿方虒W(xué)科學(xué)理論要求的，易將學(xué)生引人學(xué)習(xí)藝術(shù)歌唱技能的“誤區(qū)”。因此，聲樂教師要以科學(xué)的、規(guī)范的、系統(tǒng)的教學(xué)語言解釋藝術(shù)歌唱嗓音發(fā)聲機能訓(xùn)練問題，即使是比喻，形象的表達(dá)也要有頭有尾，且語言要通俗易懂。老師的語言表達(dá)要反復(fù)實踐，首先要在自己身上行得通，有些老師引導(dǎo)學(xué)生的話連自己都沒這種體會，這樣學(xué)生也是很難體會到的。我認(rèn)為每個老師都應(yīng)該注意自己聲樂教學(xué)所使用的語言，如果形成一個體系了重要的幾點就要固定下來，反復(fù)強調(diào)不能每次說的都不一樣，將學(xué)生引人學(xué)習(xí)藝術(shù)歌唱技能的“誤區(qū)”。

（二）重視練聲曲在聲樂教學(xué)中的作用

我們所做的練聲曲是非常簡單的幾個音組成的兩到四小節(jié)練聲曲，內(nèi)容雷同，唱得久了就是機械運動，一點都沒有樂感，大多只注意聲音技巧。上海音樂學(xué)院聲樂教授經(jīng)典的練聲曲在聲樂教學(xué)中是十分重要的。

對初學(xué)的學(xué)生來說，我先是從《阿布特實用歌唱教程》中的第三部分唱名練習(xí)開始。首先因為此部分練習(xí)從音域上比較適合初中級程度的學(xué)生，其次每一條練習(xí)曲調(diào)簡潔、易唱、易記，同時也可把一些音域不太寬、旋律進行平緩的歌曲的曲調(diào)，選用學(xué)生發(fā)得較好的母音，在不同的調(diào)上移調(diào)練習(xí)，在練習(xí)時帶上歌曲原來的情緒，要求富有歌唱性，也不失為一種好的練聲方法。

練聲曲對聲音的控制有很高要求，訓(xùn)練時演唱要有線條感，富有歌唱性，教師可以在學(xué)生面前畫圓圈，讓學(xué)生找到線條，感受音與音之間的連貫。當(dāng)然如果是跳音練習(xí)曲，那可以讓學(xué)生手放在腰部兩側(cè)，感受腰腹的擴張和彈性帶來的短時爆發(fā)力，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。練聲曲中也有各種聲樂技巧的練習(xí)，如三連音練習(xí)、漸強漸弱的練習(xí)、快速的上下行音階練習(xí)等等;有規(guī)定的換氣點，它可以加強聲音的流動，增強學(xué)生的旋律意識。因此適時地選用練聲曲對學(xué)生的聲音訓(xùn)練是十分有效的。

（三）加強聲樂教學(xué)中情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

在音樂班的聲樂教學(xué)，常常片面地停留或強調(diào)聲音的外在質(zhì)量，只關(guān)注學(xué)生聲樂技能的獲得，而忽略了學(xué)生情感表現(xiàn)的培養(yǎng)。老師認(rèn)為初學(xué)者主要是訓(xùn)練聲音，情感的處理到了大學(xué)里可以再挖掘。其實，任何只重視“聲音”的聲樂教學(xué)都是不完整的。聲樂教學(xué)應(yīng)該從過去那種只重視技巧的傳授，轉(zhuǎn)變到重視情感體驗引發(fā)的聲音技巧與情感表現(xiàn)相結(jié)合的軌道上來，讓學(xué)生養(yǎng)成以情帶聲、聲情并茂地演唱的習(xí)慣。

在實際中最首要的也是符合高中生學(xué)習(xí)能力的是加強表情訓(xùn)練。教師在平時上課時要堅持有表情地范唱，如：笑肌抬起、眼睛有神、眉毛上揚等等，同時要求學(xué)生進行模仿，可以讓學(xué)生多照照鏡子來感受好的表情狀態(tài)。久而久之使學(xué)生習(xí)慣成自然，演唱時一開口就有相應(yīng)的表情。表情通常與人的內(nèi)在情感是一致的，只有對歌曲的情感不能準(zhǔn)確把握的人才會在演唱時濫用表情。因此運用表情是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要手段。

四、結(jié)論

職業(yè)高中音樂班聲樂教學(xué)的重要的地位及教學(xué)的現(xiàn)實意義逐漸被重視，但由于聲樂教學(xué)的特殊性，每個地區(qū)藝術(shù)班的聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀都存在很大差別，各種教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，要因材施教，要實實在在地做一些實踐性的探究，從實踐中悟出真理。雖然我們余姚職成教中心學(xué)校的藝術(shù)班還處在萌芽狀態(tài)，在師資力量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一些有專業(yè)幼師班的職高，但只要我們專業(yè)老師重視初級聲樂教學(xué)，用心去研究，用心去溝通，聲樂課定能更進一步得到規(guī)范，聲樂課教學(xué)質(zhì)量得到提高。培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂生源，需要有高質(zhì)量的高師聲樂教學(xué)，也只有培養(yǎng)了高質(zhì)量的聲樂專才，才能推動學(xué)生未來的聲樂專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。