杜 獻

（廣東海洋大學寸金學院，廣東 湛江 524094）

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美聲技巧教學中聲樂演唱教學改革流程與模式

杜 獻

（廣東海洋大學寸金學院，廣東 湛江 524094）

摘 要：聲樂訓練是美聲技巧教學中的重要課程，訓練的是演唱者的演唱技能。聲樂訓練課程，不僅可以提高學生的聲樂理論知識，而且能夠提高學生的聲樂表演專業(yè)技能，同時還能使學生具備教學、音樂組織能力，綜合知識、技能、實踐三者為一體。但我們要注意，美聲技巧教學培養(yǎng)的是站在講臺教學的人才，而不是表演人才，因此我們更加重視的教學技能，而不是音樂技能。本文主要是針對傳統(tǒng)聲樂教學模式存在的不足，為了滿足當前的教學需要，重點去探索和構建出新的教學模式，進而進行美聲技巧教學模式的改革。本文首先分析美聲技巧教學中聲樂教學論的必要性和重要性；接著分析當前美聲技巧教學模式的基本框架；然后提出美聲技巧教學中聲樂教學模式的展望與改革，最后提出元認知在聲樂教學中的重要性。

關鍵詞：美聲技巧；聲樂演唱；流程；改革；模式

一、美聲技巧教學中聲樂論的必要性和重要性

數百年來，眾多藝術家和聲樂教師都不斷為音樂藝術付出和努力，因此聲樂藝術去到了一個新的高度，實現了科學而且完整的教學體系。在最近20多年來，我國的師范院校音樂學科的發(fā)展速度也很快，目前來說，整體的水平也上升了一個層次，但由于我們的培養(yǎng)標準是以中等師范學校和中學的音樂教師為重點，盡管也培養(yǎng)出在國際國內著名的歌唱高手，但更要緊的是培養(yǎng)音樂教育人才，特別是高師聲樂教育的教師人才。

很長一段時間，師范院校聲樂教育大多數繼承了一般的音樂學院的教學模式，例如說，在安排課程上，或者教學模式，甚至是教學的方法和形式都是差不多的，沒有太大的區(qū)別。這本來是不應該多加討論的，因為這并不出奇，因為聲樂教學的本質和規(guī)律是差不多的，在師范院校實行音樂院校模式的聲樂教學事實上也是行得通的，所以說它是無可厚非的。

但是，院校的聲樂教師是不一樣的，我們不要求師范類院校培養(yǎng)的音樂學生一定要是演唱家，但他最基本也要掌握和熟悉音樂的基礎理論和演唱技術，理論是基礎，而實踐能力是檢驗理論的唯一標準。此外，還要求學生學好聲樂教學的原則和手段，同時具有比較全面的、正確的音樂審美觀。因此，我們要看到當前的教學情況，考慮實際因素，并且要針對這些情況，對聲樂教學提出一些有意義的意見和建議，實現它的創(chuàng)新改革，從而更好地促進聲樂教學的發(fā)展，壯大我國各大院校的藝術發(fā)展。

二、美聲技巧教學中聲樂教學模式的基本框架

教學理論是基礎，而教學模式是在理論的基礎上構建的框架，因為想要實現教學任務。為了實現聲樂教學的任務，高師聲樂教學模式的重點是根據學生的實際情況與每個學生存在的差異，然后盡可能地做到“對癥下藥”，也就是對每一位學生都采取適合他的方式進行教學和培訓，這就包括教學的方式和風格都是不一樣的。目前，我國的高師聲樂教學模式就是：首先加強學生的理論知識，對其進行鞏固，因為理論知識是基礎，進而提高學生的演唱水平和表演能力，并且不斷去發(fā)現和挖掘每個學生存在的潛能，從不同的角度對學生進行培訓，讓每個學生都盡可能培養(yǎng)成具有自己特色的優(yōu)秀音樂或者聲樂人才。

（一）聲樂集體課教學模式

顧名思義，聲樂集體課教學模式是一種規(guī)模相對較大的模式，是比較多人一起上課的，例如，一名老師對二十多個學生進行教學，這種模式之所以推廣是因為這種模式不僅可以大大節(jié)約了教師資源，而且能夠讓教師在一節(jié)課內講授更多的知識，也就是使學生學到的知識更加豐富。但由于上課的學生較多，而每個學生的情況也是不一樣的，例如發(fā)聲情況或者演唱情況都不一樣，每個學生都有自己的特點，其實我們不難想象，老師很難在這么多學生的情況下，能夠兼顧到每位學生的，有可能會忽略了某位學生，這也是不奇怪的，特別是一些性格內向，平時發(fā)言比較少的學生，是很容易被老師所忽略的，這樣是很容易降低某幾位學生的學習興趣和積極性的。此外，由于是大課，這種上課形式也使學生學到的知識是比較大的一個方面，又可能那些知識是某些學生之前已經學會的知識。但的確，我們能夠肯定的是，這種教學模式可以很好地節(jié)約了教師資源，這是它的一大特色。

（二）聲樂個別課教學模式

聲樂個別課使典型的小班課，上課模式是“一對一”，就像私教課那樣。傳統(tǒng)的聲樂個別課具有數百年歷史，從很久以前一直流傳到現在。它之所以可以流傳那么久，并且一直被采用，是因為它的優(yōu)點是針對性很強，在上課時，老師會針對這個學生的實際情況進行編排課堂，例如會考慮這個學生的發(fā)聲情況或者演唱技術，然后選用適合該學生的方法進行教學，也就是因材施。當然，個別課之所以是高效率的課堂，它也避開了上文所說的集體課的缺陷和不足，這樣才能更好地，真正解決每一位學生存在的不足，進行高效率指導，能夠在短期內提高學生的水平和能力。但由于它是一對一教學，每次上課都要用一個老師和一個琴房，沒有很好地節(jié)約教學資源。通過上下文的分析，我們可以很明顯看到集體性教學和一對一教學，各自存在的優(yōu)點和缺點。

（三）聲樂小組課教學模式

接下來，我們要介紹的這種教學模式是至今最為認可的一種教學方法之一。聲樂小組課，一般上課都是五到八個學生，只有一個老師給他們上課。一般在上課前，老師會給小組布置一些作業(yè)，一般都是與聲樂實踐內容相關的，在上課的時候，就會讓小組的負責人匯報本次作業(yè)存在不懂的問題，老師在給他們解答。當然，一個小組，每個人的情況是不一樣的，有些學生進步很快，或有些學生基礎不那么好，隨著時間推移，老師也會根據學生的實際情況重新分配小組，所以并不是一成不變的。這種小組課的教學形式，這也是一種效率較高，而且成本不算太高的教學模式，是相當推薦的一種模式。

三、美聲技巧教學中聲樂教學模式的改革與展望

隨著社會文化的發(fā)展和人們對藝術的了解也越來越多，美聲技巧的聲樂教學課也越來越受到藝術院校的重視，聲樂教學也在進步和發(fā)展中不斷出現新的問題，面對世界不同藝術文化的挑戰(zhàn)和社會政治的動蕩，聲樂教學模式的改革也是目前需要重視的一個問題。

（一）聲樂教學模式的內容

一般來說，聲樂教學模式的內容包括三部分，第一是理論知識，第二是實際操作，最后是聲樂教學的目標。這三者是相互影響，相互融合，相互依賴的一個整體，依靠這三者，才能構建起完整的聲樂教學框架。這個模式最明顯的特點就是穩(wěn)定和完整，同時也具有靈活的特點，也就是說，這個模式并不是一成不變的，它是會在穩(wěn)定的基礎下，根據教學的實際情況，靈活地進行調整。只有穩(wěn)定而不失靈活的教學模式，才能真正有利于學生的學習。

（二）多種教學模式相互結合

可以說，單一的教學模式是很難壯大整體的聲樂教學的，所以，多種教學模式是必然的選擇。首先，“一對多”的教學模式是最常見的，老師會對上大課的學生進行統(tǒng)一的教學，也會和學生共同演唱一些民族歌曲。其次，“小組課”是很受歡迎和認可的，一個老師對五到八個學生進行授課。除此之外，“一對一”的小課教學是效率最高的一種模式，但也是資源利用率最低的。這三種教學模式都是很常見的，每種教學模式都有它的好處或者短處。

四、高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新的方法

（一）正確認識聲樂教學，實施綜合教學法

在聲樂教學中，合唱教學是重要的一部分，而合唱又與指揮分不開，它們雖然是不一樣的一個個體，但它們也是存在共性的。因此，教師在對合唱與指揮進行教學時，不需要把它們分開來教，可以采用兩者結合的方法，找到兩者的共同點，進行綜合地教學。老師采用這種綜合性的教學方法，也可以提高學生的綜合能力。在教學中，老師要懂得捕捉學生的心理情況，多站在學生的角度思考問題，也要多觀察和留意學生，不斷引導學生也站在合唱者的角度進行指揮，讓學生也學會捕捉合唱者的心理，這樣才能嚷學生更好地把握指揮方法。

（二）不斷完善與創(chuàng)新教學內容

我們知道，目前的聲樂教材的內容都是大同小異的，內容較為單一，這也是迫切需要改進的問題。要想改進這個問題，出版社就要從學生的角度出發(fā)，多編輯一些實用的教材，編輯語言也要通俗易懂，不要太難理解，這樣才方便學生通過文字更好地讀懂，才能更好地學習，也是學到一些真實有用的知識。如果教材太難，又或者語言太深奧，當學生自行學習時，是很容易打擊學生的同時，也降低學生的學習興趣，也難以提高學生的能力和水平。

（三）改變教學方式，采用信息化教學

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，信息技術很有必要融入到教學中去，從而改變教學方式。整合之前，學生是屬于被動的知識接受者；而教師是教學的主體，他是主動給學生傳播知識；之前的教材結構和教學內容都過于繁瑣、學習的知識也難，這會降低學生的學習熱情和積極性；教學方法也相對呆板，這樣會致使學習效果并不明顯，學習效率不高是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。通過整合后，學生不再是被動地接受知識，而是更加主動地接受知識，而老師也更加注重如何引導學生自主學習，而不再是一昧地單向性傳授知識。其次，教學內容也更加豐富，更加有趣，學生的學習熱情大大提高。除此之外，教學方法也不再是機械性的，相對靈活的教學方法能夠更好地啟發(fā)學生思考問題，學生也更加獨立自主完成學習任務。通過教學模式的改革，大大提高了學生的學習參與度，同時也提高了教學效率，可謂一舉兩得。

對于老師而言，應該要看到信息技術給教學帶來的好處，并且運用好信息技術的優(yōu)勢，從而發(fā)揮它的優(yōu)勢，最終才能發(fā)揮媒體在教學上的意義，從而提高學生的能力和水平。但同時要注意的是，教師要看得到信息技術存在的弊端，并且要懂的避開這些弊端，才能利用它的優(yōu)點。

五、結語

隨著社會文化的發(fā)展和教學事業(yè)的發(fā)展，教學事業(yè)會面臨著很多挑戰(zhàn)和威脅，這是很正常的，如果正確面對這些挑戰(zhàn)，能夠做出正確的應對，是能夠起到促進作用的?？偠灾晿方逃母母锸歉邘熞魳方逃母锏囊粋€重要組成部分，它會很大程度影響著教學的質量和學生今后的發(fā)展情況。有一個道理不難懂，那就是任何一樣東西都不可能是一成不變的，一成不變的東西是無法進步和發(fā)展的。對于聲樂的教學而言，如果一成不變，一直保留在過去，這是很難促進教學的進一步發(fā)展的，但任何一樣需要發(fā)展的東西，都脫離不了最傳統(tǒng)的東西，教學改革也是如此。我們要正確分析現有的教學模式和教學方法，肯定一些好的，而再去挖掘一些新的，將它們運用到現在的教學模式中，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地實現創(chuàng)新。當教學模式改革了，并且改革得好，這樣是能夠很好地促進我國聲樂教學的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的聲樂人才。

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