劉 旻

（南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210000）

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兒童鋼琴學(xué)習(xí)的特殊性與訓(xùn)練對策

劉 旻

（南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210000）

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面提高，鋼琴學(xué)習(xí)的年齡趨向于少兒化，本文立足于對于習(xí)琴兒童特殊的心理狀態(tài)出發(fā)，并找出其相應(yīng)的訓(xùn)練對策，以此希望幫助兒童在習(xí)琴的道路上的走的更科學(xué)更規(guī)范。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴；特殊性；對策

伴隨著素質(zhì)教育中審美教育貫徹的深入人心，人們對音樂藝術(shù)的追求與欣賞能力也在普遍提高，鋼琴無疑是樂器之王，許多家長鼓勵孩子們學(xué)習(xí)鋼琴這門樂器，在當(dāng)今社會中出現(xiàn)的少兒化鋼琴熱現(xiàn)象中，需要大家注意的是關(guān)注兒童身心的特點，并給與因材施教，找出適合習(xí)琴兒童科學(xué)學(xué)琴的方法務(wù)必顯得至關(guān)重要。

一、兒童鋼琴學(xué)習(xí)的特殊性

（一）兒童特殊的心理特征

由于幼兒具有獨特的心理特征表現(xiàn)，所以在對于兒童鋼琴學(xué)的教受中要注意把握他們特殊的心理狀態(tài)：這個時期的兒童注意力只有10-20分鐘，這對于在一節(jié)課45分鐘的鋼琴課中，怎樣把握他們的注意力時間并能有效利用，這無疑給鋼琴老師帶來了很大的挑戰(zhàn)，其次，兒童的情緒也不穩(wěn)定，極易波動，一些敏感的幼兒可能會被老師的威嚴(yán)嚇哭，這要求鋼琴教師要隨時把握他們的心理狀態(tài)并給與正確的引導(dǎo)，再次，兒童的好奇心通常來得快去的也快，掌握兒童這一善變的心理特征，善于培養(yǎng)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，也是教學(xué)中至關(guān)重要的一個方面。這就要求我們鋼琴教師利用每節(jié)課的有效時間，讓孩子們更高效的學(xué)習(xí)知識并能保持對鋼琴的興趣喜愛。

（二）兒童時期手指、手掌的特殊性

兒童時期，手指的骨骼發(fā)育還不健全，手指不僅小還很軟，通常的弱指4、5指在他們這個時候可能會更難以站立，手型也難以支撐，在這個時期的手指基本功訓(xùn)練顯然凸顯的很重要，但需要指出的是，由于兒童的骨骼發(fā)展的還不健全，在手指基本功的練習(xí)時要注意適度，幼兒時期過度的手指練習(xí)也會影響手指的發(fā)育甚至?xí)?dǎo)致手指發(fā)育的畸形，鋼琴教師和家長在這時候都需要對兒童的的練習(xí)把握適量的度。

（三）兒童時期教師的耐心

由于兒童特殊的心理狀態(tài)決定，他們的注意力時間只有10-20分鐘，在課堂上也會表現(xiàn)的頑皮甚至多動，這就要求教師在課堂中有充足的耐心，若是對他們過于嚴(yán)厲，效果可能適得其反。

二、兒童鋼琴學(xué)習(xí)的訓(xùn)練對策

（一）培養(yǎng)兒童的音樂興趣

俗語說興趣是最好的老師，這句話不僅針對成年人，在對幼小的兒童時期來說也同樣適用。愛因斯坦說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂τ趦和瘉碚f，興趣的培養(yǎng)更顯得尤為重要，由于他們特殊的心理狀態(tài)決定了他們更容易被帶入活潑的、感染力強的情境中去，這就要求鋼琴教師在課堂中對于他們要采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵的方法培養(yǎng)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的熱愛，在具體課堂實施中，比如可以彈奏他們感興趣的兒歌，教師彈奏讓他們?nèi)我獯蚬?jié)拍唱歌，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在他們表現(xiàn)的比上次進(jìn)步一點點，教師就要給與及時的鼓勵，可以發(fā)給他們一個小紅花或者一枚孩子們喜愛的卡通貼紙，及時的鼓勵對于兒童尤為重要，這會讓他們找到自信。在每學(xué)習(xí)一段時間后，教師可以組織小朋友們來一次音樂會，提高他們的表演欲望和后期學(xué)琴的積極性。

（二）啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維

在當(dāng)今社會，幼兒學(xué)習(xí)音樂的目的不僅是陶冶情操，更重要的是可以開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，也就是人們常說的開發(fā)智力。事實的確如此，鋼琴學(xué)習(xí)是眼、耳、手、口、心合一的訓(xùn)練，不僅可以提高兒童的審美能力，更能幫助他們對注意力集中的訓(xùn)練、記憶能力的培養(yǎng)以及各方面協(xié)調(diào)運作的訓(xùn)練，這也無疑是當(dāng)今家長及力推崇孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的另外一個重要因素。著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)辦的奧爾夫教學(xué)法，也正是利用了人的創(chuàng)造性思維的這一觀點，讓更多的人用不同的方法來感知音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏，教師也可充分發(fā)揮想象力運用生動又直觀的形象來激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。

（三）因材施教

由于兒童處在生理與心理上的發(fā)育時期，教師要根據(jù)每個學(xué)生的自身特點，對每個學(xué)生身上的問題做到具體問題具體分析，找到他們身上在學(xué)琴時的優(yōu)點和弱勢，給與因材施教。這就要求教師對兒童的性格特征、成長的特點以及和家長及時有效的溝通等方面來入手，爭取做到讓每位幼兒學(xué)生都能輕松愉悅的獲取課堂上的知識。

此外，琴童的家長在整個學(xué)琴的過程中也起到不可替代的作用，家長要做好教師的“助教”，首先，在學(xué)琴的初期要堅持陪孩子學(xué)習(xí)每一節(jié)課的內(nèi)容，課堂下對兒童的練習(xí)起到監(jiān)督的作用，同時培養(yǎng)孩子良好的練琴習(xí)慣；其次，家長要端正自己的態(tài)度，對孩子的習(xí)琴不能有攀比心，拔苗助長的心，對孩子要持有從容的態(tài)度，對孩子的點滴進(jìn)步給與及時的鼓勵；再次，要盡可能多的給孩子創(chuàng)設(shè)一種音樂氛圍，比如在家放古典音樂的CD或者帶年齡稍大一點的孩子去聽高質(zhì)量的現(xiàn)場音樂會；最后也是最為重要的一點，就是要做到和教師及時、有效的溝通，只有這樣，才能保證孩子學(xué)琴的良好環(huán)境。

如今越來越多的琴童奔赴在這條路上，希望這篇文章可以給在路上的琴童以及琴童家長們提供一些有價值的參考意見。