蘇　苗

遼南技師學院，遼寧　營口　115000

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論中職院校計算機科學與技術(shù)的發(fā)展趨勢

蘇苗

遼南技師學院，遼寧營口115000

摘要：隨著科技的發(fā)展，計算機科學技術(shù)在我們的社會發(fā)展中起著越來越重要的作用，推動了整個社會的發(fā)展，人們生活中的一些困難，計算機科學與技術(shù)能夠輕易的解決，使得日常生活更加的便利，在中職院校中計算機科學與技術(shù)起著越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機科學與技術(shù)；發(fā)展趨勢

當前，計算機科學與技術(shù)用飛速朝著多元化、行業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化等各個方向發(fā)展，從最初的數(shù)據(jù)處理、一般文字處理到現(xiàn)在的文字、聲像、動畫、數(shù)據(jù)等的多媒體方式處理，從單機到局域網(wǎng)到網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)。由于計算機技術(shù)的不斷設(shè)計，各式各樣的計算機軟件層出不窮，使得計算機在各行業(yè)的應(yīng)用更加的普遍。計算機能力已經(jīng)成為每個人不管是工作上還是生活上的必備能力。但是在中職院校的計算機科學與技術(shù)卻還是滯后，要想學生的能力適應(yīng)社會的需求，一定要注意中職院校計算機科學與技術(shù)的發(fā)展趨勢。

一、中職院校計算機科學與技術(shù)的現(xiàn)狀

就整體而言，中職院校的計算機科學技術(shù)從基礎(chǔ)知識及基本應(yīng)用來看還是較成功的，會一些簡單的應(yīng)用、文字的處理、軟件的安裝等等，但是伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對人才需求產(chǎn)生了變化，中職院校的人才培養(yǎng)計劃暴露出了很多的問題，使得中職院校的計算機科學技術(shù)的教學模式面臨了新的挑戰(zhàn)。

(一)培養(yǎng)目標的不明確，專業(yè)定位難以把控

這么多年來，中職院校的計算機培養(yǎng)目標并沒有一個質(zhì)上面的突破，因為培養(yǎng)目標比較寬泛，學科分工的更加細致，使得定位模糊。培養(yǎng)目標的局限性，使得計算機科學技術(shù)在中職院校的學生培養(yǎng)方面學生的專業(yè)性水平不高，學生數(shù)量的激增和學生素質(zhì)的良莠不齊，將數(shù)百名的學生定位在同一培養(yǎng)目標上，既達不到既定的教學目標，還影響了學生的個性發(fā)展，和教學的組織，進而影響了教學的質(zhì)量的提高。

(二)從師資建設(shè)上投入太少，觀念認知存在偏差

計算機科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得其知識更新的速度優(yōu)于其他的學科。因此要想培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展變化、社會需求的學生，我們的中職院校的教師需要不斷的學習，不斷的更新自己所學的知識。但是很多中職院校的領(lǐng)導(dǎo)沒有認識到計算機教師與其他學科教師的不同，沒有給計算機教師培訓(xùn)的機會。對這方面的投票也較少，使得優(yōu)質(zhì)計算機師資流失，使得當前的計算機師資力量的極度薄弱。

(三)缺乏教學活動實踐，教學效果差

當前的中職院校計算機科學技術(shù)的實踐較少，違背了計算機學科的特點，較強的實踐性，多數(shù)教師在課堂教學中強調(diào)演示法、交流法、操作法。但是并沒有因此就將學生的學習積極性和主動性調(diào)動起來。究其根本就是計算機教師沒有結(jié)合學科特點，照搬了其他學科的教學方法。長此以往，扼殺了學生學習的動力。當然這也不是全部由教師造成的。近年來隨著中職院校的生源數(shù)量的變化，生源質(zhì)量也產(chǎn)生了變化。因此學習能力也出現(xiàn)了不均衡性，但是教學中的統(tǒng)一性，又不能解決這些問題。

(四)資金投入的匱乏，教學設(shè)備更新較慢

中職院校近年來的萎縮使得計算機設(shè)備的更新?lián)Q代周期延長，使得有些中職院校的計算機檔次偏低，嚴重影響了學生的學習激情和學習興趣，進而影響了教學效果。計算機故障的頻出，使得學生在有限的學習時間內(nèi)花了很多的時間在排除故障上面。還有由于教學設(shè)施的匱乏，使得有些有用的課程無法開設(shè)。

二、計算機科學技術(shù)在中職院校中的優(yōu)勢

計算機科學技術(shù)在當代教育中具有突出的超時間性，由于可以存儲大量的信息，并且可以隨時調(diào)用，擺脫了傳統(tǒng)教育中在時間上的限制。同時借助計算機科學技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，實現(xiàn)了教育在空間上的合理延伸。在計算機科學技術(shù)教育環(huán)境中，學生可以在任何地方，通過計算機終端了解最新的教學方案，從而徹底的打破了教育在空間上的現(xiàn)狀，將教育的開放性落到實處。另外計算機科學技術(shù)的另一大優(yōu)勢就是交互性，使得教師與學生、學生與學生之間隨時可以進行溝通和交流，不在受到實踐以及空間的限制，便于及時處理教學活動中的教育問題。

三、計算機科學與技術(shù)在中職院校教育中的應(yīng)用

(一)將課前預(yù)習環(huán)節(jié)進行了延伸

我們傳統(tǒng)的教學模式，教師和家長對學生的課前預(yù)習的幫助及指導(dǎo)是很局限的，主要依靠學生自己，因而學生的預(yù)習其實沒有針對性，很難取得預(yù)期的預(yù)習效果?，F(xiàn)在依托計算機科學技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以在課前給學生將重點和難點指出，給學生找出課前預(yù)習的目標。

(二)在課堂教學中充分運用，提高課堂教學的趣味性和有效性

計算機輔助教學的手段現(xiàn)在越來越多，特別是多媒體技術(shù)的廣泛運用，使得傳統(tǒng)的黑板教學變成計算機教學，將教師從板書上解脫出來，提高了課堂教學的有效性，豐富了學生的視野，拓展了學生的知識面，極大的提高了課堂教學的效率。

(三)遠程教學將廣泛的得到應(yīng)用

計算機科學技術(shù)在中職教育的不斷拓展，打破了傳統(tǒng)教育在空間和時間上的限制給各類學生提供了一個開放的平等的學習機會，在遠程教育的模式下，求學者不在被空間、辦學規(guī)模、時間等諸多因素的影響，可以進行隨時隨地的自學。教師可以通過這一平臺，制作網(wǎng)絡(luò)課件，將其上傳至各中職院校的相關(guān)網(wǎng)站，使得學生根據(jù)自己學習的情況，找尋自己需要的知識，同時還可以提供在線答疑，讓教師和學生在線進行實時交流，增強師生間的教學交流和溝通，促進教師對學生的針對性的教學管理工作。與此同時要注意，增強計算機科學技術(shù)在應(yīng)用中的實效性，避免流于形式，往往有些學校在推廣計算機技術(shù)教育的時候，過于的強調(diào)配置的高度、以及普及面，要注意和具體情況相互結(jié)合，和傳統(tǒng)的教學方式進行充分的結(jié)合，揚長避短，全面促進教學活動的開展。

總而言之，在中職院校中，要增強各崗位人員的計算機操作能力，通過不同的培訓(xùn)，增強員工的安全意識，使得整體計算機技術(shù)得以提升，并把計算機技術(shù)運用到教育教學中，拓展教學的空間，為教師自我素質(zhì)和學生綜合素質(zhì)的提升提供了便利的條件，促進了當代中職院校的教育發(fā)展。

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中圖分類號：TP3-4；G652

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0231-01