鐘華肖秋蘭贛南醫(yī)學(xué)院，江西　贛州341000

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地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑研究

鐘華肖秋蘭
贛南醫(yī)學(xué)院，江西贛州341000

摘要:隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育改革也愈加深入，因而更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育中的重要一環(huán)，并且也成為我國(guó)教育改革中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:地方醫(yī)學(xué)院校;學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;培養(yǎng)路徑

高校教學(xué)的根本目的就是進(jìn)行人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)的能力，這和高校教學(xué)的目的基本一致。因此，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等各方面的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的發(fā)展也越來越快，醫(yī)學(xué)不斷與現(xiàn)代科技相結(jié)合，這就要求醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)人才必須具備充足的創(chuàng)新精神，對(duì)于新的醫(yī)學(xué)知識(shí)的接受水平很高，只有這樣，才能適應(yīng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。另外，隨著我國(guó)高等教育的深入，對(duì)于我國(guó)的高校學(xué)生來說，正面臨一個(gè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，針對(duì)這種情況，對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育也是很有必要的。因此，可以說，對(duì)我國(guó)地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革的必經(jīng)之路。

一、地方醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

現(xiàn)今社會(huì)，世界上最重要的資源不是能源，而是人才。因此，要想我國(guó)的綜合國(guó)力得到顯著提升，就必須重視對(duì)人才的培養(yǎng)，提高我國(guó)各行業(yè)專業(yè)人才的知識(shí)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而更好地迎接社會(huì)的各方面挑戰(zhàn)。對(duì)于地方院校來說，必須更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)加以重視，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才上，從而把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家。

另外，現(xiàn)今我國(guó)高校招生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，因而，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，全國(guó)的大中小型醫(yī)院對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求已經(jīng)趨于飽和了，醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生正在承受著巨大的就業(yè)壓力。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的，不僅使得自身的就業(yè)壓力得到解決，另外也為社會(huì)創(chuàng)造更多的崗位，緩解全社會(huì)的就業(yè)壓力。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

二、怎樣更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在我國(guó)現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，一般只注重對(duì)于醫(yī)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及一些基本技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)新思維以及多元化思維等能力缺乏必要的教育，并且，對(duì)于醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有切實(shí)貫徹到醫(yī)學(xué)教育的各個(gè)方面。因而，對(duì)于醫(yī)學(xué)教育者來說，如何更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展仍然是一個(gè)值得思考的問題。

(一)改革醫(yī)學(xué)的課程設(shè)置

在醫(yī)學(xué)教育之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是對(duì)于專業(yè)的基本知識(shí)以及一些基本實(shí)踐技能進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。并且很多醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)尤為注重，每一門課程對(duì)于自身的完整以及系統(tǒng)性，而忽視了相關(guān)的課程之間的聯(lián)系與交流。這種界限分明的教學(xué)課程設(shè)置，導(dǎo)致了我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，對(duì)于學(xué)生整合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)很不利。另外，在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的成績(jī)尤為重視，而對(duì)于一些邊緣課程的教學(xué)放松，這樣長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育與社會(huì)需要之間產(chǎn)生脫節(jié)。

因此，針對(duì)這種情況，在課程設(shè)置方面，就需要改進(jìn)原有的設(shè)置模式，對(duì)于學(xué)科間的界限要打破，注意每一門專業(yè)課程之間的聯(lián)系性，對(duì)于課程中的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪除。并且，老師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于現(xiàn)今醫(yī)學(xué)的新發(fā)展要積極融入到新課程之中。通過改變教學(xué)課程的設(shè)置，提高學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的熱情。

(二)改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于書本上的基礎(chǔ)知識(shí)一味的記憶，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)是十分不利的。因而在現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式要進(jìn)行積極的改變，營(yíng)造一個(gè)開放輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以對(duì)專業(yè)知識(shí)設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，讓學(xué)生在積極的思考討論中，學(xué)習(xí)知識(shí)，并使學(xué)生的思維方式得到改變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

(三)積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

為了使得我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要加大投資力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生可以參與到老師的科研活動(dòng)之中，從而使得學(xué)生的各方面專業(yè)知識(shí)可以得到一個(gè)很大的發(fā)展。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。老師對(duì)于學(xué)生的這種實(shí)踐活動(dòng)要給予充分的支持鼓勵(lì)，并且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。

總而言之，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)教育來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)教育改革的必由之路。只有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以注重，才能使得現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育取得進(jìn)步。另外，值得注意的是，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育改革的過程，要充分考慮到我國(guó)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的自身特點(diǎn)來開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。只有這樣，才會(huì)取得更好的效果，培養(yǎng)我國(guó)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各方面綜合能力。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］曹思貝.高校需進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015 (18) :28－30.

中圖分類號(hào):G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0164－01