張帆

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅　蘭州730000

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淺談我對(duì)形勢與政策教學(xué)的認(rèn)識(shí)

張帆

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730000

摘要:《形勢與政策》教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。形勢與政策課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程。本文針對(duì)當(dāng)前“形勢與政策”教育，以及新時(shí)期新形勢給“形勢與政策”教育帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，從加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)形式、方法等方面進(jìn)行了認(rèn)真思考和有益的探索，對(duì)提高“形勢與政策”教育教學(xué)方法和效率提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞:“形勢、政策”;機(jī)遇、挑戰(zhàn)對(duì)策

“形勢與政策”是高校思想政治品德課中一個(gè)重要組成部分，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑之一。身處于新時(shí)代的大學(xué)生，如果沒有對(duì)形勢和政策的真確認(rèn)識(shí)及理解，就有可能走彎路，找不到適合自己的生存之道。雖然只是新教師，但我對(duì)國家形勢政策的關(guān)注從未放松過。下面就自己平時(shí)看書了解到的，以及在網(wǎng)上搜集的一些資料加上自己的分析和理解，淺談一下我對(duì)形勢與政策教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

首先，對(duì)“形勢與政策”教育現(xiàn)狀我是這樣認(rèn)為的:形勢與政策是高校思想品德課程中必修課程。學(xué)生包括大專、本科生、研究生在內(nèi)，目的在于有助于學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢增強(qiáng)民族自信心和自豪感，增強(qiáng)建設(shè)國特色社會(huì)主義信心;有助于學(xué)生拓寬視野改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解我國社會(huì)改革與發(fā)展實(shí)踐與進(jìn)程。

其次，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)新生事物的探索性極為強(qiáng)烈，他們不但對(duì)當(dāng)今國際、國內(nèi)的重大事件有著濃厚的興趣，而且對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題焦點(diǎn)問題有著有著獨(dú)到的眼光;從某種程度上講他們對(duì)“形勢與政策”這門課期望度極高，有時(shí)候愿意把這門課當(dāng)成大學(xué)中的“百家講堂”!但是，事與愿違，由于大學(xué)課程設(shè)置問題，對(duì)形勢與政策這門課程重視不夠，導(dǎo)致課時(shí)量較少，教材讀本單一，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的同步性太差，存在著很大的滯后性，最終流于形式，根本滿足不了學(xué)生的“好奇心”，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這樣古老的教學(xué)形式不感興趣，產(chǎn)生逆反心理;于是應(yīng)付，曠課、睡覺屢有發(fā)生。

再者就是形勢復(fù)雜與途徑單一社會(huì)化矛盾:在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢下，國際、國內(nèi)形勢變得異常復(fù)雜，并且時(shí)時(shí)刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學(xué)生的思想。從中有很多不負(fù)責(zé)任的方面給大學(xué)生分析問題帶來困難。往往一個(gè)問題出現(xiàn)，學(xué)生還沒有來的及分析判斷鋪天蓋地的評(píng)論就會(huì)出現(xiàn)，之中有很多是莫能兩可東西，極不負(fù)責(zé)任;如何引導(dǎo)90后的當(dāng)代大學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光正確認(rèn)識(shí)形勢，使他們不管在任何情況下都能理性的看待問題從而用建設(shè)性的眼光分析問題，能夠知行統(tǒng)一，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，這對(duì)我們來說莫過于是個(gè)大問題，從現(xiàn)今教育方式來看，明顯存在著資源不足，途徑單一，使得學(xué)生看待問題總是停留在初級(jí)階段的現(xiàn)狀無法改變，導(dǎo)致效果不盡人意;舉個(gè)例子來說，曾經(jīng)我在上課的時(shí)候舉過華西村的例子:“中國首富村天下第一村的華西精神;華西村老書記吳仁寶領(lǐng)導(dǎo)村民致富的法寶——“吃透兩頭”、“兩頭一致”，指的是吃透黨和國家的大政方針政策，吃透本地工作實(shí)際，一頭與中央保持一致，一頭與老百姓保持一致，華西村的致富經(jīng)驗(yàn)說明了正確認(rèn)識(shí)形勢和準(zhǔn)確把握政策的極端重要性。但90后大學(xué)生愿意把他這個(gè)例子理解為這是個(gè)人能力問題，一味的崇尚個(gè)人主義，喜歡拿老書記和馬云、馬化騰這類人物相比，覺得老書記能力過人……這樣的例子還有很多。這其實(shí)給我們敲響了警鐘，使得我們不得不在課程設(shè)置上狠下功夫來改變現(xiàn)狀。

另一重要方面，就是新形勢下給形勢與政策教學(xué)提出了新的課題

現(xiàn)今國際、國內(nèi)形勢變化飛快，一些焦點(diǎn)問題熱點(diǎn)問題的涔出不窮使我們的課堂變得不再單一;而這類問題同時(shí)也是大學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)，于是課堂討論、師生互動(dòng)等一些形勢的出現(xiàn)，大大豐富了我們的課堂。特別是信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，學(xué)生們除了課堂上獲取的知識(shí)外，還可以在“虛擬世界”——因特網(wǎng)上自由掠取信息，而在網(wǎng)絡(luò)世界中，我們的教育主體早已變得無須有;學(xué)生們可以隨意的獲取知識(shí);認(rèn)知方式也從我們?cè)谡n堂上傳統(tǒng)的高高在上“灌輸”變?yōu)樽灾鞯闹圃?、傳播，這從某種意義上說是一次革命性的變革，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力;單新問題出現(xiàn)了，當(dāng)代大學(xué)慢慢習(xí)慣了電腦代替人腦的方式，所以導(dǎo)致大學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)，分析問題考慮問題百分之八十以上靠網(wǎng)絡(luò)，再加上現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性，很多觀點(diǎn)都是似是而非“泥沙俱下”，一些原始的、未處理的、抑或人為歪曲的、富有蠱惑性的、帶有分化陰謀的信息，一些不健康的信息畫面會(huì)趁機(jī)占領(lǐng)人的思想，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和行為，這點(diǎn)對(duì)其發(fā)展是致命的。最后我就加強(qiáng)大學(xué)生“形勢與政策”教育有幾點(diǎn)看法

首先，教學(xué)內(nèi)容上一定要緊貼實(shí)際，但不能忽略基礎(chǔ)，同時(shí)把握重點(diǎn)，突出與時(shí)俱進(jìn)的主旋律;選取學(xué)生們最為關(guān)注的最想了解的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，作為上課分析的內(nèi)容;這樣就會(huì)有效的避免內(nèi)容空洞，學(xué)生不愛聽，教學(xué)效果差等問題的出現(xiàn);第二，要把所選取的專題內(nèi)容給學(xué)生講深講透，并能舉一反三，這樣就能有效避免學(xué)生理解問題的片面性;第三，課程設(shè)置上一定要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容，通過內(nèi)容的感染力，在思想上吸引學(xué)生，讓學(xué)生們能主動(dòng)關(guān)心國家大事和社會(huì)發(fā)展形勢，從而削弱不良網(wǎng)絡(luò)輿論給學(xué)生們帶來的負(fù)面影響，從“電腦回歸人腦時(shí)代”。

除此之外，并提高自己的分析理解能力?？梢源蚱普n堂界限，有針對(duì)性地邀請(qǐng)內(nèi)行專家與學(xué)生面對(duì)面討論交流。還可以嘗試把形勢政策課引入第二課堂、引入社團(tuán)，讓學(xué)生上講臺(tái)，教師做點(diǎn)評(píng)，使形勢政策課更加生動(dòng)，更有說服力，效果更好。

胡錦濤總書記一再強(qiáng)調(diào):青年是國家的未來、民族的希望。既是如此，我們青年一代一定要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)清形勢與政策，力爭為國家現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］廖懷高主編.形勢與政策.中國人民大學(xué)出版社.

［2］時(shí)事報(bào)告－大學(xué)生版，2016.

［3］鄭傳芳.大學(xué)生形式與政策，北京人民出版社.

［4］羅伯托.曼戈貝拉.昂格爾.知識(shí)與政治.中國政法大學(xué)出版社.

中圖分類號(hào):G641; G642.

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0197－01