顧欣欣 劉 燕

（山東省臨沂市藝術(shù)學(xué)校，山東 臨沂 276000）

?

中職鋼琴教學(xué)中分層次教學(xué)方法的應(yīng)用

顧欣欣 劉 燕

（山東省臨沂市藝術(shù)學(xué)校，山東 臨沂 276000）

【摘要】鋼琴在音樂的學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)具有代表性的樂器，過去因?yàn)橹T多條件限制，鋼琴教學(xué)并不十分普及。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國教育觀念也發(fā)生了巨大變革，職業(yè)學(xué)校的教育理念也隨著教育改革的腳步不斷發(fā)展，但是現(xiàn)階段中職鋼琴教學(xué)體系并不完善。眾所周知鋼琴教學(xué)不同于其他教學(xué)，中職鋼琴教學(xué)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)旨在研究中職鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀及解決方法。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；中職學(xué)生；分層次教學(xué)方法

前言：傳統(tǒng)中職鋼琴教學(xué)模式，整體一刀切，模式化嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展。分層次教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的鋼琴教育模式的采用更加靈活，生動(dòng)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)精髓，為中職鋼琴教學(xué)提供了有力的教學(xué)參考。

一、中職鋼琴教學(xué)分層以教學(xué)法運(yùn)用的必要性

當(dāng)今在我國，大多數(shù)中職學(xué)生都是初中學(xué)歷，對(duì)于鋼琴大多為零基礎(chǔ)，鋼琴的學(xué)習(xí)也非一蹴而就。鋼琴教學(xué)方法制定的合理性就需要教師本身對(duì)中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素有一個(gè)清晰的把握，由因到果才能對(duì)癥下藥，制定出適合中職學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的最好方法。分層次教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)對(duì)象，學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)要求劃分初、中、高等不同層次的班級(jí)，然后教師針對(duì)各個(gè)班級(jí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃這就是分層次教學(xué)法。

（一）中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析

中職學(xué)生大部分未接受系統(tǒng)化的訓(xùn)練，鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，而鋼琴本身是一個(gè)難度較大的學(xué)科對(duì)學(xué)生有很高的要求。中職鋼琴教學(xué)有大多以理論知識(shí)為中心，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的演奏能力有所忽視，理論未得到有效運(yùn)用，知識(shí)只停留在理論層面，未加以實(shí)際運(yùn)用。這種即傳統(tǒng)中職鋼琴教學(xué)中存在第一、教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性：教師教學(xué)過程隨意發(fā)揮性較大，作業(yè)布置缺乏針對(duì)性，學(xué)生水平不同，在學(xué)生演奏水平提高上針對(duì)性不強(qiáng)。第二、忽視學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)教學(xué)：每個(gè)學(xué)生的演奏水平不盡相同甚至是差別較大，一部分學(xué)生對(duì)于音樂領(lǐng)悟能力較高具有較強(qiáng)的音樂天賦，或者之前接觸過鋼琴，然而一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就要求中職教學(xué)中重視這個(gè)問題并提出有效的教學(xué)方法。在過去，鋼琴教學(xué)過程中側(cè)重于學(xué)生演奏技能，學(xué)習(xí)鋼琴功利性較大，注重鋼琴等級(jí)而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)教學(xué)。

（二）中職鋼琴教學(xué)影響因素分析

通過上述中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以得知，目前中職教學(xué)的主要原因在于大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，他們基本上沒有接觸過鋼琴或者未接受過系統(tǒng)的樂器訓(xùn)練，這就給中職鋼琴教師的教學(xué)帶來很大的壓力；其次大部分中職教師都是專業(yè)音樂教師很少是專門從事中職鋼琴教育的，對(duì)于這一學(xué)生群體并未有深刻的了解，未形成適合中職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，隨意教學(xué)性較大，導(dǎo)致學(xué)生不知老師所云。從而給老師和學(xué)生都帶來很大的壓力；教育體制不斷改革，中職學(xué)生對(duì)于樂器了解程度和音樂素養(yǎng)相對(duì)于專業(yè)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上老師的授課內(nèi)容熟練，畢業(yè)時(shí)工作難度依然很大，這就存在教師在教學(xué)過程中與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)。

二、中職鋼琴教學(xué)分層次教學(xué)法的應(yīng)用

中職鋼琴教學(xué)分層次教學(xué)方法的實(shí)施十分重要，只有通過實(shí)施檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，才能確定層次教學(xué)法是否適合中職鋼琴教學(xué)。根據(jù)眾多教學(xué)實(shí)例研究得知，在具體實(shí)施過程中教師應(yīng)嚴(yán)格按照以下幾個(gè)方面開展鋼琴教學(xué)工作。

（一）樹立正確的鋼琴分層系教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于中職學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生接觸鋼琴時(shí)一無所知，不知從何下手，學(xué)習(xí)過程缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式不利于學(xué)生在鋼琴演奏能力上的提升，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展［1］。在中職教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)法就必須正確認(rèn)識(shí)分層次教學(xué)方法，樹立正確的鋼琴分層次教學(xué)理念。鋼琴教師在教學(xué)過程中完成由傳統(tǒng)的教師傳授為主到為以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，因材施教，尊重個(gè)體差異。

（二）及時(shí)調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是對(duì)其加以引導(dǎo)。鋼琴教師必須清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生是主體，在整個(gè)分層次教學(xué)過程中都應(yīng)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，尊重主體差異，并予以肯定，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性［4］。這就需要教師根據(jù)學(xué)生水平及時(shí)調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容，因材施教。教師在按照既定教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)一下三個(gè)階段進(jìn)行劃分：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、選修階段、主修階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成績的波動(dòng)屬于正?，F(xiàn)象，教師不能僅憑一兩次成績的下滑就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力予以否決，教師要以學(xué)生的進(jìn)步速度和不同階段的表現(xiàn)等各種因素為參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)［3］。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（三）建立完善的分層次教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

中職分層次教學(xué)方法的建立還需要建立相應(yīng)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師按照教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制對(duì)自身教育活動(dòng)開展合理安排，考試按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平按照不同的試題進(jìn)行考核。完善的分層次教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制可以使學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行公正、客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)語

隨著新課標(biāo)思想的進(jìn)一步深入，中職鋼琴教學(xué)也處在改革的關(guān)鍵時(shí)期。鋼琴教學(xué)方法中的分層次教學(xué)法是一種新型的鋼琴教學(xué)方法，它不同于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法，它提倡尊重差異，根據(jù)學(xué)生自身能力狀況因材施教，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提升學(xué)生各方面能力。

參考文獻(xiàn)

［1］向瑩瑩.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的分析［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（21）：125-100.

［2］龔向梅.對(duì)職高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的反思［J］.市場(chǎng)信息，2010（33）：189-180.

［3］黃淑妹.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂課程的應(yīng)用［J］.教育觀察（中旬），2015（15）：41-42.

［4］梁艷珍.構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式，打開中職學(xué)前教育新局面［J］.都市家教2014（12）：47-28.