楊征燕

（福建省三明市第九中學(xué)，福建 三明 365001）

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在音樂(lè)課教學(xué)與藝術(shù)課教學(xué)間架起一道溝通的橋梁

楊征燕

（福建省三明市第九中學(xué)，福建 三明 365001）

【摘要】本文通過(guò)《春江花月夜》這堂音樂(lè)課，嘗試將藝術(shù)課的教學(xué)理念貫穿到音樂(lè)課中，使同學(xué)們?cè)讷@得充分感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試各種藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)自己的感受與思想，表現(xiàn)自我，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；藝術(shù)；貫穿；體驗(yàn)

新課標(biāo)和課改在全國(guó)各地推廣和開(kāi)展得如火如荼，藝術(shù)課也是這場(chǎng)教育“革命”產(chǎn)生的新興事物。

綜合藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的綜合性；它是融音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門(mén)類(lèi)為一體的綜合性課程。它既注意強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)之間的鏈接與整合，又注意保留各學(xué)科藝術(shù)要素的特點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得藝術(shù)的通感與多樣化的藝術(shù)能力。通過(guò)提供具有審美特征的藝術(shù)作品和創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的興趣，培養(yǎng)豐富敏銳的感受能力。學(xué)生在獲得充分感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)行各種個(gè)性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，表達(dá)自己的感受與思想，進(jìn)而對(duì)自己藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，形成豐富的想象力和創(chuàng)新精神，提升感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

筆者所在的城市推行的是音樂(lè)課程和美術(shù)課程分開(kāi)的教學(xué)方式，但藝術(shù)是相通的，是沒(méi)有明顯的界線的，我們不應(yīng)該把它們完全孤立起來(lái)。藝術(shù)課程的教學(xué)理念正是注意將各學(xué)科藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合，因此筆者嘗試著將這全新的教學(xué)理念運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去。

在介紹中國(guó)民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的了解與體驗(yàn)，筆者根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，從下列的活動(dòng)方案中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)造性體驗(yàn)活動(dòng)。

方案一：將學(xué)生按興趣分成文學(xué)、戲劇、美術(shù)、舞蹈四大組，各組由一人指揮，在課前準(zhǔn)備好各自所需的顏料、彩筆、彩紙、膠水等道具、材料；收集與音樂(lè)意境相吻合的藝術(shù)作品圖片。

【活動(dòng)指導(dǎo)】本活動(dòng)目的在于使學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的開(kāi)放性與多樣性。在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽改編和創(chuàng)意。

方案二：用《春江花月夜》的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)，朗誦本組搜集的或創(chuàng)作的與音樂(lè)意境相關(guān)的文學(xué)作品；用樂(lè)曲做為背景音樂(lè)，根據(jù)其意境用肢體來(lái)創(chuàng)編一幅場(chǎng)景或用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；用彩筆將音樂(lè)畫(huà)出來(lái)或展示搜集到的相關(guān)圖片；根據(jù)樂(lè)曲的意境創(chuàng)編舞蹈或形體表演。

【活動(dòng)指導(dǎo)】

1.本活動(dòng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。從一個(gè)新的視角看待音樂(lè)藝術(shù)，體驗(yàn)親身參與其中的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)的開(kāi)放性與多樣性，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

2.學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)他們發(fā)揮想象力，讓學(xué)生了解藝術(shù)活動(dòng)就在我們身邊，創(chuàng)造的含義不再是“無(wú)中生有”，不在于看到了什么，而在于怎么看。通過(guò)強(qiáng)化已有事物之間的交流和聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“有中生有”同樣是藝術(shù)創(chuàng)作。

【藝術(shù)創(chuàng)作成果】：

通過(guò)這一系列的鮮活有趣的藝術(shù)創(chuàng)造性體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)，將身心得到徹底地解放，讓自己的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造性也發(fā)揮得淋漓盡致，使音樂(lè)課堂有意外的收獲。同學(xué)們感受到了隨著音樂(lè)主題的不斷變化和發(fā)展，樂(lè)曲所描繪的意境也在漸漸地變換：時(shí)而幽靜，時(shí)而熱烈，體會(huì)到了大自然景色的變幻無(wú)窮。在《春江花月夜》那古樸、典雅的旋律襯托下，同學(xué)們極富情感地朗誦了詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。 空里流光不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮矣，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！?/p>

同學(xué)們用彩紙做了古代的書(shū)生帽，設(shè)計(jì)了古代的服裝，做出了棋盤(pán)和棋子等道具，演繹了一幅古人在亭閣中悠閑地下棋的畫(huà)面；兩個(gè)同學(xué)用肢體表現(xiàn)拱橋，身披綠紙衣的少女，手拿“柳枝”，隨著音樂(lè)的起伏輕輕地?cái)[動(dòng)，“橋”下，同學(xué)們模仿劃船的姿態(tài)泛舟江面。好一幅江南水鄉(xiāng)，小橋、流水、人家的美景??！通過(guò)聯(lián)想與想象，同學(xué)們將音樂(lè)作品用戲劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，不但讓同學(xué)們體會(huì)了導(dǎo)演構(gòu)思、導(dǎo)演創(chuàng)意；感受了角色的表演；嘗試了利用音樂(lè)、肢體、造型等多種藝術(shù)手段來(lái)烘托所表現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)和人物情緒，還獲得了一些基本的藝術(shù)能力，如動(dòng)手進(jìn)行舞美、設(shè)計(jì)、服裝和道具的制作等。

喜愛(ài)美術(shù)的同學(xué)根據(jù)樂(lè)曲古樸、典雅的旋律，平穩(wěn)、舒展的節(jié)奏，畫(huà)出了一幅幅清麗、淡雅、幽靜的風(fēng)景畫(huà)：有的同學(xué)畫(huà)了玉盤(pán)似的月亮在云中穿行，淡淡的月光灑滿了大地，一位書(shū)生倚在橋欄上，抬頭仰望著天空，仿佛勾起了他對(duì)遠(yuǎn)方親人的無(wú)限思念；有的同學(xué)畫(huà)了一位披著蓑衣的老漁夫，獨(dú)坐在一條小漁船上，口叼煙斗，在月色下專(zhuān)心垂釣；還有的同學(xué)畫(huà)了靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟再江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然的迷人景色。同學(xué)們畫(huà)的畫(huà)雖然不太專(zhuān)業(yè)，但他們對(duì)藝術(shù)的通感，對(duì)音樂(lè)的理解與想象還是非常到位的。

喜愛(ài)舞蹈的女同學(xué)，身穿自制的紙裙，手持雨傘，隨著優(yōu)美抒情的《春江花月夜》樂(lè)曲，有的走著優(yōu)雅的模特步，有的做著柔美的舞蹈動(dòng)作和造型，雖然動(dòng)作不是非常的標(biāo)準(zhǔn)，但還頗有些江南女子那種端莊、典雅的氣質(zhì)。

通過(guò)這一堂課的教學(xué)，讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：其實(shí)孩子們的想象力、和創(chuàng)造力是非常豐富的，就看我們?nèi)绾稳ネ诰蛩?，讓它們充分地展現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開(kāi)教育的本質(zhì)，教材只是指導(dǎo)我們教學(xué)的一個(gè)方向，真正的教學(xué)還需要我們?nèi)ネ诰蛉グl(fā)現(xiàn)。我們只有永遠(yuǎn)地把握以人為本的教育思想，不斷地努力，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才。