張鏑

長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)人文部，吉林長春130031

衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究

張鏑

長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)人文部，吉林長春130031

隨著教育不斷改革，先進(jìn)的教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生。相比于普通的職業(yè)院校，衛(wèi)生職業(yè)院校具有專業(yè)性更強(qiáng)、對學(xué)生專業(yè)能力要求更高、教學(xué)理念與教學(xué)模式更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娴奶攸c(diǎn)，由此，在進(jìn)行教學(xué)改革的同時需要對衛(wèi)生院校予以更高的關(guān)注。近年來，隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大力鼓勵與扶持，衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)也收獲了很大程度上的成效，但是卻仍存在著諸多方面的問題阻礙著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)水平的提高與發(fā)展，如何有效的培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識已成為當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)院校亟待解決的迫切問題。該文將就衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策進(jìn)行分析與研究。

衛(wèi)生職業(yè)院校；學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識；存在問題；培養(yǎng)對策

創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生從事社會創(chuàng)業(yè)活動的重要推動力，是學(xué)生離校后步入社會的思維特征的體現(xiàn)，對學(xué)生的職業(yè)選擇與職業(yè)素養(yǎng)起著十分重要的作用。衛(wèi)生職業(yè)院校作為對學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)要求極高的專業(yè)性院校，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的過程中也面臨著諸多困境，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識可以說是衛(wèi)生職業(yè)院校當(dāng)前教學(xué)任務(wù)中的重中之重。

1 衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀分析

目前大部分衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后主要的工作在于各大中小型醫(yī)院或診所，進(jìn)行實(shí)習(xí)或者基層員工。從衛(wèi)生職業(yè)院校走出來的學(xué)生很少自主創(chuàng)業(yè)，衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)并非毫無意識，部分學(xué)生可能更傾向于畢業(yè)后謀份穩(wěn)定工作，而也會有學(xué)生想嘗試創(chuàng)業(yè)。但能夠在畢業(yè)后短時間創(chuàng)業(yè)成功的還在少數(shù)。這需要分析衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意識和認(rèn)知。可以從學(xué)校、家長、學(xué)生等方面入手。

2 影響衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展的因素

衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)業(yè)意識發(fā)展的影響因素來自于各個方面，其中，最主要的因素則是學(xué)校、家長以及個人對創(chuàng)業(yè)意識的態(tài)度與認(rèn)知，在很大程度上阻礙著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的提升。該文將從這3個方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響因素進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)校缺乏對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育制度

目前大多數(shù)學(xué)校并沒有設(shè)置專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，而且缺乏相應(yīng)的就業(yè)心理指導(dǎo)課程，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的課程也主要是以教師教授為主，甚至不屬于選修課的范圍，在很大程度上無法引起學(xué)生的重視，以致于學(xué)生上課的人數(shù)無法確定，從而阻礙了學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展與普及[2]。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是我國實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐較晚，尚未經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)形成較為系統(tǒng)全面的體系，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的形式以及相關(guān)的職業(yè)教育的師資力量尚不完善，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率普遍偏低。當(dāng)前，我國仍處于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的體系還需要迫切的變革。

2.2 家長不夠重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

學(xué)生家長對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的認(rèn)識不夠，甚至部分家長并不關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展情況，還有部分家長并不希望學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，由此可知，家長對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識并沒有形成正確的認(rèn)識，在一定程度上阻礙著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。家庭環(huán)境與父母的關(guān)注對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的重要影響，父母的價值觀念在一定程度上決定著學(xué)生本人的價值觀念，對學(xué)生的思維發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。由于家長對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的重視程度偏低，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生漠視甚至消極的態(tài)度[3]。家長對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識沒有形成正確的認(rèn)識，主要是由于家長觀念的保守與落后，對于學(xué)生的教育與期許還停留在掌握理論知識與專業(yè)知識的階段，與當(dāng)前教育發(fā)展的進(jìn)程無法進(jìn)行有效的結(jié)合，無法及時更新自身的觀念與對學(xué)生的家庭教育形式，在一定程度上對學(xué)生的發(fā)展起到了阻礙作用，偏離了家庭教育與家庭氛圍對學(xué)生影響的初衷。

2.3 學(xué)生個人對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足

學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意識的認(rèn)知由于受到先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式改革、社會高速發(fā)展的影響，較學(xué)校和家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識更為全面，但是仍然存在一定的消極態(tài)度。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，雖然受到了學(xué)校以及家長教育觀念與教育方式的很大影響，但是很大程度上也是由于學(xué)生思維方式得不到及時的更新以及對創(chuàng)業(yè)意識的認(rèn)知能力不足[4]。經(jīng)過與隨機(jī)選取的衛(wèi)生職業(yè)院校的訪談和交流，筆者從中得知，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)并沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，甚至很多抱有事不關(guān)己的態(tài)度，認(rèn)為自己并不可能選擇創(chuàng)業(yè)這條路，對于創(chuàng)業(yè)并沒有很高的熱情。由于“學(xué)而優(yōu)則仕”這種傳統(tǒng)觀念在我國教育體制中存在了相當(dāng)長的一段時間，學(xué)生對上學(xué)的普遍認(rèn)識則是停留在畢業(yè)之后找一份穩(wěn)定的工作的認(rèn)知階段，在很長時間都很可能不會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法，以及對創(chuàng)業(yè)后所肩負(fù)的巨大責(zé)任也會產(chǎn)生畏縮、逃避的想法。這些思維在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生與發(fā)展以及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的重視程度與積極性。

3 培養(yǎng)衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的對策

在教育高速變革與發(fā)展新形勢之下，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)成為當(dāng)前主要的教學(xué)任務(wù)之一。影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的因素主要來自于學(xué)校、家長與學(xué)生個人三個方面，因此，該文就這三個方面提出培養(yǎng)衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的對策。

3.1 學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)對策

學(xué)校對于學(xué)生的教育偏重于知識性，在一定程度上忽略對學(xué)生創(chuàng)造性的教育，從而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。在教育改革的新時期，對學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作更做出了進(jìn)一步了規(guī)范與鼓勵，由于創(chuàng)業(yè)對于帶動國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了很大的積極作用，并且近幾年創(chuàng)業(yè)成功的案例愈加增多，積極鼓勵創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)前我國教育的重要目的。對于學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的對策，應(yīng)從以下兩方面著手。

3.1.1 更新與創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育觀學(xué)校與教師創(chuàng)業(yè)教育價值觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著衛(wèi)生職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育的成效。因此，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識的有效培養(yǎng)，衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念作為先決條件，更新傳統(tǒng)注重知識性教育的教學(xué)理念，通過組織定期系統(tǒng)化的培訓(xùn)來更新教師的教學(xué)觀念，并且促使教師充分意識到創(chuàng)業(yè)教育對于社會、學(xué)校以及學(xué)生個人發(fā)展的重要性，從而間接地促使學(xué)生刷新對創(chuàng)業(yè)意識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情[5]。學(xué)校方面對于學(xué)生的影響十分大，不僅需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，還應(yīng)該在社會資源方面給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生能夠擴(kuò)大自身的社會資源圈，當(dāng)有創(chuàng)業(yè)意向時能夠?qū)?chuàng)業(yè)形成成熟的創(chuàng)業(yè)想法。

3.1.2 打造一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍當(dāng)前各大衛(wèi)生職業(yè)院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中所面臨的最大難題就是缺乏一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量是保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與技能的重要條件，是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心與創(chuàng)業(yè)能力的必要前提。對于專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，應(yīng)首先從專業(yè)的教師組建做起。通過對專業(yè)職業(yè)教育的聘請與任用，來將專業(yè)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識帶入到課堂之中，為學(xué)生實(shí)行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)知識灌輸與創(chuàng)業(yè)主要事項(xiàng)的指導(dǎo)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成與更新。

3.2 家長對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)對策

家長的價值取向與教育觀念對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，在很大程度上決定著學(xué)生的價值選擇，是學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)意識的重要基礎(chǔ)。在家長培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的過程中，應(yīng)從轉(zhuǎn)變家長自身的傳統(tǒng)思想與營造利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維的氛圍兩方面著手。

其一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。家長對于學(xué)生的就業(yè)觀念往往是畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作。這種觀念在社會發(fā)展的新時期已經(jīng)呈現(xiàn)出落后的趨勢，社會的快速發(fā)展對學(xué)生的知識技能與綜合能力提出了更多的要求，隨著“就業(yè)難”問題的日益突出，國家越來越注重創(chuàng)業(yè)的程度與質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)不僅是當(dāng)今國家發(fā)展的迫切要求，而且是學(xué)生自我水平與能力得到提升的有效途徑，雖然在一定程度上存在著很大的難度，但是又何嘗不是培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力的一種捷徑。家長對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識應(yīng)該適應(yīng)新時期的趨勢發(fā)展，充分意識到創(chuàng)業(yè)對于整個社會以及學(xué)生個人的重要性，積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識[6]。其二，積極營造利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維的家庭氛圍。家庭的氛圍對學(xué)生的一生都將產(chǎn)生重要的影響，營造有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維的家庭氛圍主要是以家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念作為重要基礎(chǔ)，由于家長就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，對于創(chuàng)業(yè)又形成了一種新的認(rèn)識，在這種價值觀的引導(dǎo)之下，家長則會積極的幫助學(xué)生營造養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維的氛圍，在一定程度上影響著學(xué)生個人的價值取向，從而影響著學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，推動著學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

3.3 學(xué)生本人的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)對策

衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生在注重專業(yè)技能與理論知識提升的同時，也應(yīng)該注重自身創(chuàng)新思維的提升。在面臨日益尖銳的就業(yè)問題的過程中，勇于獨(dú)辟蹊徑，在國家政策的積極鼓勵與支持的引導(dǎo)之下，通過高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成來提升自身的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生必須通過不斷的學(xué)習(xí)與對知識結(jié)構(gòu)的及時更新來形成創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)業(yè)思維主要包括突破性思維、新穎性思維、獨(dú)立性思維三種。其中，突破性思維是指學(xué)生應(yīng)從常規(guī)的舊事物開始著手，在充分認(rèn)識常規(guī)舊事物發(fā)展規(guī)律的前提之下，運(yùn)用所學(xué)的知識與技能對其進(jìn)行突破與超越。新穎性思維就是指前所未有的思維，在面對當(dāng)前的事物與解決問題時，應(yīng)打破常規(guī)，尋找出一種獨(dú)特的解決方法與思維方式，使其產(chǎn)生高效與新穎性的效果。獨(dú)立性思維就是學(xué)生在面對多種想法與意見時，能夠堅決不人云亦云、不盲目贊同，而是能夠通過自身所進(jìn)行的獨(dú)立思考，以自身的理解發(fā)表言論與看法，并且提出帶有自己思維方式的意見與建議，形成自身獨(dú)到的見解，使自身能夠擁有所方面的知識與技能。創(chuàng)新思維是學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識的先決條件，只有充分的創(chuàng)新思維的形成，才能幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)養(yǎng)成獨(dú)到的認(rèn)識與見解，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)做好堅實(shí)的基礎(chǔ)與充足的準(zhǔn)備，推動學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的全方位發(fā)展。

4 結(jié)語

通過上文對衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀以及影響衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展的因素的分析，可以得知，當(dāng)前主要存在衛(wèi)生職業(yè)院校缺乏對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育制度、家長不夠重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)以及學(xué)生個人對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足等三方面影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展的因素。該文在充分意識到創(chuàng)業(yè)意識對學(xué)生以及社會發(fā)展的重要性的前提之下，就學(xué)校、家長以及學(xué)生個人三個方面提出了具有針對性的衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對策，以期對學(xué)生的個人以及社會的發(fā)展起到一定的推動作用。

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Research on Students'Entrepreneurship Awareness Status and Cultivation Strategies in the Health Vocational College

ZHANG Di
Medical Humanities Department,Changchun Medical College,Changchun,Jilin Province,130031 China

With the rapid reform of education,the advanced teaching notion has also emerged,compared with those in the common vocational college,the speciality in the health vocational college is stronger,the requirement of students’professional ability is higher,and the teaching notion and teaching model is stricter,therefore,we should pay higher attention to the health vocational college when carrying out the teaching reform,in recent years,with the great encouragement and support of our country to the students'entrepreneurship,the students'entrepreneurship in the health vocational college also obtains a great effect,however,there are still many issues hindering the improvement and development of students’entrepreneurship awareness and level,how to effectively cultivate and improve the students'entrepreneurship awareness has already been the issue needing to be urgently solved in the current health vocational college,and the paper analyzes and researches the students'entrepreneurship awareness status and cultivation strategies in the Health Vocational College.

Health vocational college;Students'entrepreneurship awareness;Existing issue;Cultivation strategies

R19

A

1672-5654（2016）12（c）-0097-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.36.097

2016-09-29）

張鏑（1981.4-），女，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育。