河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生教育實(shí)習(xí)初探
——以洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈)方向?yàn)槔?/h1>
2016-02-05 06:17熊浩然徐柄
體育世界(學(xué)術(shù)版) 2016年6期
熊浩然 徐柄
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河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生教育實(shí)習(xí)初探
——以洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈)方向?yàn)槔?/p>
熊浩然 徐柄
教育實(shí)習(xí)，是高校檢驗(yàn)舞蹈專業(yè)教學(xué)成果的重要指標(biāo)之一,是學(xué)生從課堂走向舞臺(tái)的橋梁,是保證“產(chǎn)品”順利走向市場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)。河南省自2009年開始設(shè)立體育舞蹈省統(tǒng)考，目前省內(nèi)有鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、洛陽師范學(xué)院等10幾所高校開設(shè)有體育舞蹈方向的本科專業(yè)。由于體育舞蹈是一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在河南省高校開設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教育實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)上有很多亟待解決的問題。本文對(duì)洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的基本情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。為河南省體育舞蹈方向?qū)W生的教育實(shí)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供理論參考。
河南省高校；體育舞蹈方向；教育實(shí)習(xí)
1. 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)的基本情況
1.1 實(shí)習(xí)的組織形式
教育實(shí)習(xí)組織的形式，根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同的方法。根據(jù)本文研究的需要我們采取按照學(xué)生的分散程度和主動(dòng)性，把洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)分為集中實(shí)習(xí)和集中與自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)。
根據(jù)調(diào)查顯示，洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈專業(yè))專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為集中實(shí)習(xí)和集中與自主相結(jié)合實(shí)習(xí)兩種組織形式(見表1)。
表1 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)實(shí)習(xí)組織形式
表2 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)2011級(jí)實(shí)習(xí)生所在單位分布(N=18)
1.2 實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況
建立教育實(shí)習(xí)基地是教育實(shí)習(xí)發(fā)展的客觀需要，是保障教育實(shí)習(xí)的順利完成的必要條件，而且教學(xué)實(shí)習(xí)基地直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力有著非常重要的作用。
通過調(diào)查我們了解到洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的分布情況。
根據(jù)表2和表3所顯示：洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)基地中，中小學(xué)占28%、高中占10%、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占34%，而2012級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)地中，中小學(xué)占42%、高中占12%、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占 30%?？梢钥闯鰧?shí)習(xí)生在中小學(xué)與舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中所占比例較大，而在高中所占比例比較小。
表3 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)2012級(jí)實(shí)習(xí)生所在單位分布(N=24)
1.3 實(shí)習(xí)的學(xué)期和時(shí)間安排
洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)采用的是單階段實(shí)習(xí)，安排是在第6學(xué)期。具體情況為：第6學(xué)期開學(xué)后的1——16周，共計(jì)16周。1——2周為高校內(nèi)的前期準(zhǔn)備，3——15周為實(shí)習(xí)單位實(shí)踐教學(xué)，第16周為實(shí)習(xí)教育的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
問卷調(diào)查顯示(如表4)，有69%的實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，所占比例最多，希望實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期的實(shí)習(xí)生所占比例為26%，而希望實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期的實(shí)習(xí)生只占5%。由此可以看出大部分實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期。
表4 實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)安排的學(xué)期(N=80)
1.4 實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備
表5可以看出，針對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校做了一系列工作。在實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備中，練口令及隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操、校內(nèi)試講環(huán)節(jié)課時(shí)安排較多，體育游戲和觀摩優(yōu)秀教師公開課的課時(shí)相對(duì)較少。
表5 實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前期能力準(zhǔn)備情況(N=24)
2. 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)實(shí)習(xí)所存在的問題
2.1 實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)
表7顯示：洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生，實(shí)習(xí)生存在實(shí)習(xí)工作與自己所學(xué)專業(yè)不對(duì)口問題，這不僅影響了學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也達(dá)不到實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，更重要的是導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能在實(shí)習(xí)階段得不到應(yīng)有的發(fā)揮和鍛煉。
表6 2011和2012級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表(N=80)
2.2 實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足、不穩(wěn)定
表7 老師對(duì)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)表(N=54)
為培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)能力，洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院為教育實(shí)習(xí)制定了系統(tǒng)的章制度，建立了公立學(xué)校為主私立培訓(xùn)學(xué)校為輔的實(shí)習(xí)基地。但根據(jù)對(duì)洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的調(diào)查(如表2，表3所示)，2011級(jí)與2012級(jí)分別有28%和16%的實(shí)習(xí)生沒有合適固定的實(shí)習(xí)單位，從而導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)習(xí)階段從事一些與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，最后達(dá)不到該專業(yè)的實(shí)習(xí)目的。
洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)的實(shí)習(xí)還處于初始階段，在已經(jīng)畢業(yè)的2009級(jí)和2010級(jí)的兩屆學(xué)生，他們的實(shí)習(xí)形式都是自主實(shí)習(xí)形式，學(xué)校并沒有安排相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。而2011級(jí)和2012級(jí)的學(xué)生，他門的實(shí)習(xí)形式為集中與自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式，他們的實(shí)習(xí)基地建設(shè)才有了初步的發(fā)展，所以說該專業(yè)的實(shí)習(xí)生至始以來都沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
2.3 實(shí)習(xí)生課堂組織能力欠缺
本文從2012級(jí)28個(gè)實(shí)習(xí)單位中選取了18個(gè)，向每個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)生所帶班級(jí)的班主任3名老師，就實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)問題發(fā)放問卷。
結(jié)果顯示，有24位老師認(rèn)為學(xué)生的課堂組織能力問題最為突出；其次是動(dòng)作示范的能力；排在第三位的是學(xué)生的講解能力。由此可以看出，洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的課堂組織問題最為突出。
2.4 實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理
洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的心思不能完全收回，從而影響到學(xué)生在第7、8學(xué)期的學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)生在此階段實(shí)習(xí)，學(xué)生的自身素質(zhì)還不能完全的具備，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的實(shí)踐能力得不到更好的發(fā)揮。
3. 對(duì)河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生教育實(shí)習(xí)的若干建議
3.1 充分利用學(xué)校資源，同時(shí)結(jié)合各中小學(xué)的第二課堂，和黨的十八大以來對(duì)藝術(shù)教育的解讀，將體育舞蹈項(xiàng)目植入其中。建立鞏固、充足和符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地。幫助實(shí)習(xí)生更好的將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能運(yùn)用在舞蹈教育的實(shí)踐中。
3.2 將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)理念帶入課堂，平時(shí)有計(jì)劃的安排學(xué)生帶領(lǐng)熱身活動(dòng)、基本功練習(xí)和基礎(chǔ)動(dòng)作講解，同時(shí)做好實(shí)習(xí)生的前期培訓(xùn)和校內(nèi)試講工作，全方位的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生自如應(yīng)對(duì)教育實(shí)習(xí)。
3.3 增加學(xué)生專業(yè)課學(xué)時(shí)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)比賽，以賽促練，拓展學(xué)生視野，全方位提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
3.4 把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第7學(xué)期，即大四上學(xué)期。保證學(xué)生實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和完整性，同時(shí)在課堂組織和專業(yè)技能等方面為教育實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
[1] 何佳苡.淺談舞蹈本科生實(shí)習(xí)的重要性[J].發(fā)展,2010,10:131.
[2] 王芳亮.影響教育實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性的因素及對(duì)策[J].湖州師范學(xué)院報(bào),2005,06:118-120.
[3] 劉玉.陜西省普通高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].延安學(xué),2012.
[4] 胡轉(zhuǎn)燕.新疆普通高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)研究[D].新疆師范大學(xué),2014.
[5] 張?jiān)?北京市高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].北京體育大學(xué),2005.
[6] 胡建平.河南省體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策[D].河南大學(xué),2006.
洛陽師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”(項(xiàng)目編號(hào)：2013-008)。
熊浩然(1984.11-)，男，漢族，湖北黃岡人，碩士研究生，研究方向：體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練研究，講師，洛陽師范學(xué)院; 徐 柄，洛龍區(qū)第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.038
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教育實(shí)習(xí)，是高校檢驗(yàn)舞蹈專業(yè)教學(xué)成果的重要指標(biāo)之一,是學(xué)生從課堂走向舞臺(tái)的橋梁,是保證“產(chǎn)品”順利走向市場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)。河南省自2009年開始設(shè)立體育舞蹈省統(tǒng)考，目前省內(nèi)有鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、洛陽師范學(xué)院等10幾所高校開設(shè)有體育舞蹈方向的本科專業(yè)。由于體育舞蹈是一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在河南省高校開設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教育實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)上有很多亟待解決的問題。本文對(duì)洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的基本情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。為河南省體育舞蹈方向?qū)W生的教育實(shí)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供理論參考。
河南省高校；體育舞蹈方向；教育實(shí)習(xí)
1. 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)的基本情況
1.1 實(shí)習(xí)的組織形式
教育實(shí)習(xí)組織的形式，根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同的方法。根據(jù)本文研究的需要我們采取按照學(xué)生的分散程度和主動(dòng)性，把洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)分為集中實(shí)習(xí)和集中與自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)。
根據(jù)調(diào)查顯示，洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈專業(yè))專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為集中實(shí)習(xí)和集中與自主相結(jié)合實(shí)習(xí)兩種組織形式(見表1)。
表1 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)實(shí)習(xí)組織形式
表2 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)2011級(jí)實(shí)習(xí)生所在單位分布(N=18)
1.2 實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況
建立教育實(shí)習(xí)基地是教育實(shí)習(xí)發(fā)展的客觀需要，是保障教育實(shí)習(xí)的順利完成的必要條件，而且教學(xué)實(shí)習(xí)基地直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力有著非常重要的作用。
通過調(diào)查我們了解到洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的分布情況。
根據(jù)表2和表3所顯示：洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)基地中，中小學(xué)占28%、高中占10%、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占34%，而2012級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)地中，中小學(xué)占42%、高中占12%、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占 30%?？梢钥闯鰧?shí)習(xí)生在中小學(xué)與舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中所占比例較大，而在高中所占比例比較小。
表3 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)2012級(jí)實(shí)習(xí)生所在單位分布(N=24)
1.3 實(shí)習(xí)的學(xué)期和時(shí)間安排
洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)采用的是單階段實(shí)習(xí)，安排是在第6學(xué)期。具體情況為：第6學(xué)期開學(xué)后的1——16周，共計(jì)16周。1——2周為高校內(nèi)的前期準(zhǔn)備，3——15周為實(shí)習(xí)單位實(shí)踐教學(xué)，第16周為實(shí)習(xí)教育的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
問卷調(diào)查顯示(如表4)，有69%的實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，所占比例最多，希望實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期的實(shí)習(xí)生所占比例為26%，而希望實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期的實(shí)習(xí)生只占5%。由此可以看出大部分實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期。
表4 實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)安排的學(xué)期(N=80)
1.4 實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備
表5可以看出，針對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校做了一系列工作。在實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備中，練口令及隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操、校內(nèi)試講環(huán)節(jié)課時(shí)安排較多，體育游戲和觀摩優(yōu)秀教師公開課的課時(shí)相對(duì)較少。
表5 實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前期能力準(zhǔn)備情況(N=24)
2. 洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)實(shí)習(xí)所存在的問題
2.1 實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)
表7顯示：洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生，實(shí)習(xí)生存在實(shí)習(xí)工作與自己所學(xué)專業(yè)不對(duì)口問題，這不僅影響了學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也達(dá)不到實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，更重要的是導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能在實(shí)習(xí)階段得不到應(yīng)有的發(fā)揮和鍛煉。
表6 2011和2012級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表(N=80)
2.2 實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足、不穩(wěn)定
表7 老師對(duì)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)表(N=54)
為培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)能力，洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院為教育實(shí)習(xí)制定了系統(tǒng)的章制度，建立了公立學(xué)校為主私立培訓(xùn)學(xué)校為輔的實(shí)習(xí)基地。但根據(jù)對(duì)洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的調(diào)查(如表2，表3所示)，2011級(jí)與2012級(jí)分別有28%和16%的實(shí)習(xí)生沒有合適固定的實(shí)習(xí)單位，從而導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)習(xí)階段從事一些與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，最后達(dá)不到該專業(yè)的實(shí)習(xí)目的。
洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)的實(shí)習(xí)還處于初始階段，在已經(jīng)畢業(yè)的2009級(jí)和2010級(jí)的兩屆學(xué)生，他們的實(shí)習(xí)形式都是自主實(shí)習(xí)形式，學(xué)校并沒有安排相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。而2011級(jí)和2012級(jí)的學(xué)生，他門的實(shí)習(xí)形式為集中與自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式，他們的實(shí)習(xí)基地建設(shè)才有了初步的發(fā)展，所以說該專業(yè)的實(shí)習(xí)生至始以來都沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
2.3 實(shí)習(xí)生課堂組織能力欠缺
本文從2012級(jí)28個(gè)實(shí)習(xí)單位中選取了18個(gè)，向每個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)生所帶班級(jí)的班主任3名老師，就實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)問題發(fā)放問卷。
結(jié)果顯示，有24位老師認(rèn)為學(xué)生的課堂組織能力問題最為突出；其次是動(dòng)作示范的能力；排在第三位的是學(xué)生的講解能力。由此可以看出，洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的課堂組織問題最為突出。
2.4 實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理
洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的心思不能完全收回，從而影響到學(xué)生在第7、8學(xué)期的學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)生在此階段實(shí)習(xí)，學(xué)生的自身素質(zhì)還不能完全的具備，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的實(shí)踐能力得不到更好的發(fā)揮。
3. 對(duì)河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生教育實(shí)習(xí)的若干建議
3.1 充分利用學(xué)校資源，同時(shí)結(jié)合各中小學(xué)的第二課堂，和黨的十八大以來對(duì)藝術(shù)教育的解讀，將體育舞蹈項(xiàng)目植入其中。建立鞏固、充足和符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地。幫助實(shí)習(xí)生更好的將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能運(yùn)用在舞蹈教育的實(shí)踐中。
3.2 將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)理念帶入課堂，平時(shí)有計(jì)劃的安排學(xué)生帶領(lǐng)熱身活動(dòng)、基本功練習(xí)和基礎(chǔ)動(dòng)作講解，同時(shí)做好實(shí)習(xí)生的前期培訓(xùn)和校內(nèi)試講工作，全方位的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生自如應(yīng)對(duì)教育實(shí)習(xí)。
3.3 增加學(xué)生專業(yè)課學(xué)時(shí)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)比賽，以賽促練，拓展學(xué)生視野，全方位提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
3.4 把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第7學(xué)期，即大四上學(xué)期。保證學(xué)生實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和完整性，同時(shí)在課堂組織和專業(yè)技能等方面為教育實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
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洛陽師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”(項(xiàng)目編號(hào)：2013-008)。
熊浩然(1984.11-)，男，漢族，湖北黃岡人，碩士研究生，研究方向：體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練研究，講師，洛陽師范學(xué)院; 徐 柄，洛龍區(qū)第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.038
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