李興珍

東營市春暉小學

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為教育的奧秘，他的座右銘是：把整個心靈獻給孩子們。班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者。有經驗的班主任都有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護她，關心她，為她操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。

20多年的班主任工作，塑造了我嚴肅的形象。而班主任工作的核心又是德育工作，使我切身體會到德育工作對學生的深刻影響，又塑造了我對學生慈愛形象?，F就我班的學生，如何蛻變的過程講述給大家：

一、案例背景

大家都知道，目前這個班級我是從二年級接班的。當時的情況大家很清楚，我也是受任于危難之中。班里有一個男孩名叫小志，媽媽是老師，對孩子比較寵愛。小志上課不專心聽講，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，有時還會打同學；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……尤其這個孩子的情緒特別不穩(wěn)定。一旦他想做的事情沒有得成，他就現場發(fā)脾氣，擾亂的老師們無法上課。例如我們聽寫詞語時，只因為他沒聽清，他就在課堂上大鬧起來，扔書，大吼，甚至做到地上耍賴。在課堂上的他，經常是不聽課，在課堂上哼歌，說臟話。打擾的同學們沒法聽課，老師們更無法進行講課。在我們班級上課的老師們，都頭痛給我班上課！就是因為他在課上擾亂的老師們，無法進行，而且有時候還會生出一些讓老師無法應對的事情。比如音樂老師在領著同學們，欣賞一首春天很美的歌曲，“春雨，沙沙沙……”，這時候他接過話茬來說：“這些傻逼們，插插插……”。氣得老師不知道該怎么對付他。課下的他，經常故意去打同學，惹得同學向我告狀，家長每天打電話都找老師。其實他這些現象我也曾經找過他多次，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。每次他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。由于他的這種表現，我曾經和他的媽媽聊過孩子的狀況，不過他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經放棄了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。經過和他幾次較量之后，我感覺還是算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。

二、案例過程

雖然說算了吧，教師的職責告訴我，能盡力，還得盡力。有一件事讓我轉變了，對他的看法。在二年級“六一”兒童節(jié)時，我倡議家長給孩子們送一份禮物，就是給自己的孩子寫一封信，信要寫好后交到我這里，等到“六一”兒童節(jié)那天，由我統(tǒng)一發(fā)放給孩子們，讓他們有一個驚喜。

“六一”兒童節(jié)的那天，我把信早已準備好。我們學校的慣例是都要進行“六一”兒童節(jié)匯報演出。等演出結束后，孩子們回到教室后還在興奮的時候，我告訴孩子們，我這里有一份你們家長給你的信，一會兒我發(fā)放給大家。孩子們聽到這個消息后又驚奇又激動。吵吵嚷嚷，十分急切的想拿到信。當孩子們拿到信時，一個個認真讀起。我注意著孩子們的變化，尤其是小志同學。由剛開始的激動和興奮，慢慢的臉上出現了嚴肅的表情，緊接著有孩子的眼淚流出來了，最后，小志竟哭出聲來了。我愣住了，這還是我認識的那一個調皮搗蛋，不講理的小志嗎？原來內心還有這么柔弱的一方面，對父母的感恩之心還是很敏感的。從那時候起，我就看到了一個內心深處，也是十分可愛、積極向上的男孩。于是我想慢慢的轉變他，讓他成為一個讓人不討厭的孩子。

為了做好這件事，我利用班會的時間，給孩子們分享了小志同學讀信的事。并針對他的行為，給同學們做了分析。其實小志同學也是一個積極向上的，有愛心的孩子，只是他與同學們的交往方式有些欠妥。比如;他想加入你們的團隊，想和大家一樣為班級做點事情，因為他的行為，同學們不愿意接受他，他又不知道如何更好地和同學交往，于是，他就用故意破壞的行為引起大家的注意。但是小志的這種打招呼的方式，讓同學們受不了,所以就引發(fā)了同學們與他的討厭、甚至是厭煩。同時，我也告訴小志同學，以后要想和同學們玩耍，要想加入大家的團隊，一定要改變這種方式，用一種禮貌的語言去和同學們商量。通過班會，同學們漸漸了解了他的用意之后，他們之間發(fā)生的誤會就減少了些。雖然有時候還會打的同學來告狀，但是明顯的減少了。

針對他課上擾亂課堂的這件事，我仔細觀察了他上課情緒的變化。其實他是想上進的，內心也不想落在別的同學后面，但一上課管不住自己，沒有聽課，所以當他聽不清詞語時，情緒就爆發(fā)了。于是我和他商定好，要是你聽不清，請你舉手或者是抬頭看著我，我就會再說一遍。若是你直接與老師頂嘴，那我不會讀第二遍。這樣的做法，能管幾天？可是過了幾天后又重演了。我又私下里告訴他，要想得到老師的表揚，課堂上必須保證不再吵鬧，至少說保證老師提醒，你馬上改正，不影響老師講課，同學們聽課。我就給你蓋一個小紅章。這樣的做法又約束了他一點行為。表現好了，紅章多了，班會上他也得到表揚了，這樣同學們對他的看法也有了改變，他自己也有了一點自信心了。

光我自己的說教不行，還得借助家長的力量。針對他的情況，我又把他的爸爸叫來，做了一次推心置腹的交談。從他爸爸的話里我也能感覺出來，有些暴力的傾向都是來自于家庭的影響，他們的夫妻關系也往往是用這種方式來解決，所以對孩子來說，說臟話，出手打人有可能就有點效仿。通過和他爸爸這次交談，他爸爸也意識到孩子今天的性格，他們家庭影響很重。也下定決心改變自己的家庭環(huán)境氛圍，極力的配合老師改變孩子。另外，我又囑咐家長了一些策略，比如在家不聽話了，怎么辦了？他在學校里被表揚了，家長又如何做？在學校又犯錯誤，我們怎們配合等等，我與他爸爸商定好了一系列措施。激動地他爸爸一個勁的說著：謝謝！謝謝！

就這樣，小志在慢慢地的改變著，課堂上他雖做不到認真聽課，至少不影響老師講課了。有時甚至也舉手回答個問題。課下雖做不到與同學友好相處，至少說他不打同學了。更值得欣喜的是，原來自己值日的時候，都是背著書包早早溜走，現在他也會留下來幫著大家拖地了。只要能做好的地方，我都走到他身邊，告訴他哪個方面做的好，哪方面還需改進。在整個過程當中，其實小志是犯了改、改了犯。我與他是斗智斗勇。就這樣一點點的，一天天的慢慢的改變著……

現在小志已上了四年級，行為習慣有了明顯地改觀。上課基本上不影響老師、同學們上課了，作業(yè)也開始認真書寫了，有時我們的聽寫詞語，100分的同學里也有小志的名字了。還是其他的任課老師也會對他提出了一點點表揚。班級集體勞動時，也會見到小志同學忙著打掃衛(wèi)生的身影了。相比之下，他還是我們班級里比較調皮的孩子，但是和之前的他比已經進步很大了，很大了。對現在的他，我已不用武力解決問題，我給他一個眼神，他就能做好。我給他一個動作，他就知道自己該干啥了……

三、案例反思

“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛心、恒心、關心去愛護每個孩子，去尊重他們。班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學生良好思想品質、行為習慣。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。我相信嚴厲之下有慈愛，就能夠托起明天的期望。