強大明 鹿立鴻

儀征技師學院，江蘇 儀征 211400

對口單招電子電工人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及成因分析研究

強大明 鹿立鴻

儀征技師學院，江蘇 儀征 211400

由于受傳統(tǒng)教育教學模式和思想的影響，我國中職教育培養(yǎng)的人才質量遠遠不能適應經(jīng)濟發(fā)展的需求，因此，要適應如今經(jīng)濟迅速發(fā)展的需求，就必須加強對中職人才培養(yǎng)模式的改革和探索。社會對“KAQ”復合型應用人才的需求量在逐年增加，本文將對對口單招電子電工人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及成因進行分析，目的就是為中等職業(yè)學校對口單招培養(yǎng)“KAQ”復合型應用人才提供參考。

電子電工人才；培養(yǎng)

0 前言

自20世紀90年代以來，中職教育規(guī)模迅速擴大，出現(xiàn)了蒸蒸日上的局面。然而，由于受傳統(tǒng)教育教學模式和思想的影響，我國中職教育培養(yǎng)的人才質量遠遠不能適應經(jīng)濟發(fā)展的需求，進入二十一世紀以后，隨著經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，國際化競爭加劇，就業(yè)形勢發(fā)生了顯著的變化，這就對當前中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式提出了要求。

1 對口單招電子電工人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及成因

培養(yǎng)高素質、復合型應用人才是新時期賦予對口單招電子電工專業(yè)教學的重要使命和首要任務。電子電工專業(yè)是一門實踐性很強的基礎課程，要有針對性地對教學及實習內容進行豐富和更新，要改變傳統(tǒng)教學觀念，不斷改革現(xiàn)有課程體系。目前，對口單招電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，其現(xiàn)狀及成因主要體現(xiàn)在：

（一）學生方面

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常都是被動地接受知識，且傳統(tǒng)模式教學多以理論講授為主，學生把大多數(shù)時間花在課堂中學習書本上的知識，很少有機會接觸實踐，做到理論與實踐緊密結合；此外，對口單招學生大多數(shù)學習主動性較差，學習習慣不好，相當一部分學生學習基礎薄弱，缺乏自信，喪失學習動機。因此，當前的對口單招電子電工人才培養(yǎng)模式并不能滿足國家經(jīng)濟科技發(fā)展的需求。

（二）教師方面

教育以人為本，良好的師資隊伍能使學生受益終生。由于地域、年代、經(jīng)濟發(fā)展狀況等差距的影響，大多數(shù)中職學校對口單招電子電工專業(yè)師資力量薄弱，師資結構有待于加強。主要表現(xiàn)在：一是“雙師型”教師不足。在大部分中職學校里，教師大多數(shù)沒有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗。而實踐教學多存在教學工作環(huán)境差、時間長、勞動強度大等因素，許多教師不愿從事實踐教學工作，這就導致許多學校師資隊伍數(shù)量不足，學歷層次不高，人員安排不穩(wěn)定等。二是兼職教師數(shù)量不足。近年來，國家出臺相關政策，支持中職學校到企業(yè)招聘有工作經(jīng)驗的兼職教師，彌補專業(yè)教師不足。但由于經(jīng)費不足等原因，兼職教師數(shù)量不足，不利于實踐教學的進一步發(fā)展。三是專業(yè)教師實踐能力不足。

（三）教材方面

電子電工專業(yè)基礎課教材的特點是：1.教材內容抽象，教材圖較多，難點多，摸不著看不到，學生難以理解；2.此教材理論聯(lián)系實際的部分較多，在教學中注重所學知識的運用，教師必須注意緊密聯(lián)系生產和生活實際，每講授完一個知識點都必須緊密聯(lián)系生產和生活實際，并鼓勵和引導學生用學過的知識去解決實際問題，達到學以致用。由于對口單招學生整體素質較差，文化課基礎薄弱，試讀生又多，思想品德修養(yǎng)差，有相當部分學生連簡單計算都不會，解決問題、分析問題的能力差，邏輯推理論證能力低，因此，在接受理論知識方面，學生能力參差不齊。此外，一些中職學校師資條件較差，也間接影響了電子電工專業(yè)的整體發(fā)展。

（四）實訓方面

在對口單招電子電工專業(yè)高考中，技能考試占總分的百分之三十，技能考試在對口單招高考中顯示出越來越大的重要性。然而，電子電工專業(yè)實習教學體系培養(yǎng)模式單一，電子電工專業(yè)教學評價手段片面，混淆了一般能力和創(chuàng)新能力，注重管理模式的整齊劃一，在每一個實訓項目中都規(guī)定時間、規(guī)定要求、規(guī)定任務等，沒有針對性，教學內容缺乏時代感，學生只是進行廣播體操式地實習，忽略了學生個體的發(fā)展；實習場所只能定期使用，且周末、節(jié)假日不對外開放，學生不能充分利用教學資源。

2 “KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式應成為培養(yǎng)對口單招電子電工人才的主渠道

（一）時代對“KAQ”復合型應用人才的需求

所謂復合型應用人才，其核心仍然是“人才”，與其他類型的人才相比，區(qū)別在于“復合”二字。復合是指具有兩個或兩個以上專業(yè)或學科基本知識和能力的人，又稱綜合性人才或全面型人才。復合型人才是符合二十一世紀的多元化、全面化的時代精英。復合型人才基礎知識扎實，應用能力強，素質全面，具有一定的創(chuàng)新意識，敢于打破陳舊觀念和做法，并能良好的運用各個學科的思想方法分析問題并解決問題。

（二）對口單招電工電子專業(yè)實施“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式的可行性

“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式的可行性體現(xiàn)在構建“KAQ”模式的諸要素中，如：引進先進的課程體系。按照加強素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設計教學計劃，加強不同學科的交叉和融合，培養(yǎng)學生動手能力，并讓學生明白所學課程可以解決實際生活中的哪些問題。其次，通才教育與專才教育相結合。

3 結束語

對口單招電子電工專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能僅僅流于形式，一定要走理論實踐一體化道路。除了牢牢掌握專業(yè)基礎知識和技能之外，教師要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，堅持以培養(yǎng)學生能力為本的教學原則，進一步推動單招電子電工專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]李芳．淺析電子專業(yè)“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育, 2014(14)：269．

[2]唐如龍．基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的電工電子實習教學模式的探究[J]．中國科教創(chuàng)新導刊, 2012(8)：30-31．