封靜

（西北師范大學(xué)知行學(xué)院，蘭州 730070）

多媒體輔助教學(xué)對學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

封靜

（西北師范大學(xué)知行學(xué)院，蘭州 730070）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育方式的改革，高校學(xué)生個性化的培養(yǎng)方式和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高校教學(xué)的主要方向。健美操創(chuàng)編是健美操創(chuàng)新的主要手段，通過教師的指導(dǎo)和多媒體輔助教學(xué)的深入，學(xué)生有更寬廣的途徑學(xué)習(xí)健美操知識和技術(shù)，并以自身獨特的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力，配合節(jié)奏感強、風(fēng)格多樣的健美操音樂，不斷創(chuàng)編出更新穎的健美操成套動作，為健美操教學(xué)注入一股新鮮血液。

多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；健美操；創(chuàng)編能力

0 引言

教育教學(xué)模式的更新，推動著健美操傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。多媒體技術(shù)的運用使健美操教學(xué)更具有直觀性、科學(xué)性和課堂延續(xù)性。教師在積極運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的實踐活動中，課堂教學(xué)與課后的多媒體教育平臺相結(jié)合，多方位的教授學(xué)生健美操理論知識和基本技術(shù)，提高學(xué)生理論和技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編健美操的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1 多媒體教學(xué)平臺的構(gòu)建

依托校園網(wǎng)的系統(tǒng)管理，通過用戶管理、成績查詢、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、問題反饋、教師通知欄七個系統(tǒng)模塊（見表1），滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對教師的意見及建議，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技術(shù)與技能，幫助教師了解自身教學(xué)的不足之處。

2 多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式以教師為唯一信息來源，受限于教學(xué)時間及學(xué)生的個體差異，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上只有教學(xué)大綱中規(guī)定的幾套大眾健美操規(guī)定套路，課堂教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。多媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示不同類型的多種形式的資源，將健美操相關(guān)文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種類型的健美操技術(shù)視頻和理論知識上傳至多媒體教學(xué)平臺，不但實現(xiàn)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的目的，而且拓寬了學(xué)生的健美操知識面，增加了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改變了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

表1 系統(tǒng)模塊說明

3 學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

3.1 健美操創(chuàng)編能力的定義

健美操的創(chuàng)編能力是指學(xué)生把掌握的健美操知識及技術(shù)動作，根據(jù)所選音樂的風(fēng)格和節(jié)拍，通過技術(shù)動作的整理、加工、移動和創(chuàng)造編排出的，新穎、獨一無二的成套健美操技術(shù)動作，并能流暢展示的能力。

3.2 健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

學(xué)生進行健美操創(chuàng)編，首先要了解健美操的三個要素：動作、音樂和方向的變化，如果是團體操，還要加入隊形的變化。動作的學(xué)習(xí)包括身體各部位基本動作的學(xué)習(xí)：頭部、上肢部、軀干部、下肢動作。技術(shù)動作又可分為：舉、屈伸、踢腿、跳躍、轉(zhuǎn)體、繞環(huán)、平衡等。音樂的學(xué)習(xí)包括曲目中的韻律、節(jié)拍及音樂的風(fēng)格。方向的變化包括某個技術(shù)動作的方向變化、段落銜接的方向變化和隊形變換中的方向變化。健美操創(chuàng)編也由：單個動作創(chuàng)編—組合動作創(chuàng)編—成套動作創(chuàng)編組成。（表2

表2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力的步驟、目標(biāo)、方法和要求

4 多媒體教學(xué)對學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的影響

4.1 理論知識與多媒體技術(shù)的結(jié)合

健美操的教學(xué)及創(chuàng)編應(yīng)以健美操的理論知識為先導(dǎo)。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，了解健美操的起源、發(fā)展和當(dāng)前健美操的發(fā)展動態(tài)，知道健美操的特點及健身價值。教師通過多媒體教學(xué)平臺上傳相關(guān)知識內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查找相關(guān)資料，及時更新學(xué)科前沿知識。

4.2 基礎(chǔ)技術(shù)動作與多媒體技術(shù)的結(jié)合

健美操基本步伐的學(xué)習(xí)是健美操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)基本步伐，學(xué)生才能正確的掌握健美操動作技術(shù)的要領(lǐng)及特點。在課堂教學(xué)中，學(xué)生因為性別、運動能力和愛好的差異，對基礎(chǔ)技術(shù)動作的掌握程度參差不齊，在課堂教學(xué)時間有限的情況下，教師可以利用多媒體的獨特性，在多媒體互動平臺上創(chuàng)設(shè)一個逼真有趣的學(xué)習(xí)情境，利用音像剪輯、組合、和動畫制作，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能幫助學(xué)生更快掌握動作要領(lǐng)和方向的變化。

4.3 樂感的培養(yǎng)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

不同風(fēng)格、旋律、速度的健美操音樂構(gòu)建了健美操多樣的靈魂。健美操的樂句分四個小節(jié)，前后兩個小節(jié)相加的八小節(jié)組成一個樂段，一般健美操以左右方向的四小節(jié)動作完成一個樂段。因此學(xué)生要先學(xué)會聽音樂里的節(jié)拍和分段。對于很多樂感好的學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)起來很輕松，但也有很多“跳不到點子上”的學(xué)生。教師除了課堂上讓學(xué)生多聽多練習(xí)，課余利用多媒體交流平臺，將健美操音樂上傳到平臺并進行相關(guān)的編輯，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)，增加課堂的延續(xù)性。

4.4 規(guī)定動作創(chuàng)編與多媒體技術(shù)的結(jié)合

學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握了一定的規(guī)定技術(shù)動作后，教師就可教授健美操創(chuàng)編的方法和要求，把學(xué)生相應(yīng)的分成若干組，學(xué)生自選音樂，將所學(xué)規(guī)定動作的單獨技術(shù)動作進行重組編排，并知拍一個樂段，將編排的一個樂段的創(chuàng)編操錄制并上傳至多媒體交流平臺，組員自己找問題，教師及時指導(dǎo)并糾錯。

4.5 健美操創(chuàng)編與多媒體技術(shù)的結(jié)合

在學(xué)生健美操創(chuàng)編的過程中，教師要及時幫助有困難的組或?qū)W生進行動作的指導(dǎo)、糾錯和鼓勵。教師通過多媒體教學(xué)平臺，上傳大量適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的健美操成套動作、比賽視頻、音樂，為學(xué)生的創(chuàng)編提供豐富的素材。學(xué)生在創(chuàng)編的過程中，要做到人人參與，每個人從豐富的素材中總能找到自己喜歡或適合自己的技術(shù)動作，選出結(jié)構(gòu)完整、音質(zhì)清晰、節(jié)奏感強的音樂，隊員共同討論設(shè)計，提高每個隊員的創(chuàng)編積極性。將自創(chuàng)操錄制并上傳至多媒體教學(xué)平臺，發(fā)現(xiàn)并解決存在問題。有的創(chuàng)編操動作路線和方向與腳步動作不協(xié)調(diào)，整體感覺不流暢，有的音樂節(jié)奏感不強或節(jié)奏凌亂，有的動作重復(fù)，還有的組動作編排合理，但隊員表現(xiàn)力不足。有解決不了的難題請教師共同解決，務(wù)必達(dá)到創(chuàng)編動作新穎、路線清晰、動作多樣化、藝術(shù)感強、表現(xiàn)力強等特點。

4.6 考核評價與多媒體技術(shù)的結(jié)合

創(chuàng)編健美操由于不是統(tǒng)一的成套動作，考核一般采用開放式考核辦法。學(xué)生將本組創(chuàng)編的健美操視頻于考試前一天上傳至多媒體教學(xué)平臺，并說明創(chuàng)編套路的風(fēng)格特點、運動強度、重點鍛煉部位等，由其他同班同學(xué)打分（共20分）。課堂考試中，教師和隨機抽取的5名同學(xué)，根據(jù)每組表演的儀態(tài)、編排、樂感、完成情況四個方面綜合打分（60）分。最后教師通過多媒體分?jǐn)?shù)、現(xiàn)場得分和理論作業(yè)得分給予每組隊員考核分?jǐn)?shù)。每組的考核視頻也將存入多媒體中，供以后的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

在健美操課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力的過程中，多媒體輔助教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)編健美操提供了豐富的素材。隊友團結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)編，一起完善，使每個學(xué)生根據(jù)自己的身體特點和喜好，為整套自編操加入了友誼元素。教師通過多媒體平臺，在學(xué)生創(chuàng)編過程中，和學(xué)生互動，及時幫助學(xué)生找到問題，解決問題，師生間得到了很好的交流和信息反饋。

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Cultivation of Multimedia Aided Teaching on Students'Ability of Aerobics

FENG Jing

（Lanzhou College,Northwest Normal University,Gansu 730070）

With the reformation and development of science and technology and education,the cultivation of college students'personalized training methods and innovative ability of students has become the main direction of university teaching.Design of body mechanics aerobics is the main means of innovation,through the guidance of teachers and multimedia assisted teaching deeply,the students have a wider way of learning aerobics knowledge and technology,and to their own unique thinking ability,ability to find,with a strong sense of rhythm,variety of styles of aerobics music,continuously create new aerobics,aerobics teaching has injected fresh blood.

Multimedia Technology;Assisted Teaching;Aerobics;Compose Ability

1007-1423（2016）35-0078-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.35.017

封靜（1986-），女，甘肅慶陽人，本科，講師，研究方向為體育教育

2016-10-25

2016-12-13