韓學芳：我們一起行走在追求卓越的路上

從2013年入選第三批天津市中小學“未來教育家奠基工程”學員，我們105位學員一起在追求卓越的道路上啟程。我經(jīng)歷了豐富的學習過程，仿佛進入了一個學習的殿堂，在這里打破學科的界限，交流無限；在這里時刻激發(fā)我的學習與實踐的欲望，學無止境。每一天我都在成長，能與教育專家面對面的交流是來之不易的機遇，能和一群有著共同理想的教師同行是我的幸福，能靜下心來研究是一種職業(yè)快樂。

走近專家——學習思考，沉淀升華

“高度決定視野，角度改變觀念?！钡谝荒晔菍W員們研修學習階段，工程辦為我們精心設計了高起點、高質(zhì)量、內(nèi)容豐富的培訓課程，有集中培訓、實地考察、博客論壇、自主研修等。在緊張的21天封閉培訓中，聆聽了14位學術(shù)界具有一定影響力和辦學特色的資深專家及中小學校長的精彩報告，把我?guī)虢逃牡囊粋€新天地。三年來，我們聆聽了70多位全國知名教育專家精彩的報告，每一位專家都用生動的語言、鮮活的實例博得了學員的陣陣掌聲。我不僅聽到了專家高屋建瓴的理念，還能直接請教自己實踐中的疑惑，從中感到專家們虛懷若谷的態(tài)度，腳踏實地的實踐，厚德載物的人格魅力。

我們在學習中被感動，在學習中受啟發(fā)，在學習中體會進取，在學習后反思，在反思中成長。

基地實踐——實踐探索，認識提升

第二年，我參加了基地實踐活動，開始近距離地接觸專家，導師的人格魅力和教育教學智慧，為我未來的專業(yè)發(fā)展指明了方向，樹立了學習的榜樣。

我的導師是天津市教師進修學校的張宏麗老師。在張老師的帶領(lǐng)下，我們這支隊伍充滿了濃厚的研究氛圍，深入開展了一次“基于課堂觀察的教學研究”，對小學英語課堂教學有效性和專業(yè)化的聽評課進行了專業(yè)領(lǐng)域研究，對觀察點的分類、對觀察維度的選取、對量化參數(shù)的設計等都有了專業(yè)的認識和結(jié)論。

不管是聽課、議課、評課，參加活動還是教研沙龍，每一次基地活動大家都全情投入。在這個奮發(fā)向上的團隊中我充分感受到合作的力量、信任的力量。張老師那認真工作的態(tài)度、執(zhí)著追求的精神、善于思考的品質(zhì)一直激勵我們義無反顧地前行。

外出學訪——讀萬卷書，行萬里路

2013年10月，我隨全體學員赴南京對兩所具有悠久歷史、豐厚底蘊的南京品牌學校進行了實地考察。在南京瑯琊路小學，“實踐愉快教育思想，培育自主創(chuàng)新的小主人”，這不是一句口號，而是靜靜地發(fā)生在校園中的每個角落。在湖南長沙泰禹小學的“生命教育”和以“做有根的健康人”為主題的岳麓教育，讓我們看到“分享”教育、分享快樂。在重慶謝家灣小學，“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的校園主題文化下實施的小梅花課程整合改革使我耳目一新?？疾鞂W習期間，我聽到的每一句話、每一節(jié)課都是啟示，每一個細節(jié)、每一處行為都是折射，每一個學生、每一位教師都是展示，每一個社團、每一個中心都是引領(lǐng)。

凝練思想——反思重構(gòu)，實踐錘煉

我一邊傾聽，一邊思考，重構(gòu)自己的教學思想，并在教學實踐中不斷錘煉。2015年對我來講，是個人教育理念凝練的一年，我對“模塊教學法”與“差異教學模式”兩個市級課題進行了長達五年的深入研究，梳理總結(jié)，共撰寫了4萬多字的結(jié)題報告，還被評審為“十二五”優(yōu)秀市級重點課題。

“英語模塊教學法”是把語言基礎(chǔ)知識教學模塊化，在不斷運用中轉(zhuǎn)化為語言綜合能力。在“自主學習、合作探究、小組互動”的教學活動中，啟發(fā)學生主動參與到英語詞匯模塊、語法教學模塊、會話教學模塊的構(gòu)建過程中來，集體完成再整合、模塊化、最優(yōu)化的教學過程。教科院的導師推選了我的模塊教學法為一線原創(chuàng)，發(fā)表于《教育文摘周報》第30期。我還開通了個人的網(wǎng)絡研修名師頻道。

培訓工程是我們走向成為專業(yè)化、科研型教師的里程碑。我很快樂，因為從事自己喜歡的職業(yè)并把它當作事業(yè)。我很幸運，因為能成為“未來教育家奠基工程”的一員，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思自我，汲取營養(yǎng)、精華，學習系統(tǒng)的教育教學思想，不斷地淬煉自己，鑄就自己的教學風格，凝練自己的教學思想，構(gòu)建自己的教育體系，打造自己理想中的教育王國。

不積跬步無以至千里，同伴們，努力吧！讓我們懷揣一顆奮發(fā)向上的教育之心，一起行走在追求卓越的路上！

（責任編輯 張 嶸）