韋聯(lián)桂（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530008）

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)研究
——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

韋聯(lián)桂
（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530008）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口，是成功實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，試圖從高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的必要性出發(fā)，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)現(xiàn)狀，探索高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的構(gòu)想及其保障措施。

高校大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程化建設(shè)

21世紀(jì)是以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為靈魂的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，李克強(qiáng)總理提出的“眾創(chuàng)時(shí)代”（大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新）已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。“眾創(chuàng)時(shí)代”背景下，如何有效深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是擺在高校面前亟待探索解決的新課題。作為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)是成功實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。作為培育高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃與前沿陣地，高校應(yīng)審時(shí)度勢，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的必要性

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化，是指將高校教學(xué)計(jì)劃外的、日常的系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)設(shè)置為一門顯性課程，納入學(xué)校教育改革軌道，列入學(xué)校教學(xué)整體計(jì)劃，并按照課程的要求進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，達(dá)到與其他學(xué)科專業(yè)課程相互協(xié)調(diào)、配合的作用，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的最佳效果，即本質(zhì)上就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念落實(shí)到學(xué)校具體的課程計(jì)劃安排中，使其教學(xué)組織的內(nèi)容與方式能充分體現(xiàn)“培育大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”的目標(biāo)并為之服務(wù)。“眾創(chuàng)時(shí)代”背景下，高校大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程化建設(shè)極具現(xiàn)實(shí)必要性:

（一）有利于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要特征，其重點(diǎn)就在于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。尤其在國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出全面部署后，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化順應(yīng)素質(zhì)教育要求，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及其能力，為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供新方向。

（二）有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于培育與造就出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展需求、市場認(rèn)可與肯定、企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化的建設(shè)，旨在為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)及其實(shí)踐操作平臺(tái)，有效引導(dǎo)大學(xué)生培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新技能及其創(chuàng)業(yè)能力。

（三）有助于創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率提高

隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量連年劇增，大學(xué)生“就業(yè)難”問題已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的焦點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難題的一條有效出路。國內(nèi)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，還有很大發(fā)展空間。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的課程化，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)的保障，有力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)現(xiàn)狀分析

自實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，各地高校始終堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為全面提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革，使得在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)方面取得一定成效。如:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置及體系化日趨成熟；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)條件逐步完善；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地日益增多；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與氛圍逐漸養(yǎng)成。然而，根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍存在以下問題:

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化理念有待科學(xué)化

當(dāng)前各地高校紛紛實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，條件一流的院校還成立專屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織或機(jī)構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或創(chuàng)意學(xué)院（如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在區(qū)內(nèi)率先成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院），極大地推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)。但因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或創(chuàng)意學(xué)院大多是“虛擬”學(xué)院，且由多個(gè)職能部門協(xié)調(diào)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，各自對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化工作意義、概念、目標(biāo)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化原則、內(nèi)容、方法與考評等方面的認(rèn)識(shí)還缺乏科學(xué)先進(jìn)的教育理念，致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)，科技含量也不高，無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化設(shè)置有待系統(tǒng)化

課程是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段。目前，各地高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有所增加，但課程化設(shè)置參差不齊。主要表現(xiàn)在:一是選修課多，必修課和專業(yè)課少，難以讓學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)；二是理論課程多，實(shí)踐課程比例少，且主要通過教授說教式灌輸進(jìn)行教學(xué)；三是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)幾率少，覆蓋面窄。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化設(shè)置上，缺乏完善性與系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，內(nèi)容單一，知識(shí)面窄，方法陳舊，尚未與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，考慮到不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的差異性，難以達(dá)到預(yù)期的課程化教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)條件有待完善

教學(xué)條件（如課程研發(fā)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、師資培養(yǎng)等）是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的保障。而無論是課程的研發(fā)、實(shí)踐基地的建設(shè)，還是實(shí)踐活動(dòng)的開展、師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，都離不開資金的保證。各地高校自籌經(jīng)費(fèi)外，還積極爭取政府撥款、企業(yè)與校友捐贈(zèng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)提供資金保障。但所獲得的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)需要，課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)與科研經(jīng)費(fèi)少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足；課程化建設(shè)需要聘請的兼職教師、校外專家同樣需要大量資金的保證，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化工作難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考評機(jī)制有待健全

考核機(jī)制是檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)與實(shí)施結(jié)果的重要途徑。各地高校雖有設(shè)立專屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織或機(jī)構(gòu)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，但是在課程評價(jià)上還存在諸多不足之處。如:考評方法持結(jié)果性評價(jià)觀，重結(jié)果考核輕過程考核；考核主體較為單一，忽略教師、學(xué)生與社會(huì)的共同參與度；考核形式大多停留在傳統(tǒng)理論考試的層面，非標(biāo)準(zhǔn)答案考試少；考核內(nèi)容更多的是教師課堂所教授的知識(shí)，未能有效檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核機(jī)制尚未健全與完善，致使學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化工作難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量有待增強(qiáng)

師資力量是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的重要支柱。各地高校當(dāng)前的師資力量尚未滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)需要。一是師資數(shù)量有限。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時(shí)量少，且尚未建立完善的教師績效考評機(jī)制，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資與實(shí)際需求失調(diào)。二是師資質(zhì)量不高。目前擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資一般是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師、工商管理學(xué)科的專職教師及少數(shù)行政管理人員。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師不多，受過系統(tǒng)、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，他們要么偏重理論教學(xué)，要么偏重實(shí)踐教學(xué)，致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論傳授與實(shí)踐指導(dǎo)難以有效結(jié)合。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的基本構(gòu)想

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化的目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化的目標(biāo)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，是課程化設(shè)置及其考評的主要依據(jù)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，我們把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化的總體目標(biāo)確定為“培育大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”。通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)，讓大學(xué)生具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成穩(wěn)定的創(chuàng)新基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)及創(chuàng)造型個(gè)性特征，具有較高發(fā)展?jié)撡|(zhì)、綜合競爭力以及社會(huì)適應(yīng)力，能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)家致富，創(chuàng)造新生活。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化的內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化目標(biāo)，我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生各方面創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，包括創(chuàng)新基礎(chǔ)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力類、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程。即創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力類課程注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，是豐富創(chuàng)新知識(shí)與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程是第二課堂的重構(gòu)，融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)和自主學(xué)習(xí)等新要素。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化的實(shí)施

課程化的實(shí)施是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的最重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化的實(shí)施時(shí)間應(yīng)在大學(xué)一年級第二學(xué)期到大學(xué)四年級第一學(xué)期，經(jīng)過三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，充分提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，塑造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。實(shí)施教學(xué)方法應(yīng)改變單一傳統(tǒng)課堂理論講授法，采用案例式、問題啟發(fā)式、參與式、研討式、情景式等多種教學(xué)方法結(jié)合的方式，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂、MDP式（課前MOOC、課上Discuss、課后Project）等教學(xué)模式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化的考評

課程化實(shí)施效果如何及其目標(biāo)是否達(dá)到，必需用一定標(biāo)準(zhǔn)來衡量與考評。因此，我們要不斷健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化考評體系。一是考評內(nèi)容要從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面入手，注重學(xué)生、教師、學(xué)校的共同參與度。二是考評方式應(yīng)由結(jié)果考核向過程考核、知識(shí)考核向能力考核、單一考核向多種考核轉(zhuǎn)變，可采取應(yīng)答評價(jià)、檔案袋評定、解釋性評價(jià)、開放性考試等多種方式，注重自我評價(jià)。三是考評方法。成立專門課程考評機(jī)構(gòu)，制定標(biāo)準(zhǔn)化考評辦法，運(yùn)用跟進(jìn)式評價(jià)課程教學(xué)過程，確保課程化實(shí)施效果。

四、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的保障措施

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組織機(jī)構(gòu)保障

各地高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的精神，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，建立獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心，成立面向全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價(jià)和考核小組，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金及其管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化配置各部門資源，實(shí)時(shí)監(jiān)控大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)情況，及時(shí)解決課程化實(shí)施過程中遇到的各種情況與問題。如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在區(qū)內(nèi)率先成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)提供組織機(jī)構(gòu)保障。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量保障

師資隊(duì)伍是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的關(guān)鍵要素。各地高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì):組建新老銜接、梯次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化與品質(zhì)優(yōu)良的跨學(xué)科、專業(yè)、領(lǐng)域的系列優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)；成立包括校外知名企業(yè)家、行業(yè)優(yōu)秀人才在內(nèi)的多層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)盟；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論研習(xí)研修、政府與企業(yè)掛職、海外訪學(xué)或進(jìn)修、交流與培訓(xùn)及教學(xué)研討等方式，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，發(fā)展一批課程教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的雙師型師資，形成一支綜合素養(yǎng)高、群體結(jié)構(gòu)科學(xué)、創(chuàng)新精神強(qiáng)、創(chuàng)造力精湛的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)提供師資力量保障。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程環(huán)境氛圍保障

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境與氛圍對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)起至關(guān)重要的作用，它能夠有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及其品質(zhì)，引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及其能力。各地高校要依據(jù)自身實(shí)際情況，重視文化建設(shè)，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境與氛圍。如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施“四大”工程（即實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)宣傳工程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)榜樣工程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尖子工程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)普及工程），正努力打造獨(dú)具財(cái)經(jīng)特色的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)提供環(huán)境與氛圍保障。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐基地保障

實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)目標(biāo)的重要依托。各地高校要依據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)與地方經(jīng)濟(jì)特色，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)，建設(shè)一批直接服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)成果孵化基地，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心；建立校外“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的合作教育實(shí)踐基地，包括科技創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作基地。如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院“經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”榮獲國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”榮獲廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)保障。

［1］魯淑華.地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置研究［D］.重慶大學(xué)，2012.

［2］藺琛.談商科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（20）:110-111.

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1673-0046（2016）3-0026-03

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2015年度黨建與思想政治教育科研課題“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)研究與實(shí)踐——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例”（編號(hào):2015SZA16）的研究成果