王明海 祝伯紅

黑龍江職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150080

高等職業(yè)院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障與監(jiān)控指標體系的構建

王明海 祝伯紅

黑龍江職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150080

教學質(zhì)量是高等職業(yè)教育的生命線，也是高等職業(yè)教育追求的永恒課題。尤其是近些年來，通過為高等職業(yè)院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障與監(jiān)控指標體系的構建以此保障高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量早已成為高等職業(yè)教育發(fā)展過程中備受矚目的焦點所在。也正因如此，做好高等職業(yè)院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障與監(jiān)控指標體系的構建則具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文筆者即結合個人多年從教的實踐工作經(jīng)驗，就高等職業(yè)院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障與監(jiān)控指標體系的構建以及應遵循的基本原則進行粗淺的探討，以供參考。

高等職業(yè)院校；教學質(zhì)量保障；監(jiān)控指標體系

0 前言

近些年來，隨著高等職業(yè)教育的大眾化與市場化發(fā)展，職業(yè)院校之間的生存與發(fā)展競爭早已日益激烈，培養(yǎng)更多更好的符合社會需求的應用型人才早已成為每一個職業(yè)院校所追求的根本目標所在。而要想達到這個目標，實現(xiàn)對自身的發(fā)展與升華，則必須構建科學、合理的內(nèi)部教學質(zhì)量保障與監(jiān)控指標體系，從而確保高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。以下筆者即結合個人實踐工作經(jīng)驗與相關參考文獻，提出構建高等職業(yè)院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障應遵循的基本原則及其監(jiān)控指標評價體系，以供參考。

1 構建高等職業(yè)院校內(nèi)部教育質(zhì)量保障與監(jiān)控指標體系應遵循的基本原則

要想科學的構建質(zhì)量保障體系框架，保障教學質(zhì)量，就必須全面的、系統(tǒng)的、透徹的分析出構建教學質(zhì)量監(jiān)控體系應該遵循的基本原則。

第一，應遵循適用性原則。我們都知道高等職業(yè)院校其辦學定位往往定位于教學型院?；蛘呤墙虒W研究性院校，而在人才培養(yǎng)目標上則往往定位于培養(yǎng)專門的應用型人才。因此，構建內(nèi)部教育質(zhì)量保障監(jiān)控體系時就必須切實滿足高等職業(yè)院校的實際教學管理條件，與學校的整體定位相適應，遵循適用性原則，也只有如此才能夠確保高等職業(yè)院校教學質(zhì)量得以有效提高。

第二，應遵循指向性原則。在構建教學質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中，我們必須要明白，實施監(jiān)控的根本目的，在于進一步規(guī)范學校的教育管理活動，進一步激勵與保障教學質(zhì)量的不斷提高，也正因如此，在教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建中就必須要遵循指向性原則，要求高等職業(yè)院校在發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)控體系應有的監(jiān)控功能的同時，注重調(diào)動全體師生的積極性，使做好教學，努力學習成為每一名師生自身的主動需求，切實成為所有師生內(nèi)心深處的自發(fā)動力。

第三，應遵循全面性原則。正是因為構成教學質(zhì)量監(jiān)控體系的各個因素并不是獨立存在的，也不是簡單相加的。而是相互關聯(lián)、聯(lián)結，才構成的一個有機整體，從而達到系統(tǒng)的最佳功能。因此，建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，就必須遵循全面性原則，對所有影響教學質(zhì)量的因素進行全面的梳理，并且理清教學過程中各個環(huán)節(jié)，各個系統(tǒng)之中各個要素之間所存在的關系，從而開展好有效的全程控制。

第四，應遵循預防性原則。一分預防勝過十分補救，尤其是高等職業(yè)院校作為應用型人才的主要輸出地，學生的實際應用能力，個人職業(yè)素質(zhì)就是高等職業(yè)院校出產(chǎn)的重要“產(chǎn)品”。因此，高等職業(yè)院校在教學質(zhì)量保障與監(jiān)控系統(tǒng)的構建過程中，應該始終堅持預防為主的基本原則，借助科學、合理的評價方式，認真查找教學質(zhì)量形成過程中可能存在的問題，從而及時進行更正與處理，防止因教學質(zhì)量不合格而導致的學生無法達到預期培養(yǎng)目標的問題出現(xiàn)。

2 制定科學合理的高等職業(yè)院校內(nèi)部教育質(zhì)量保障與監(jiān)控指標體系

可以說制定合理的評價指標體系，不僅是教學質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，其也是確保教學質(zhì)量監(jiān)控體系有效運行的關鍵所在。

第一，做好學院教學工作評估。現(xiàn)如今許多高等院校的一級部分將職權下放，讓各個學院有了相對獨立的權利與職責，因此，要想構建科學合理的評估體系，就必須做好學院教學工作的評估。也就是說對運用一定的方法，將影響到各個學院教學質(zhì)量的因素，如：教學的實際條件、教學的整個過程、教學的實際結果進行全方位的實時監(jiān)督，并將這些監(jiān)督所得結果與學校的各項經(jīng)費進行掛鉤，從而確保學校的教學質(zhì)量得到學校的預期目標。而正是通過對二級學校教學工作的有效評估，不僅能夠進一步促進各級學校進一步明確自身的實際管理責任，還能夠為進一步構建完善的教學管理機制打下堅實的基礎。同時，對一級學校的宏觀管理與調(diào)控工作，提供了必要數(shù)據(jù)與信息，更加有利于促進高等職業(yè)院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系更好的運行下去。

第二，做好社會調(diào)查評價。正是因為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標是面向全社會輸送有用的應用型人才，因此，其人才定位是跟隨者社會的需求而不斷進行改變的。因此，用人單位對畢業(yè)生所得出的評價，對于高等職業(yè)院校的整個教育教學管理工作而

▲▲言都有十分巨大的作用。所以，為了進一步促進高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高其教學質(zhì)量，輸送出更多符合社會需求的應用型人才，就應該做好社會調(diào)查評價。也就是說各大職業(yè)院?？梢酝ㄟ^與用人單位建立的定向聯(lián)系，制定相應的評價指標，從而對畢業(yè)生的實際就業(yè)情況進行詳細的跟蹤與調(diào)查，包括：畢業(yè)生的實際應用能力，在工作上的勝任能力，社會的適應能力等等進行綜合性調(diào)查，并將這些情況整理備案反饋給學校。而學校的相關質(zhì)量監(jiān)控部門則應該針對這些調(diào)查而來的信息，相應的檢查自身所設置的專業(yè)、教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)目標十分存在問題，從而進行有針對性的教學調(diào)整與教學改進。

第三，做好學生評教工作?？梢哉f學生評教工作是高等職業(yè)院校切實貫徹以人為本的教學管理理念的根本所在，也是各大院校全面了解并及時掌握教學實際情況的重要手段。因此，做好學生評教工作則尤為重要。在學生評教工作的開展中，各大院?？梢蚤_發(fā)學校的官方平臺，使學生通過網(wǎng)絡交流平臺與任課教師進行及時的溝通與交流，并且對課程進行評價。而任課教師則可以通過學生們對課程的評價，收集有用的教學信息，正式教育教學過程中存在問題，進行教學手段、教學模式的改進與更正，學校的相關負責人也應該根據(jù)評價建議，監(jiān)督教師不斷的改進與完善自身的教學方法。而這種結合學生意見實施的學生評教工作能夠有效確保教學質(zhì)量評估體系的有效性，促進教學質(zhì)量監(jiān)控評估體系向著更加合理化、科學化的方向而不斷前進。

第四，建立教師的自我評價機制。高等職業(yè)院校應該鼓勵并幫助教師建立自我評價機制，從而對自己的教學情況做出相應的評價與判斷，而相對于外部評價而言，這種教師自己進行的評價結果，更容易被教師本人接受，從而形成更好的改進效果。在實際評價體系中，教師可以利用學生評教、同行評價以及學生在該門課程中所獲得成績等相關的信息，對自己的教學情況，進行自我判斷、自我分析，從而進行自我反思。而正是教師進行的這種自我反思，大大激發(fā)了教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的內(nèi)在動力，進而為不斷提高教師的自我職業(yè)素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。

3 結束語

綜上所述，本文筆者提出了在高等職業(yè)院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障與監(jiān)控指標體系構建過程中應該遵循的原則，并且對如何制定科學、合理的評價體系，以期確保內(nèi)部教學質(zhì)量保監(jiān)控體系的有效運行做出了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，為廣大同行以及教育研究者做有益的參考，為促進我國高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，做出有益的貢獻。

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[1]馬紅艷.高等職業(yè)院校內(nèi)部教學質(zhì)量評估研究[D].中南民族大學，2009.

[2]謝再連.高職高專院校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐[D].國防科學技術大學，2007.

[3]張妮妮.論地方院校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建——以青島農(nóng)業(yè)大學的實踐為例[D].山東師范大學，2011.

注：本論文是黑龍江省高等學校教改工程項目《高等職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)督與保障體系建設的研究與實踐》課題研究成果。項目編號JG2014020288