周楊經(jīng)

新一輪高考改革下的學(xué)生焦慮及其對策
——以浙江省新高考第一屆學(xué)生為例

周楊經(jīng)

浙江省新高考給學(xué)生帶來高考焦慮內(nèi)容上的變化可以歸納為：從“一考定終身”的焦慮轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙贿x定終身”的焦慮；學(xué)生在選擇高考目標(biāo)大學(xué)、確定學(xué)考和選考科目以及確定學(xué)考、選考科目考試時(shí)間時(shí)的“迷?！苯o學(xué)生帶來焦慮；在確定大學(xué)目標(biāo)和“7選3”的選課以及學(xué)考、選考科目中，出現(xiàn)了多種“沖突”,給學(xué)生帶來焦慮；部分學(xué)生由于自己選錯(cuò)了選考科目或選擇選考科目時(shí)沒有考慮到高校相關(guān)的選考要求，最后都感到很“后悔”，因此而感到焦慮。這些焦慮影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校應(yīng)該積極探索解決學(xué)生高考新焦慮的有效途徑。

考試招生制度改革；高考；考試焦慮

作為新一輪高考改革試點(diǎn)的兩個(gè)省市之一，浙江于2014年9月9日正式發(fā)布《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》。這一試點(diǎn)方案對高考的內(nèi)容、形式、錄取等環(huán)節(jié)進(jìn)行了多方面探索。新高考由“一考”變“多考”，由“統(tǒng)考”變“選考”，選考科目和英語都有兩次考試機(jī)會。從理論上講，新高考可以更好地降低學(xué)生的考試焦慮水平。但是隨著新高考的步步臨近，2014年秋季新入學(xué)的高中生作為浙江新高考的第一屆學(xué)生，于2015年10月進(jìn)行了第一次學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“學(xué)考”）和高考選考科目的考試?？荚囍?，筆者對浙江某中學(xué)2014年秋季新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一次考試焦慮情況調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2014年新入學(xué)學(xué)生和往屆學(xué)生相比，他們的考試焦慮水平并沒有降低，但是在焦慮內(nèi)容上有了較大變化：從“一考定終身”的焦慮轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙贿x定終身”的焦慮；除了傳統(tǒng)的對考試成績的擔(dān)憂外，學(xué)生還增添了很多選擇帶來的新焦慮。

1 “迷?！睅淼慕箲]

在2015年第一次學(xué)考、選考科目的確定過程中，很多學(xué)生感覺到特別的“迷?！薄?/p>

首先，“迷?！斌w現(xiàn)在高考目標(biāo)選擇和“7選3”科目的選擇過程中。很多學(xué)生不知道自己到底應(yīng)該報(bào)考什么大學(xué)，他們不知道自己可以學(xué)習(xí)怎樣的專業(yè)，他們不知道自己真正適合學(xué)習(xí)什么專業(yè)。高一的生涯指導(dǎo)，只是讓學(xué)生對自己有了更多的了解，當(dāng)要真正做決定的時(shí)候，大部分學(xué)生都認(rèn)為自己對未來職業(yè)、對大學(xué)專業(yè)了解太少。他們所能夠了解的只是一些大類別，對具體的職業(yè)及其相關(guān)大學(xué)專業(yè)缺乏深入了解。因此讓學(xué)生將自己的情況和未來職業(yè)選擇、大學(xué)專業(yè)確定相結(jié)合來確定自己的大學(xué)目標(biāo)和“7選3”的科目，學(xué)生感覺非常迷茫，無從下手，不知道自己到底該選什么，因此特別焦慮。

其次，“迷茫”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在高一的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力不夠時(shí)，自己到底應(yīng)該把哪些科目作為自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些可以適當(dāng)放寬學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生感到很茫然。他們常常是既不想放棄這門也不想放棄那門，把所有的學(xué)科都按照高考要求來做，但是由于時(shí)間和精力不夠，常常是哪一門也沒有學(xué)好，因此感到特別的焦慮。對于這部分學(xué)生來說，新高考不但沒有降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，出現(xiàn)了部分學(xué)生、老師和家長責(zé)怪新高考給學(xué)生高中學(xué)習(xí)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的怨言。

第三，“迷茫”體現(xiàn)在學(xué)考、選考科目考試時(shí)間的安排上。在確定學(xué)考、選考科目考試時(shí)間的時(shí)候，很多學(xué)生不知道怎樣選擇考試時(shí)間是最恰當(dāng)?shù)?，他們?dān)心自己把考試時(shí)間安排早了，由于前面學(xué)習(xí)時(shí)間少，考試成績不理想，會影響高考成績；如果考試時(shí)間安排遲了，由于后面一起學(xué)習(xí)的科目比別人多，重點(diǎn)要學(xué)的科目上學(xué)習(xí)的時(shí)間可能會不如先考同學(xué)多，同樣擔(dān)心會影響自己最后的高考成績。這種迷茫也給學(xué)生帶來很大的焦慮，他們總是在各種選擇之間徘徊，加上第一屆新高考，沒有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，老師和家長都無法給予更好的指導(dǎo)。因此，學(xué)生常常求救無門，這也加重了他們的焦慮。

2 “沖突”帶來的焦慮

在新高考的實(shí)施過程中，學(xué)生在確定大學(xué)目標(biāo)和“7選3”的選課以及學(xué)考、選考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間安排中，出現(xiàn)了很多“沖突”的情況，具體可以分為三種，每一種“沖突”都給學(xué)生帶來一定的焦慮。

第一種“沖突”，是學(xué)生的選擇與家長或老師的指導(dǎo)相沖突。家長的意見往往是從社會現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)考慮孩子將來的就業(yè)發(fā)展前途，學(xué)生常常是從自己的愛好、興趣出發(fā)選擇自己喜歡的專業(yè)或科目。這樣就使學(xué)生的選擇與家長或老師的選擇產(chǎn)生“沖突”。父母特別希望孩子能夠聽從自己的意見，但有的學(xué)生會堅(jiān)持自己的選擇，然而他們又非常擔(dān)心這樣做會讓父母或老師傷心，另外他們還特別擔(dān)心如果將來自己發(fā)展不好，就無顏面對自己的家長或老師。有的學(xué)生會選擇聽從父母或老師的意見放棄自己的選擇，但是他們特別擔(dān)心自己將來會不喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擔(dān)心自己以后會后悔。還有的學(xué)生在這兩種選擇之間徘徊，始終無法做出自己的決定，因此感到特別的焦慮。

第二種“沖突”，是學(xué)生喜歡的學(xué)科和學(xué)習(xí)成績有優(yōu)勢的學(xué)科相沖突。他們的主要焦慮體現(xiàn)在：選擇優(yōu)勢科目，擔(dān)心自己不喜歡以后會沒有興趣學(xué)習(xí)；選擇自己喜歡的科目，擔(dān)心考試成績不理想會影響高考成績。很多有類似情況的學(xué)生，常常在兩者之間徘徊不定，遲遲無法作出選擇。

第三種“沖突”，是學(xué)生學(xué)考、選考學(xué)習(xí)安排與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排相沖突。新高考背景下，很多學(xué)校對新高考的教學(xué)安排還處在探索階段，學(xué)校的教學(xué)安排無法滿足每個(gè)學(xué)生自己高考安排的需要，就出現(xiàn)了很多學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)校教學(xué)安排有沖突的情況。比如，學(xué)生選考或?qū)W考科目安排的考試時(shí)間比較遲，由于其他學(xué)生安排的考試時(shí)間比較早，剩下的有上課需求的學(xué)生比較少或者學(xué)校師資力量有限，無法再開設(shè)相關(guān)的選修課，學(xué)生只能靠自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)校教學(xué)安排相沖突的情況，往往讓在目前教育體制下成長的高中學(xué)生，感到不知所措，他們不知道如何通過自學(xué)來提升自己的考試成績，因此感到特別焦慮。

3 “后悔”帶來的焦慮

在2015年10月進(jìn)行了第一次學(xué)考和高考選考科目的考試報(bào)名之后，特別是第一次學(xué)考和選考考試之后，有部分學(xué)生感到自己選錯(cuò)了科目。這類學(xué)生基本情況是除了一兩門功課是自己喜歡或擅長的，其他幾門功課都比較平均，平時(shí)考試成績也差不多，就喜歡程度來講也沒有自己特別喜歡和特別不喜歡的。第一次考試不得已一定要選擇幾門作為學(xué)考科目，因此就隨意確定了一兩門。他們在這次學(xué)考科目考試中發(fā)揮很好，考分很高，因此他們特別后悔自己沒有把它們定為選考科目，但因?yàn)闊o法再修改，因此感到特別的后悔。他們特別擔(dān)心自己將來的選考科目考試成績會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)考科目，會對高考帶來不利，影響自己的高考成績。

還有一種“后悔”帶來的焦慮是，很多學(xué)生對各個(gè)大學(xué)以及專業(yè)的要求了解不夠，他們擔(dān)心自己由于在選擇過程中沒有考慮到高校相關(guān)的選考要求，到了高考報(bào)名時(shí)會發(fā)現(xiàn)自己最終特別喜歡的學(xué)?；?qū)I(yè)，因?yàn)樽约哼x考科目選擇時(shí)沒有考慮，導(dǎo)致自己無法填報(bào)該學(xué)?；?qū)I(yè)，或者即使填報(bào)了也無法被錄取。

針對新高考帶來的新焦慮，傳統(tǒng)的高考焦慮輔導(dǎo)模式難以應(yīng)對學(xué)生多元的高考焦慮。很多學(xué)生的高考焦慮無法得到有效的輔導(dǎo)，在焦慮情緒的影響下，個(gè)別學(xué)生變得脾氣暴躁，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃避學(xué)習(xí)、同學(xué)關(guān)系緊張、師生關(guān)系緊張、親子關(guān)系緊張等一系列的行為問題。

面對這樣的困境，學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對，成為目前高中學(xué)校亟需解決的問題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)生選課指導(dǎo)是一個(gè)有效的途徑，可以在開設(shè)相關(guān)輔導(dǎo)課程的同時(shí)，加強(qiáng)生涯規(guī)劃和高考選課的個(gè)別輔導(dǎo)。另外，針對新高考學(xué)生產(chǎn)生的新焦慮，應(yīng)該探索更加有效的課程與輔導(dǎo)平臺，幫助學(xué)生順利完成高考。

The Way to Deal with Students’New Anxiety Who Participate in the New College Entrance Examination

ZHOU Yangjing

The new College Entrance Examination in Zhejiang province brings new anxieties to the students. Students feel anxiety from“one exam decides your life”to“one select decides your life”.Students are lost in choosing their target universities,determining which subjects to choose as the High School Achievement Test and which subjects to choose as the College Entrance Examination subjects.Students also feel confused in determining their university goals and in choosing the courses of“seven select three”.A variety of“conflicts”also appear when students choose their subjects as High School Achievement Test or College Entrance Examination.In addition, some students feel anxious because of the wrong choice to choose the subjects as College Entrance Examination or choose to take an examination of course without considering the requirements related to colleges and universities, and finally feel very“regret”.The anxiety affects students’learning and their life,schools should actively explore effective ways to solve students’anxiety to the new College Entrance Examination.

College Entrance Examination and Admission Reform;College Entrance Examination；Examination Anxiety

G405

A

1005-8427（2016）06-0017-3

（責(zé)任編輯：陳睿）

本文系2016年浙江省規(guī)劃課題“新高考背景下普通高中學(xué)生‘菜單式’高考焦慮輔導(dǎo)的實(shí)踐研究”（課題編號：2016sc141）的研究成果之一。

周楊經(jīng)，男，浙江省長興縣金陵高級中學(xué)，中學(xué)高級教師（浙江長興縣 313100）