楊緒明，陳艷彬（廣西師范學(xué)院　國際文化與教育學(xué)院，廣西　南寧　530001）

“V+P+NP”中介詞懸空的認(rèn)知分析

楊緒明，陳艷彬
（廣西師范學(xué)院國際文化與教育學(xué)院，廣西南寧530001）

介詞作為前置詞，常以“P+NP”結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，一般不單獨(dú)作謂語，也不能懸空。但在漢語“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中，P卻常能與NP分離而偏向V，優(yōu)先組合成“V+P”結(jié)構(gòu)，再與NP組合，造成P的懸空。從認(rèn)知角度看，這種“V+P”結(jié)構(gòu)是一個存在典型性等級差異的完型結(jié)構(gòu)，P向V的靠近凸顯了語言距離的“象似性”，其中P也通過強(qiáng)化起點(diǎn)、續(xù)段或終點(diǎn)增強(qiáng)了V的有界性。

“V+P+NP”；介詞懸空；典型性；象似性；有界性

一般說來，漢語沒有嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，常用虛詞來表示相應(yīng)的語法范疇。根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)觀點(diǎn)，介詞跟連詞、關(guān)系代詞、結(jié)構(gòu)助詞等一樣，被稱為“聯(lián)系項(xiàng)”，主要功能是用來連接兩個有句法關(guān)系的成分。Dik曾根據(jù)跨語言調(diào)查結(jié)果提出了語序“聯(lián)系項(xiàng)原則”——“當(dāng)且僅當(dāng)聯(lián)系項(xiàng)處于所連接的兩個單位之間時，聯(lián)系項(xiàng)處于優(yōu)先位置”［1］。正如向地位尊貴者、年長者介紹地位卑賤者、年幼者那樣，不管如何介紹，作為介紹人的“介詞P”一般總是處于另兩人中間這一“優(yōu)先位置”。但在漢語“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中，多數(shù)情況下，介詞P并不總是處于“中間位置”，而是偏向V先形成“V+P”結(jié)構(gòu)再與NP組合，從而造成P的“懸空”現(xiàn)象。那么，漢語介詞懸空的動因是什么？下面就從語言特征和認(rèn)知特征等方面重點(diǎn)考察“于、自、以、向、往、在、到、給”等8個介詞在“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中的懸空情況。

一、“V+P+NP”中P的語言特征

介詞是在句子中起某種介引作用的詞，常依附在名詞性實(shí)詞或短語前面，構(gòu)成介詞短語，修飾或補(bǔ)充謂語性詞語，標(biāo)明動作、性狀的施事、對象、受事、方式、處所、時間、目的、原因等?！霸诂F(xiàn)代漢語中，介詞作為前置詞，在非特定的語域中，不能單獨(dú)作謂語，必須帶賓語組成‘介詞+所介引詞語’這樣的介詞結(jié)構(gòu)，并且一定要前附于所介引詞語，不能懸空。同時，介詞結(jié)構(gòu)也不能單獨(dú)使用，總要跟謂語結(jié)構(gòu)連用”［2］。若按此觀點(diǎn)，在對例（1）進(jìn)行語法分析時，一般應(yīng)該采取A劃分，而不是B劃分。

（1）A.出版/于上個世紀(jì)

來/自美國

處/以罰款

走/向大海

開/往北京

躺/在床上

跑/到學(xué)校

獻(xiàn)/給祖國

B.出版于/上個世紀(jì)

來自/美國

處以/罰款

走向/大海

開往/北京

躺在/床上

跑到/學(xué)校

獻(xiàn)給/祖國

然而，在實(shí)際語境中，A劃分如“（小李）走”和“向大?！眱刹糠炙坪醵疾怀稍挘珺劃分 “（小李）走向/大?！笨山邮艹潭雀??？梢姡罁?jù)介詞的一般語法特征（“一定要前附于所介引詞語，不能懸空”［2］）而采用的A劃分并不能真正反映“V+P+NP”結(jié)構(gòu)的語言現(xiàn)實(shí)。實(shí)際交際中，人們在理解“走向大?！睍r，通常會采用B劃分，把“走向”作一部分來理解，把“大?！弊髁硪徊糠謥砝斫猓@樣就出現(xiàn)了 “V+P+ NP”結(jié)構(gòu)中的介詞反而能夠與其后所介引詞語分離，偏向動詞一方的懸空現(xiàn)象。這似乎也違背了“聯(lián)系項(xiàng)原則”，由例（1）中的介詞懸空情況可見，“V+P+ NP”中的介詞P雖是一個“中間人”，但卻并不是一個“中立人”。

通過對“于、自、以、向、往、在、到、給”等8個介詞使用情況的考察，我們發(fā)現(xiàn)“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中可懸空介詞P，與其他結(jié)構(gòu)中的介詞存在著三點(diǎn)差異：第一，語法上，P后可插入其他成分，而“V”和“P”中間卻不能。一般說來，時態(tài)助詞要緊跟在動詞后面，但在“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中，大多數(shù)情況下“了”卻出現(xiàn)在了介詞后，分離了P與NP，把P推向了V，迫使P的懸空。馮勝利也曾指出“V+P是一個獨(dú)立的語法成分，并且可以直接帶上動詞標(biāo)志‘了’，屬動詞范疇”［3］。另外，“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中除了可插入時態(tài)助詞外，P后還可插入數(shù)量短語等成分，如“來自（一個）（小）城市”等。

第二，語義上，V+P詞匯化趨勢明顯?？疾彀l(fā)現(xiàn)，“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中的許多“V+P”在意義上已經(jīng)凝固成了一個整體，若拆開理解會有些牽強(qiáng)，如“走向未來、來自美國、獻(xiàn)給祖國”等結(jié)構(gòu)中的“走向、來自、獻(xiàn)給”等（更多例子見下文）。相當(dāng)一部分“V+P”語義凝固、完成詞匯化，說明了介詞P向V靠近的趨勢增強(qiáng)。

第三，語音上，受漢語韻律影響，P讀音趨于弱化，多前附于V融合成一個音步。在實(shí)際交際語境中，由于受到漢語音節(jié)韻律節(jié)奏的影響（音步停延規(guī)律多為兩個音節(jié)一頓或三個音節(jié)一頓），“V+P+NP”結(jié)構(gòu)的停頓多在P后，P習(xí)慣性前附于V后，如“開往市區(qū)”“發(fā)源于青藏高原”。同時很多P的語音都發(fā)生了弱化，甚至脫落，但意義基本不變［4］，如：“站在門口”“走在街上”等（此類NP多為表處所或方位的詞或短語）。當(dāng)然，P語音弱化后，前附性也趨強(qiáng)，逐漸背離了介詞 “與所介引詞語不能分離”“不能懸空”等典型語法特征。

二、“V+P+NP”中P的相關(guān)認(rèn)知特征

“V+P+NP”中，P的懸空已背離了介詞的一般語法特征，呂叔湘曾稱之為短語詞，把此現(xiàn)象歸因于“句法到詞法是漸變的而不是頓變的”［5］，這是呂先生從語法視角作出的解釋。從認(rèn)知角度看，其中的“P”應(yīng)看作介詞家族的一個特殊次類，“V+P”正處于詞匯化進(jìn)程之中。

1.“V+P”是一個有著典型性級差的完型結(jié)構(gòu)

吳為善曾綜合萊考夫（Lakoff）等人關(guān)于原型理論的論述要點(diǎn)：a.個體范疇化的依據(jù)是其屬性而非基本特征；b.自然類各成員地位并不平等，其中有典型成員和非典型成員的區(qū)別，典型與非典型形成一個非離散的連續(xù)系統(tǒng)。最典型的成員最具原型性，與較差、最差的成員之間可以有等級差異；c.范疇的邊界是模糊的，不固定的；d.實(shí)體的范疇化典型性評估涉及的心理過程，不單是屬性的計算，而更是完型感知［6］。其實(shí)“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中“V+P”也是一個原型范疇［7］［8］，在“V+P”結(jié)構(gòu)中，有些成員已經(jīng)完成了由句法到詞法的轉(zhuǎn)變，凝固成詞，如《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）中已收錄如下二十多個詞語：

（2）便于、瀕于、不至于、長于、處于、等于、對于、關(guān)于、敢于、甘于、得以、給以、可以、加以、借以、難以、致以、予以、用以、擅自、走向等

雖然例（2）這類成詞“V+P”所占比例還較小，但它們應(yīng)該是“V+P”結(jié)構(gòu)中最典型的成員，可看作是“V+P”結(jié)構(gòu)的完型，是已經(jīng)完成了詞匯化的成員。關(guān)于這類詞的性質(zhì)，董秀芳曾指出“‘V+P+NP’結(jié)構(gòu)中P的虛化是一種跨層結(jié)構(gòu)的詞匯化”［9］。按照原型理論，例（2）是“V+P”結(jié)構(gòu)中最好的樣本，處于“V+P”結(jié)構(gòu)的最高等級，代表著“V+P”結(jié)構(gòu)今后發(fā)展的趨勢。然而該結(jié)構(gòu)的大多數(shù)成員仍處于變化過程中，既有短語的某些特征，又有詞的某些特征，如例（3）：

（3）出于安全摘自《茶館》處以罰款踢向球門

開往市區(qū)跑到學(xué)校停在門口還給母親

類似結(jié)構(gòu)還有：

a.“V+于”：安于、抄于、沉于、出于、丟于、躲于、慣于、歸于、過于、交于、立于、流于、用于等。

b.“V+自”：采自、出自、發(fā)自、寄自、取自、選自、摘自等。

c.“V+以”：乘以、處以、傳以、罰以、給以、供以、寄以、借以、鋪以、替以、圍以、問以、學(xué)以、用以等。

d.“V+向”：奔向、踩向、沖向、丟向、趕向、劃向、靠向、跑向、撲向、騎向、扔向、伸向、摔向、踏向、逃向、踢向、投向、推向、砸向、追向等。

e.“V+往”：搬往、奔往、逼往、避往、帶往、躲往、發(fā)往、飛往、趕往、跟往、拐往、劃往、換往、接往、開往、弄往、派往、騎往、勸往、抬往、逃往、追往等。

f.“V+到”：搬到、帶到、躲到、發(fā)到、飛到、趕到、跟到、開到、弄到、撒到、送到、逃到、追到等。能進(jìn)入“V+到+NP”結(jié)構(gòu)的“V+到”很多，此處不全部列舉。

g.“V+在”：安在、抄在、丟在、走在、騎在、跟在、扔在、撒在、摔在、寫在、用在、砸在等。能進(jìn)入“V+ 在+NP”的“V+在”很多，此處不全列舉。

h.“V+給”：搬給、唱給、傳給、打給、帶給、丟給、發(fā)給、付給、還給、換給、寄給、借給、教給、交給、講給、留給、買給、賣給、拿給、賠給、捧給、投給、讓給、扔給、撒給、送給、摔給、抬給、托給、指給、說給等。

例（3）這些如“出于、取自、處以、踢向、開往、跑到、停在、還給”等是正處于詞匯化進(jìn)程中的“V+P”結(jié)構(gòu)，即心理感知的第一印象有人認(rèn)為是詞，也有人認(rèn)為是短語，它們是“V+P”結(jié)構(gòu)的“非典型”成員，處于詞匯化的中間等級，是“V+P”結(jié)構(gòu)中“較差的”樣本，正在向完型結(jié)構(gòu)靠近，這也是“V+P”結(jié)構(gòu)中許多成員當(dāng)前所處的狀態(tài)。

此外，還有一部分由雙音節(jié)V和單音節(jié)P組構(gòu)而成的三音節(jié)“V+P”結(jié)構(gòu)，人們傾向于將之看作短語，尚未開始詞匯化，是“V+P”結(jié)構(gòu)中“最差的”樣本，如例（4）：

（4）收藏于（圖書館）保存到（桌面）打倒在（地）介紹給（同事）

類似結(jié)構(gòu)還有：

a.“V+于”：閉幕于、畢業(yè)于、成立于、出生于、籌備于、出版于、躲藏于、發(fā)表于、發(fā)行于、發(fā)源于、服從于、改良于、開幕于、開始于、起源于等。

b.“V+到”：安排到、包括到、抱怨到、補(bǔ)充到、參觀到、采購到、耽誤到、逗留到、躲藏到、動身到、兌換到、發(fā)表到、反映到、分配到、分析到、發(fā)行到、服務(wù)到、觀察到、工作到、后退到、懷疑到、活動到、集中到、記錄到、堅持到、減少到、覺悟到、開車到、考慮到、擴(kuò)充到、擴(kuò)大到、聯(lián)絡(luò)到、了解到、留心到、埋怨到、滿意到、迷信到、明白到、批發(fā)到、欺負(fù)到、清理到、前進(jìn)到、忍耐到、忍受到、認(rèn)識到、散步到、算計到、搜集到、傷心到、生產(chǎn)到、生長到、討論到、提高到、體會到、通知到、侮辱到、宣傳到、委托到、邀請到、遺失到、應(yīng)用到、迎接到、運(yùn)行到、運(yùn)用到、預(yù)定到、增產(chǎn)到、增加到、戰(zhàn)斗到、掌握到、折斷到、爭取到、整理到、注意到等。

c.“V+在”：產(chǎn)生在、出現(xiàn)在、打倒在、耽誤在、逗留在、躲藏在、發(fā)生在、跟隨在、集合在、集中在、結(jié)合在、開始在、磕頭在、聯(lián)合在、流動在、嘔吐在、散步在、算計在、生長在、生活在、團(tuán)結(jié)在、統(tǒng)計在、推翻在、消滅在、依靠在、運(yùn)行在等。

d.“V+給”：交代給、介紹給、托付給等。

“收藏于、保存到、打倒在、介紹給”等雖然在心理感知上被認(rèn)為是短語，但由于受到單音節(jié)V構(gòu)成的“V+P”結(jié)構(gòu)的類推作用，也正在向“V+P”結(jié)構(gòu)的完型靠進(jìn)，正發(fā)生著程度不等的詞匯化。這些由雙音節(jié)V構(gòu)成的“V+P”是“V+P”結(jié)構(gòu)中最差的樣本，是“V+ P”的“邊緣型”成員，處于“V+P”結(jié)構(gòu)的最低等級，但隨著漢語的發(fā)展，這些成員也有可能會逐漸靠近典型成員。從整體上看，“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中的“V+P”雖然多數(shù)成員還處在詞匯化的起步階段，但也已有很多成員出現(xiàn)了較明顯的詞匯化特征，值得關(guān)注。

2.P向V靠近的距離“象似性”解析

吉翁（Givбn）曾將距離象似（Iconicity）動因稱為“相鄰原則”，指出語言成分之間的距離映射了所表達(dá)概念的成分之間的距離。可用公式表達(dá)如下：

a.X#A#B#Y

b.X#A#Y

c.X+A#Y

d.X#Y“#”代表獨(dú)立的詞之間的界線

e.X+Y“+”代表膠著在一起的語素之間的界線

f.Z“Z”代表由X和Y融合產(chǎn)生的單個語素

表層上看，加在X和Y之間成分越多語言距離就越大。但深層次上，X和Y之間的語碼距離實(shí)際上映射的正是其概念間的結(jié)構(gòu)距離［10］215-216。即：

a.X和Y及其間的成分越獨(dú)立，語言距離就越大；

b.X和Y之間的組合方式越松散，語言距離就越大；

可見，“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中“P和V”與“P和NP”的語言距離也可以按上述方式理解。關(guān)于概念距離，海曼（Haiman John1985）曾有如下定義：

若兩個概念具有以下性質(zhì)：

a.語義上有共同的特征、屬性或組成部分；

b.互相影響；

c.在現(xiàn)實(shí)中不可分離；

d.被感知為一個概念單位，無論在現(xiàn)實(shí)中是否不可分離；

則它們之間的概念領(lǐng)域距離更近。［11］

聯(lián)系項(xiàng)一般來說總是跟它所聯(lián)系的其中一個成分關(guān)系更加密切一些。漢語詞匯中，介詞的獨(dú)立性最弱，在“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中P同V與NP的語言距離都很小，問題在于“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中P同誰的語言距離更近呢？這就涉及到句法核心問題。一般情況下，人們對短語和句子進(jìn)行解讀時多以核心成分為依托，核心靠近了，在理解時辨認(rèn)出直接成分也就最容易。宋文輝曾指出“典型的句法核心同時具有語義和形態(tài)兩種核心特征，而非典型句法核心則不一定二者兼?zhèn)洹保?2］。由于“漢語基本介詞在產(chǎn)生之初都是動詞，后來才逐漸演變?yōu)榻樵~，這是不爭的事實(shí)”［13］，因而這種類似血緣傳承的關(guān)系致使介詞擁有某些殘存的動詞義項(xiàng)，“當(dāng)它用在動詞后面的時候，受前面動詞的刺激，這些殘存的動詞義項(xiàng)重新被激活”［14］，埋藏在介詞記憶深處的動詞基因也會重新被喚起。現(xiàn)代漢語里，仍有如“給”“讓”“把”等詞語既作動詞用，又作介詞用，這些詞語都符合上文海曼定義中a“語義上有共同的特征、屬性或組成部分”和b“互相影響”的性質(zhì)，因而它們之間的概念領(lǐng)域距離更近?？梢姡鶕?jù)“相鄰原則”，“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中，“P”和“V”的語言距離更近，而“P”和“NP”的語言距離要遠(yuǎn)一些。另如：

（5）走向大海來自大城市開往市區(qū)獻(xiàn)給祖國跑到學(xué)校

此外，根據(jù)馮勝利、杜文霞等的研究，如果“V+ P+NP”結(jié)構(gòu)中允許加入某些成分，一般會加在介詞后面，而不是動詞后面，這也表明“V+P”的組合方式非常緊密，不允許插入其他成分；而“P+NP”（更確切的說是“V+P”與“NP”）的組合方式相對松散，這也表明“V”和“P”的語言距離更近。典型的例證是“V+ P+了+N”以及其他插入數(shù)量短語的情況，如：

（6）a.躺在了床上撒向了大海獻(xiàn)給了祖國開往了市區(qū)跑到了學(xué)校

b.走向一片美麗的大海來自一個小城市躺在一張床上

可見，在語言距離象似性的影響下，“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中介詞的介引作用被消減而變?nèi)?，組合關(guān)系上逐漸趨向了動詞，客觀上也造成了P的懸空。

3.P懸空增強(qiáng)了V的有界性

在“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中，漢語詞匯的雙音化和音節(jié)韻律的要求共同誘發(fā)了“V+P+NP”結(jié)構(gòu)關(guān)系的重組。根據(jù)認(rèn)知范疇觀，動詞在加上介詞以后，其有界性明顯增強(qiáng)。郭銳認(rèn)為“動詞作為一個陳述性成分其所指有一個隨時間展開的內(nèi)部過程。這個內(nèi)部過程由起點(diǎn)（inception）、終點(diǎn)（finish）和續(xù)段（duration）三個要素構(gòu)成?！逼渲衅瘘c(diǎn)是過程開始的時點(diǎn)，終點(diǎn)是過程結(jié)束的時點(diǎn)，續(xù)段是過程持續(xù)的階段。同時他還強(qiáng)調(diào)“并不是所有動詞都具備這三個要素，可能有的動詞有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，有的動詞有終點(diǎn)沒有起點(diǎn)，有的動詞起點(diǎn)和終點(diǎn)是重合的；另外，三要素還有強(qiáng)弱問題，有的動詞的過程結(jié)構(gòu)終點(diǎn)強(qiáng)，有的終點(diǎn)弱，如此等等”［15］。

沈家煊比較了“（把魚）盛碗里”和“盛（魚）”這兩個動作。對前者，這個“盛”是一個有起點(diǎn)、有終點(diǎn)、有續(xù)段的內(nèi)部異質(zhì)動態(tài)過程的有界動作，而后者表示的動作雖然有起始點(diǎn)，但沒有一個明確的終止點(diǎn)（或終止點(diǎn)是任意的），這一動作內(nèi)部是“均質(zhì)的”，表現(xiàn)了“無界”性［16］。下文“有界性”是一個相對性概念，主要指一個動作在多大程度上接近有界：即一個動作具有起點(diǎn)、終點(diǎn)、續(xù)段這三要素的完整程度和強(qiáng)度。這三要素的完整程度和強(qiáng)度越高，它的有界性就越強(qiáng)；反之，這個動作的有界性就越弱。

在“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中，雖不能說“V+P”是完全有界的，但至少“V+P”比單個“V”的有界性高，因此，在“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中，“于、自、以、向、往、在、到、給”等八個主要介詞常通過三種不同的方式，增強(qiáng)前面V的有界性。

第一種方式：P強(qiáng)化起點(diǎn)，增強(qiáng)V的有界性，以“于、自”為代表。例如：

（7）a.世界錫生產(chǎn)國協(xié)會成立于1983年，中國為第八個成員國。

b.愚人節(jié)始于英國。

c.說實(shí)話，當(dāng)時拍這個短片，完全出于一種興趣。

（8）a.這氣貫長虹的誓言，出自20世紀(jì)尼加拉瓜民族英雄奧古斯托·塞薩爾·桑地諾之口。

b.夏季風(fēng)來自海洋，雨量多。

c.這是鄧小平誕辰100周年之際，中國人民發(fā)自內(nèi)心的深情問候。

（7）a的“成立”和（8）a的“出”本來就有源點(diǎn)義，再加上介詞“于”和“自”分別引出時間“1983年”和“20世紀(jì)”，使得“成立”和“出”的內(nèi)在時間過程的相對長度拉長為一年時間中的某一天和20世紀(jì)的某一階段，起點(diǎn)義強(qiáng)度增高，起點(diǎn)、終點(diǎn)、續(xù)段三要素的完整程度增強(qiáng)，因此“成立”和“出”的有界性也跟著增強(qiáng)。（7）b和（8）b中的“始”和“來”本來就具有起點(diǎn)義，再加上介詞“于”和“自”分別引出處所“英國”和“海洋”，以“英國”為基點(diǎn)擴(kuò)散到別國，以“海洋”為基點(diǎn)擴(kuò)散到大陸，從而使“愚人節(jié)”和“夏季風(fēng)”的傳遞范圍擴(kuò)大，起點(diǎn)義強(qiáng)度增高，起點(diǎn)、終點(diǎn)、續(xù)段三要素的完整程度增強(qiáng)，因此“始”和“來”的有界性也相應(yīng)增強(qiáng)。（7）c和（7）c中的“出”和“發(fā)”由于介詞“于”和“自”的作用，使“一種興趣”是我“當(dāng)時拍這個短片”的出發(fā)點(diǎn)，使“內(nèi)心”成為中國人民深情問候的出發(fā)點(diǎn)，我們可以明顯感覺到從“當(dāng)時”到現(xiàn)在、“100周年之際”等時間過程，通過強(qiáng)化起點(diǎn)使得“出”和“發(fā)”的有界性增強(qiáng)。

第二種方式：P強(qiáng)化續(xù)段，增強(qiáng)V的有界性，以“向、往”為代表。例如：

（9）a.下午，中外青少年興高采烈地沖向長城烽火臺。

b.霎時，全線各種火炮，一齊射向預(yù)定目標(biāo)。

c.合爾機(jī)場飛往印度首都新德里。

d.他先跑向醫(yī)院喊急救車。

e.人類正在競爭中闊步奔向21世紀(jì)，中國也將以勝利者的姿態(tài)涌入這時代的洪流。

（9）中的5例動詞都有明確的起點(diǎn)，“沖向長城烽火臺”“射向預(yù)定目標(biāo)”“飛往印度首都新德里”“跑向醫(yī)院”“奔向21世紀(jì)”等通常會被識解為一種連續(xù)的有起點(diǎn)、有終點(diǎn)但著重描寫過程的運(yùn)動事件，其實(shí)就是源于言者對動作“沖”“射”“飛”“跑”“奔”進(jìn)行局部次第掃描（sequential scanning）的心理解讀，“向”和“往”起到延長動作過程、趨向終點(diǎn)的強(qiáng)化續(xù)段作用，進(jìn)而使得“沖”“射”“飛”“跑”“奔”的有界性增強(qiáng)。意象圖示經(jīng)過次第掃描，就像是觀看一部電影那樣，只不過“V+P+NP”這部電影的結(jié)尾已提前預(yù)示了出來。

第三種方式：P強(qiáng)化終點(diǎn)，增強(qiáng)V的有界性，以“在、到、給”為代表。例如：

（10）a.就這樣，他昏昏沉沉又從上午睡到了晚上。

b.每當(dāng)鱷魚飽餐之后，懶洋洋地躺在河邊閉目養(yǎng)神時，乖巧的千鳥總要來替它整理一番。

c.我們只好把地毯扛到三樓。

d.后來，老師買了一本數(shù)學(xué)書送給他。

（10）中的4例動詞都具有起點(diǎn)、續(xù)段和終點(diǎn)，“到”“在”“給”跟在動詞后面，具有強(qiáng)烈的定位性，指向動作達(dá)到的處所或狀態(tài)呈現(xiàn)的處所、時間和動作傳遞的對象，強(qiáng)調(diào)位移和終點(diǎn)，（10）a強(qiáng)調(diào)睡覺的時間終點(diǎn)“晚上”，（10）b強(qiáng)調(diào)飽餐后鱷魚位移到最后的處所終點(diǎn)，（10）c強(qiáng)調(diào)地毯位移的最終位置，（10）d強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)書最后的歸屬對象。因此，“到”“在”“給”使得“睡”“躺”“扛”“送”的終點(diǎn)得到強(qiáng)化，進(jìn)而增強(qiáng)了V的有界性。

三、結(jié)語

語言就像一條永不停息的河流，是一個既復(fù)雜又開放的系統(tǒng)，總是處于不斷發(fā)展變化之中，因而只能歸納其大致的發(fā)展趨勢?！癡+P+NP”結(jié)構(gòu)中，受韻律及人類認(rèn)知心理的影響，P的語言距離偏向于V，造成懸空現(xiàn)象，并常伴有語音弱化。同時“V+P+NP”結(jié)構(gòu)中的“V+P”也是一個存在典型性等級差異的完型結(jié)構(gòu)，P能通過強(qiáng)化起點(diǎn)、續(xù)段或終點(diǎn)等方式增強(qiáng)V的有界性。

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（責(zé)任編輯：章永林）

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1008—7974（2016）04—0031—05

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.07.006

2016-04-08

國家社會科學(xué)基金西部項(xiàng)目“多語競爭中的中國語言形象建構(gòu)研究”（14XYY020）；廣西高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程項(xiàng)目（GXQG022014047）；廣西研究生教育創(chuàng)新計劃重點(diǎn)項(xiàng)目（YCSW2015191）

楊緒明，河南商城人，語言學(xué)博士，教授，碩導(dǎo)；陳艷彬，碩士研究生。