王洪方

天津廣播電視大學(xué)，天津300191

開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

王洪方

天津廣播電視大學(xué)，天津300191

現(xiàn)階段，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，一旦脫離教師的教育指導(dǎo)學(xué)生將無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究，不利于開(kāi)放大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，因此在開(kāi)放大學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，加強(qiáng)師生線上交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)；重視始業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；學(xué)校建立健全支持服務(wù)體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生合理的規(guī)劃觀念，推動(dòng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)獲得更好的發(fā)展。

開(kāi)放大學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

［Abstract］With poor self-learning ability，the students from open university in China have no ability to do self-exploration on relative knowledge points without teachers'instruction，which does harm to the development of open university.Therefore，it is of realistic significance to cultivate students'self-learning ability.Open University should pay more attention to cultivating the ability though methods including strengthening online communication between teachers and students to promptly lead students to explore；focusing on beginning education to instruct students to change their learning view；constructing sound service system to build proper self-learning environment and cultivating students'planning concept to help them develop well.

［Key words］open university；self-learning ability

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控、調(diào)整、定位、評(píng)價(jià)和進(jìn)一步強(qiáng)化。當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放大學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果相對(duì)較差，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主探究意識(shí)薄弱，在以教師為主體的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的不利影響。

一、當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放大學(xué)生源相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)存在較大的差異，教學(xué)難度相對(duì)大。同時(shí)，這部分學(xué)生受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的影響，一般已經(jīng)習(xí)慣于接受教師主體的課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴教師，不僅學(xué)習(xí)障礙較多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較差，一旦缺乏教師的引導(dǎo)，這部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的盲目學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，部分開(kāi)放大學(xué)中的學(xué)生本身對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法產(chǎn)生主觀性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如文憑、職稱等在學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并且這些學(xué)生一般經(jīng)歷過(guò)高考失利，學(xué)習(xí)信心相對(duì)較差，如果不能獲得教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生一定的盲目性，不僅不會(huì)結(jié)合自身需要設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無(wú)法借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整體上影響了開(kāi)放大學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)開(kāi)放大學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)和深入發(fā)展產(chǎn)生著極其嚴(yán)重的影響。

二、開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的反思

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)效果差主要是四方面原因造成的。首先，在教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，在實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程中一般采用灌輸式教學(xué)方式，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別在受到遠(yuǎn)程教學(xué)性質(zhì)影響無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的情況下，學(xué)生無(wú)法在教師的監(jiān)督中激發(fā)自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。其次，學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，在外在學(xué)習(xí)動(dòng)因的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，并且由于缺乏教師的科學(xué)教育引導(dǎo)，即使一部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是整體能力不足，學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到良好的體現(xiàn)。同時(shí)，接受開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生一般已經(jīng)開(kāi)始社會(huì)工作，受教育的時(shí)間相對(duì)較少，自主學(xué)習(xí)時(shí)間更為缺乏，也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再次，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件不夠完善。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)服務(wù)支持體系不完善是開(kāi)放大學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)的一個(gè)主要障礙，當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師和多媒體手段在教學(xué)實(shí)踐中的作用，整體教學(xué)設(shè)計(jì)以教師的講解為主，沒(méi)有為學(xué)生提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生即使產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿也無(wú)法結(jié)合開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。最后，學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的限制，開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生多為社會(huì)人，要面對(duì)工作，家庭，社交等活動(dòng)，這使學(xué)生不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，他們往往礙于工作的壓力，家庭的負(fù)擔(dān)，同事友人的社交活動(dòng)等等，沒(méi)有更多的精力去面對(duì)學(xué)習(xí)，生活環(huán)境的復(fù)雜性嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，開(kāi)放大學(xué)要想真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該從這四個(gè)方面入手采取相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打開(kāi)通路，也為開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和在社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.加強(qiáng)師生線上交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)

網(wǎng)上交互是開(kāi)放大學(xué)最重要的教學(xué)方式之一。在實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的過(guò)程中如果不重視師生的網(wǎng)上交流，就必然導(dǎo)致遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)的效果受到影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化和提升。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)線上交互的重視，積極構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)討論平臺(tái)，如BBS討論、QQ群、微信、微博等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與教師進(jìn)行良好的溝通，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，借助于師生線上交流，教師還能夠全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和相關(guān)知識(shí)的掌握情況等，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行的調(diào)整，及時(shí)設(shè)置自主探究性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在與教師的溝通和交流中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣，積極在課后進(jìn)行自主探究，為自身未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.重視引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生一般習(xí)慣于接受教師的灌輸式教育指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較差，這顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以從開(kāi)學(xué)之初就應(yīng)該通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式向?qū)W生傳播開(kāi)放教育的思想，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的特征、教學(xué)形式和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立與開(kāi)放大學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到只有掌握自主學(xué)習(xí)能力，才能結(jié)合自身能力進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，進(jìn)而在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得相應(yīng)的發(fā)展空間，促使學(xué)生在社會(huì)生活中獲得更好的發(fā)展。

3.建立健全支持服務(wù)體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

任何一種教學(xué)模式要想取得良好的教學(xué)效果，都需要為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)條件，并適當(dāng)給予學(xué)習(xí)者一定的幫助，只有在良好的環(huán)境中接受相對(duì)科學(xué)的教育，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力才能得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提升。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮著極其重要的作用。因此學(xué)校在開(kāi)展開(kāi)放大學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該建立健全的支持服務(wù)體系，在對(duì)學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)別學(xué)生開(kāi)展特殊的教育服務(wù)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，在提升學(xué)生遠(yuǎn)程教育認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在教育實(shí)踐中，教師可以借助于學(xué)校提供的遠(yuǎn)程教育資源，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的攻克以及學(xué)習(xí)資源的獲取方面對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，促使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生活中獲得更好的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃的觀念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

基于開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生制定出適合他們的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸納為：學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，生活環(huán)境復(fù)雜并帶有一些“社會(huì)人”的習(xí)氣。根據(jù)這些特殊性，教師在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)要注意學(xué)習(xí)規(guī)劃的靈活多變，學(xué)習(xí)強(qiáng)度要適當(dāng)，學(xué)習(xí)彈性要大，對(duì)一些不好的習(xí)慣要堅(jiān)決杜絕，幫助學(xué)生在忙碌之余慢慢適應(yīng)、接受學(xué)習(xí)，最后達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，在開(kāi)放大學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于教學(xué)效果的提升和開(kāi)放教育在現(xiàn)代社會(huì)的深入發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響。因此學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)引導(dǎo)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)獲得更好的發(fā)展。

［1］趙世莉，王曉寅，馮艷麗等.開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究［J］.成人教育，2015（6）：45-48.

［2］趙云英.石河子開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與思考［J］.石河子科技，2014（6）：30-32，35.

［3］閆麗新.開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究［J］.中國(guó)校外教育（下旬刊），2013（11）：49-49.

［4］張海濤.基層開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與思考［J］.中國(guó)職工教育，2014（4）：102-102，104.

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責(zé)任編輯：周曉華王遠(yuǎn)

Thinking on Ways to Cultivate Students'Self-learning Ability at Open University

WANG Hong-fang
（Tianjin Open University，Tianjin 300191）

G724.82

A

2095－5537（2016）03－00061－03

2016-04-10

王洪方（1982—），男，漢族，天津市人，天津廣播電視大學(xué)教師，碩士。研究方向：軟件工程。