劉　璐

(天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津　300270)

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從市場(chǎng)人才需求探析高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題

劉璐

(天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津300270)

根據(jù)社會(huì)需要，高職院校實(shí)行高等職業(yè)教育的主要目的是增加學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高職業(yè)技能與素質(zhì)的人才。為了達(dá)到該目的，要求高職院校的教師必須了解企業(yè)和社會(huì)市場(chǎng)在人才方面的需求。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，不但要對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行分析，而且要認(rèn)真研究市場(chǎng)與社會(huì)在招攬人才方面的要求，以此確定好自身在教學(xué)中的重點(diǎn)及改善教學(xué)方式，甚至改變課程設(shè)置來(lái)適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的要求。然而，目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)對(duì)人才的需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，從而造成了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難的局面。文本就目前企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求及高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)和教學(xué)提出了具體的建議。

高職院校；市場(chǎng)人才需求；會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)歷年人才市場(chǎng)上招聘財(cái)會(huì)類職位調(diào)查報(bào)告的研究中可以看出，企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)類的總需求人數(shù)較多，要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生具備相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，還需具備一定的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。但眼下高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)方面存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的計(jì)劃與方式難以讓該專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)這方面人才的需求。因此，如何針對(duì)市場(chǎng)需求調(diào)整培養(yǎng)人才的計(jì)劃和方式，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，填補(bǔ)專業(yè)人才的空缺，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，已成為現(xiàn)階段高職院校教師急需解決的問(wèn)題之一。會(huì)計(jì)電算化課程作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門專業(yè)技能課，在教學(xué)內(nèi)容的安排和組織上也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)人才需求的需要，改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，更好的滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)這方面人才的需求，為實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確

一直以來(lái)，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的設(shè)置和定位參考了本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，可以說(shuō)是本科的“壓縮餅干”。在人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置方面缺少恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬n程體系的設(shè)置中理論教學(xué)占了較大的比重，實(shí)踐教學(xué)不足。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐能力也不強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)類工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能立即持證上崗，無(wú)法滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求。因此，明確定位好人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能使高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)這方面人才的需求。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在缺陷

目前，因會(huì)計(jì)工作上的局限性與特殊性，高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不能做出適當(dāng)?shù)陌才?，即使有單位愿意接受，也只是讓學(xué)生淺嘗輒止的進(jìn)行學(xué)習(xí)，且很少讓他們接觸到實(shí)際資料。有些院校在看到該效果后逐步取消了校外實(shí)習(xí)，改為在學(xué)校內(nèi)部的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)；另有一些高職院校選擇聘請(qǐng)全國(guó)較知名的商界及金融管理界人士作為非專業(yè)化的輔導(dǎo)教師，來(lái)給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)理念上的講解，但由于大部分兼職教師都是企業(yè)或者事業(yè)單位中的領(lǐng)導(dǎo)，不僅講授費(fèi)用昂貴，課時(shí)安排有限，而且這些兼職教師基本上都是采取講座與座談會(huì)的形式，單一的給學(xué)生講解會(huì)計(jì)的理論理念，缺少動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且由于會(huì)計(jì)工作的敏感性很少給學(xué)生講解他們自身在實(shí)際工作中積累并總結(jié)的解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的有效方法和解決策略，所以對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的訓(xùn)練與幫助十分有限。這些都使目前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的缺陷。

(三)實(shí)踐訓(xùn)練方面條件有較大限制

財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)內(nèi)部管理制度是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的環(huán)境中的重要組成部分具有一定的復(fù)雜性，計(jì)算機(jī)和技術(shù)工具也在進(jìn)行不斷的變化與發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件和相應(yīng)的技術(shù)工具已經(jīng)成為財(cái)務(wù)人員準(zhǔn)確和及時(shí)完成填補(bǔ)記賬憑證、進(jìn)行資源核查、登錄會(huì)計(jì)賬簿、編輯財(cái)務(wù)報(bào)表甚至全部財(cái)務(wù)工作內(nèi)容的重要工具。但是大部分高職院校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件有限，主要表現(xiàn)有：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)所用計(jì)算機(jī)的配置相對(duì)落后，財(cái)務(wù)人員使用的財(cái)務(wù)軟件版本較低，并且處于節(jié)省成本大量使用市面上的盜版軟件，導(dǎo)致許多功能無(wú)法使用，資源的匱乏和條件的有限使學(xué)生不能真正體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式的好處。其次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不熟練，導(dǎo)致不能正確處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能項(xiàng)目，如文字處理軟件、電子表格軟件、病毒防護(hù)及數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等，這樣使得會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。

(四)授課教師相關(guān)專業(yè)知識(shí)較為匱乏

會(huì)計(jì)電算化作為涉及了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)科學(xué)、金融學(xué)和電子信息系統(tǒng)管理學(xué)等多門學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的具有很強(qiáng)的綜合性的一門學(xué)科，其中涉及的內(nèi)容較多，對(duì)教師的專業(yè)與知識(shí)有較高的要求。存在有些專業(yè)教師缺少對(duì)于專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的和透徹的認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致授課的教師雖然已經(jīng)熟練的掌握了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，但難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，而讓對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練度相對(duì)較低的學(xué)生獨(dú)立完成各個(gè)不同課程的有機(jī)結(jié)合與應(yīng)用的難度則會(huì)更大，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

二、提高高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平的解決策略

(一)樹立正確的目標(biāo)觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人翁，在教學(xué)中占主體地位。教師要樹立積極的教學(xué)理念及樹立正確正確的目標(biāo)觀，即“以人為本”的目標(biāo)觀、“產(chǎn)品”市場(chǎng)觀及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)觀等。以人為本，就是指教師在一切教育、教學(xué)活動(dòng)中都要以學(xué)生的利益與就業(yè)需要出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，故從源頭上要樹立正確的目標(biāo)觀。比如：在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)及服務(wù)社會(huì)基層組織的實(shí)際應(yīng)用型人才為主的教學(xué)方針，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論與應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合來(lái)處理日常經(jīng)濟(jì)事務(wù)的應(yīng)用能力，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、素質(zhì)能力和會(huì)計(jì)技能進(jìn)行更好的培養(yǎng)。其次，高職院校要以培養(yǎng)專業(yè)人才為主，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化教學(xué)涉及范圍廣，還與互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域相結(jié)合，就市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的要求上來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生要具備相關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景，并對(duì)就業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)發(fā)展前景有一定的了解與分析，這樣的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生才具可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)規(guī)劃教學(xué)體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試已從試卷考試改為無(wú)紙化，這就要求專業(yè)教師必須圍繞學(xué)生開展教學(xué)，把學(xué)生的專業(yè)能力視為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以素質(zhì)教育為理念，并且以此規(guī)劃與改善教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并在會(huì)計(jì)人才能力的大綱與框架下設(shè)置相應(yīng)的課程體系，制定好突出能力導(dǎo)向的課程設(shè)置方案。另外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐動(dòng)手能力，教師還可以丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)使用一些優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，如反向思考教學(xué)法、案例教學(xué)法等。例如：在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)計(jì)軟件的操作有一套固定的程序順序，即系統(tǒng)初始化→ 日常業(yè)務(wù)處理→ 期末處理→報(bào)表管理，用這樣的業(yè)務(wù)流程來(lái)進(jìn)行處理會(huì)計(jì)事務(wù)。這樣的方法是一種能幫助學(xué)生掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行過(guò)程中存在問(wèn)題的解決方法與思路，能有效提高和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件時(shí)可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后分析報(bào)表不平衡的原因時(shí)，學(xué)生可以采用反向思考法來(lái)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題，按照固定程序的相反方向逐一分析與檢查，即報(bào)表系統(tǒng)是否出錯(cuò)→期末處理是否錯(cuò)誤→日常業(yè)務(wù)是否出錯(cuò)→系統(tǒng)初始化是否出錯(cuò)。這樣培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

(三)重視與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)技巧

高職院校在校外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇規(guī)范性且與專業(yè)知識(shí)相掛鉤的實(shí)訓(xùn)基地，并讓教師結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到一名“員工”從面試到參與會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程。通過(guò)這樣的實(shí)際操作與實(shí)踐方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，更能適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：

第一，為了突出“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的教學(xué)特色，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)功能較為完善實(shí)訓(xùn)基地，并為學(xué)生提供足量的、規(guī)范且針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)實(shí)驗(yàn)，讓其多增加實(shí)踐與練習(xí)，構(gòu)設(shè)出貼近實(shí)際的、必要的模擬環(huán)境。

第二，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)和觀念上的調(diào)整，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的訓(xùn)練及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)技巧。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程中，教師除給學(xué)生講解會(huì)計(jì)電算化的基本理論概念之外，還要對(duì)學(xué)科內(nèi)的各知識(shí)板塊之間的緊密關(guān)系進(jìn)行深入的剖析，并且在此基礎(chǔ)上使學(xué)生充分熟悉關(guān)于財(cái)務(wù)的技術(shù)工具和軟件的運(yùn)用。

第三，教師要強(qiáng)化高質(zhì)量的指導(dǎo)能力。增加教師的閱歷和實(shí)踐能力，可以加強(qiáng)實(shí)務(wù)人員和院校專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的合作，并建立教師與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員進(jìn)行溝通與聯(lián)系的渠道，以此強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的指導(dǎo)能力。在高職院校方面，可以由校方或者系部院部出面聘請(qǐng)富有會(huì)計(jì)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人士給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)內(nèi)容的講解，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式給予學(xué)生就業(yè)上的指導(dǎo)。研究更有效的合作方式，讓靈活機(jī)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中。

此外，教師應(yīng)積極地參與課堂教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)工作中對(duì)自己需要充當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行正確的挑選及分組，以此完成教學(xué)案例中布置的任務(wù)。豐富實(shí)際教學(xué)案例，提高實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量，而且能使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸并分析比較完整和真實(shí)的案例數(shù)據(jù)，提高各方面的綜合分析能力、合作能力與交流溝通能力，使其盡快的融入到市場(chǎng)和社會(huì)中。

(四)增強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練

職業(yè)資格證書是就業(yè)者進(jìn)入某一領(lǐng)域人才市場(chǎng)的準(zhǔn)入資格，能夠證明就業(yè)者的專業(yè)能力，其重要性不言而喻，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)更是如此。實(shí)施“雙證書”教育，教師可以把職業(yè)認(rèn)證課程結(jié)合到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)方案體系中，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能考證內(nèi)容銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)電算化課程方面的知識(shí)的同時(shí)，還能通過(guò)自身的努力獲得相關(guān)的專業(yè)技能證書，如：全國(guó)信息化工程師-用友ERP應(yīng)用技能、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等，從中提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，獲取優(yōu)先進(jìn)入到人才市場(chǎng)的“通行權(quán)”。

(五)完善會(huì)計(jì)電算化教育管理體制

教師與高職院?？梢苑e極改善會(huì)計(jì)電算化教育管理體制，有以下具體方法：第一，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，考察會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。通過(guò)一定的實(shí)踐操作，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，將新的管理思想與管理技術(shù)融入到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中。第二，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師開展多種培訓(xùn)活動(dòng)，如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師開展會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持教師參加專業(yè)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)和會(huì)計(jì)電算化行業(yè)內(nèi)的軟件開發(fā)商、實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)及各個(gè)高職兄弟院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師之間的交流。第三，高職院校要以市場(chǎng)需求為價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)考核評(píng)價(jià)制度進(jìn)行多樣化的改革，采用證書考核、實(shí)際操作考核相結(jié)合的考試方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求量越來(lái)越大，同時(shí)要求也越來(lái)越高。在職業(yè)教育快速發(fā)展與信息化時(shí)代的今天，高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)要充分考慮到企業(yè)與社會(huì)市場(chǎng)的因素，必須跟上市場(chǎng)信息化發(fā)展的前進(jìn)速度，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、樹立正確的目標(biāo)觀、規(guī)劃與完善課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練，最大程度上的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化技能人才。

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Exploration of Accounting Computerization Teaching in Higher Vocational Colleges from the Market’s Demand for Talents

LIU Lu

(TianjinVocationalCollegeofLandResourcesandHousingManagement,Tianjin300270)

according to the social requirement, the purpose for higher vocational colleges to implement higher vocational education is to improve employment rate and provide talents with higher professional skills and quality for society. For this purpose, it is required that teachers in higher vocational schools must identify the talent requirements of enterprises and social market. In accounting computerization teaching, it is required to not only analyze the professional field of accounting computerization teaching but also seriously study talent recruitment requirement of society and the market to determine the key point in teaching and improve teaching method and even change the course provision to meet the requirements of enterprises and the market. However, the students of higher vocational schools are disjointed with the talent requirement of the market, as a result, the accounting computerization majors are in difficult state of employment. This paper proposes specific suggestions for the accounting computerization talents cultivation and teaching according the requirements of enterprises and market for talents and the current state of accounting computerization teaching in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; market talent demand; accounting computerization teaching; ability training; teaching problem

2016-04-12

劉璐(1982-)，女，天津人，天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院工商系教師，管理學(xué)學(xué)士，主要從事會(huì)計(jì)電算化教育與研究工作。

G712

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1673-582X(2016)06-0053-04