劉書華

（德慶縣悅城中學，廣東 肇慶 526638）

英語是一門重要的語言，可進行信息傳遞、技術交流，是促進經(jīng)濟發(fā)展、國際交流的重要語言工具。英語已應用到了政治、經(jīng)濟、社會等方面，英語人才需求潛力巨大。教育面向未來，人才的培養(yǎng)在于教育[1]。吳金萍認為農(nóng)村中學英語教學主要存在教學理念、教學資源和手段、教材與教法三個方面的問題[2]，山區(qū)中學英語教學中更是長期存在這些問題。為適應新課標要求，創(chuàng)新教學模式，潘志宇認為多媒體輔助英語教學，能發(fā)揮其科學性、形象性、靈活性，運用新的英語閱讀教學模式，培養(yǎng)學生獲取信息的能力,擴大學生的知識面[3]。

多媒體是指計算機輔助教學(computer assisted instruction),即CAI。自美國于1959年生產(chǎn)出第一臺用于輔助教學的計算機到現(xiàn)在，CAI的理論基礎經(jīng)歷了三個階段：第一次是以行為主義學習理論為基礎；第二階段是以認知主義學習理論為基礎，屬于發(fā)展階段；第三階段是以建構主義學習理論為基礎的成熟階段。葛炳芳重視情景教學，提倡課堂交際活動，認為這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性[4]。孫衛(wèi)國則運用現(xiàn)代教育理論、方法和技術，探索多媒體計算機初中英語教學的模式[5]。讓學生在教師的引導下,結(jié)合自己實際,堅持以學生為中心，協(xié)調(diào)教育體制、教師、學生三方面，確保山區(qū)中學英語教學質(zhì)量。

一、多媒體在山區(qū)英語教學中的現(xiàn)狀及問題

（一）多媒體在英語教學中的有利方面。

多媒體和網(wǎng)絡技術的介入，大大優(yōu)化了英語課堂教學。多媒體技術對文本（Text）、圖形（Graph）、靜止圖像（Still Image）、聲音（Audio）、動畫（Animation）和視頻（Video）等信息具有集成處理的能力，可以為學生提供全方位學習英語的交互環(huán)境[6]。多媒體課件集文字、聲音、圖像和動畫于一體，能夠創(chuàng)設教材難以提供的情景，改善教學環(huán)境。聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中小學英語訓練的基本要求。充分發(fā)揮多媒體的作用，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。初中學生在學習英語的過程中，缺乏整體的英語語言環(huán)境，常覺得枯燥無味。多媒體教學形式多樣，如課堂展示、個別化學習、實驗模擬和分析評價等類型。把最先進的多媒體技術應用于山區(qū)中學英語教學中，并與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，同時注重即時反饋調(diào)節(jié)的教學，能最大程度地集中學生的注意力，提高課堂教學效率。多媒體教學必須做好課前準備工作，主要是教師的準備，對于學生，教師要在課前給學生明確的指令，引導他們按教師準備復習的知識方面進行課前準備，提高教學效果。

（二）多媒體在英語教學應用中出現(xiàn)的問題

多媒體是為豐富教學手段而存在的，它起到一種媒介作用，不能把多媒體當成萬能的工具，過分地依賴多媒體。在教學實踐當中，有的教師一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設備出現(xiàn)問題，課堂教學就無法正常進行。同時，多媒體的運用不是用的越多越好，而是應該考慮在什么條件下使用，如何合理的使用等問題。而現(xiàn)行的中考和高考制度仍是農(nóng)村教學的指揮棒，片面追求升學率直接影響到農(nóng)村中學的素質(zhì)教育。教師專業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學設備陳舊、教學手段滯后，與英語教學相匹配的硬件設施嚴重匱乏等影響多媒體教學效果。多媒體教學并不是每篇課文都適宜使用，它只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展。多媒體教學不合理現(xiàn)象有：

1.主次不分。完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式，一會兒看圖片，一會兒看影片，學生似乎也感興趣，出現(xiàn)學生看熱鬧的心理較多，而沒有達到教學的目的，這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學方式，違背了多媒體教學輔助性原則。

2.以演代導。教學過程中一些老師全程利用多媒體進行授課，將所有知識都制成多媒體課件，自己僅充當“放映員”的角色，看似利用了多媒體教學，然而基本教學模式?jīng)]有改變，仍然是教師講，學生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機器教授知識。

3.形式分散。過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動畫效果，使學生的注意力受到干擾。

二、多媒體在山區(qū)初中英語教學中實踐與注意事項

（一）山區(qū)初中英語教學中應用多媒體實踐經(jīng)驗。

優(yōu)秀的教學效果在很大程度上是依靠對教學過程中眾多關系進行科學的、藝術的處理而獲得的。教者在教學諸關系的處理上，從學生這一關鍵因素出發(fā)，對課堂的組織與教學技法駕輕就熟，把握電教與常規(guī)手段運用的時機與分寸得心應手，清晰地展示了各項重要教學內(nèi)容及其自身的內(nèi)在聯(lián)系與相關聯(lián)系，全面中有重點地訓練了學生的語言能力。學生的認識活動是以感知為基礎的，采用多媒體組合教學，所學外語的文化背景、語言情景，通過錄像、投影、電腦等都變成了具體的形象，學生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,加深了對所學知識的印象,有助于學生記憶。中學英語課堂教學的目的，是讓學生在課堂上多進行交際。老師注意創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，離開情景談交際是不現(xiàn)實的。如在學習仁愛版英語八年級上冊Unit 3 Our Hobbies中的Topic 2《What sweet music》時，在講到各自的愛好時，我先讓一個學生用英語介紹他自己的愛好，再讓兩個學生在課堂上表演，然后再用多媒體展示一些有關樂器、舞蹈的圖片，然后讓全班同學找自己的partner，讓學生感到既新奇又有趣，最后有相當一部分學生爭先恐后地要去表演。學生們在這種圖文并茂的情景中，使得原本枯燥乏味的課本內(nèi)容，變得形象化、趣味化，提高了課堂效率，同時也提高了學生的興趣。利用多媒體技術創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，工具性和交互性有利于呈現(xiàn)教學材料，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。教師在教學因子的處理上，從學生這一關鍵因素出發(fā)，對課堂的組織與教學技法駕輕就熟，把握多媒體與常規(guī)手段運用的時機，清晰地展示了各項重要教學內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，全面、重點地訓練了學生的英語語言能力。

（二）英語教學實踐中應用多媒體注意事項。

1.重點突出。選擇教學的難點、重點章節(jié)、單元，進行教學設計，確定知識點、教學目標，編制相應的總結(jié)性測驗題。編寫多媒體課件以實用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注意擴大學生的知識面，還要注意操作應簡便。

2.切合農(nóng)村實際。農(nóng)村中學英語教師教學資源匱乏，教學輔助材料嚴重不足。由于教學資源有限，嚴重影響了他們教學目標的完成和教學效果的提高。現(xiàn)有教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，老師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問題。農(nóng)村小學由于條件所限，沒有開設英語課，初中英語教材是在小學階段學滿四年英語課程基礎上編寫的，導致農(nóng)村中學生理解難度增大。加強教師培訓，針對農(nóng)村教師缺乏媒體設計的常識，培訓中要利用實例，將他們分成小組具體操作，學會教學媒體組合的形式，懂得媒體使用的原則，更好地掌握現(xiàn)代媒體應用技巧，根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇,進而避免簡單讀投影、教學單一。

3.寓教于樂。注意力是學生獲得知識的前提，為了讓學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高學生的課堂參與面，每學一個內(nèi)容時，要讓學生注意將自己的一言一行與英語聯(lián)系起來，并通過多媒體呈現(xiàn)，加深學生對所學知識的印象，讓學生結(jié)合情景做動作。如，在教swim、walk、dance、jump、run、sleep等詞時，邊讀單詞，邊通過多媒體畫出相應的簡筆畫，并要求學生做出動作，讓學生融入情景中真實地表演出來，這樣課堂氣氛高潮迭起，就連平時不愛動口動手的同學也樂于參與。學生寓教于樂，回味無窮，課后對英語學習興趣增強。通過“游戲”學習了英語知識，實現(xiàn)“玩中學，學中玩”，達到教學訓練與鞏固的作用。

4.形式多樣。初中學生在學習英語的過程中，多媒體教學用設計好的投影、幻燈、錄像或多媒體電腦引進生動、直觀、趣味盎然的畫面，最大程度地集中學生的注意力，強化記憶，加深印象，提高課堂教學效率。例如，在“過去進行時的時態(tài)”教學時，筆者運用Flash動畫形式，展示了昨晚班里某學生在家里做作業(yè)和看電視以及同家人共進晚餐的情景。當學生們看到時，注意力一下了集中，教師接著問：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得活躍，語法難點迎刃而解。因此,在初中英語課堂教學中，教師要積極運用多媒體來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學過程。多媒體教學是現(xiàn)代教育技術中最先進的手段之一，合理運用多媒體技術促進英語教學。

5.創(chuàng)新應用。多媒體教學作為現(xiàn)代教學中最有優(yōu)勢的教學手段，越來越受到廣大師生的歡迎。教師應多花時間去學習熟悉多媒體的使用與制作，并經(jīng)常使用，讓多媒體在中學英語教學中發(fā)揮更大的作用。英語教師要多學習多媒體應用制作技術。多媒體教學領域必將對教育手段、教育內(nèi)容、教育體制、教育方法等變革產(chǎn)生深刻的影響。同時不是所有的學科內(nèi)容都適合CAI課件的教學，他主要運用于復習課、自學課等范圍。加強教師培訓，更好地掌握現(xiàn)代媒體應用技巧，根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇媒體，避免簡單讀投影、教學單一或濫用媒體的通病。但不少教學改革在實踐中卻只熱衷于操作層面上的外在形式改革，其根本原因，就在于不少英語教師教學觀沒有改變。有些教師只是為了增加一種教學手段或追求形式，致使多媒體手段的運用毫無實際意義。有的教師片面地追求華而不實的視聽效果，導致學生注意力不在教學內(nèi)容上，而在媒體上。教學內(nèi)容要緊扣教學重點、難點，避免隨意性內(nèi)容，多媒體與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。

6.精心設計，提高教學成效。課堂教學過程中，多媒體設備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來，使學生的注意力更為集中，思維更為活躍，以達到預期的教學目的。但在多媒體的展示過程中，課件需精心制作，避免粗制濫造。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用各種技術手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設備的應用初衷背道而馳。如果教師的課件制作缺乏藝術性，隨意添加音視頻文件，造成過多過爛，主題不明、重點不清，極大的影響教學效果。因此，教學課件的制作過程，是教師教學藝術的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學效果。

三、應用多媒體英語教學，促進山區(qū)英語教學創(chuàng)新

近年來，多媒體在中學英語教學中已被廣泛應用。多媒體具有形象生動、靈活多樣，感染力強的特點，是一種模擬性與啟發(fā)性相結(jié)合的教學手段。陳淑蘭講教師課前的認真?zhèn)湔n，包括“備教材、備學生、備方法、備媒體”[7]，而陳志剛說不是所有的學科內(nèi)容都適合CAI課件的教學，它主要應用于復習課、自學課等范圍[8]。甘雅嵐認為多媒體教學作為現(xiàn)代教學中最有優(yōu)勢的教學手段，正以其高效、快速、直觀、生動等特點，越來越受到廣大師生有歡迎[9]。張亞萍認為興趣是推動學習的內(nèi)部動力，教師創(chuàng)設生動有趣，富有啟發(fā)性的情境，可引起學生的求知欲，激起學生的學習興趣，從而進入全神貫注的學習狀態(tài)[10]。韋潤芳、佟元晦則認為根據(jù)教學系統(tǒng)技術的理論，設計了英語教學系統(tǒng)技術模型與教學過程，遵循遠距離等教育特有的系統(tǒng)性、應用性、可操作性原則[11]。王六九說優(yōu)秀的教學效果在很大程度上就是依靠對教學過程中眾多關系進行科學的、藝術的處理而獲得的[12]。程光瑋多層次、多維地展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結(jié)合起來，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，并積極運用所學知識和所具有的語言技能進行聽、說、讀、寫交際，從而達到交流思想、情感和信息的目的[13]。多媒體英語教學不僅能創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習英語興趣，突破教學重點和難點，增大課堂教學量，提高教學效率，激發(fā)學生的學習英語興趣，還可以打破時空界限，讓學生更清楚、形象、具體地理解課文。多媒體在山區(qū)英語教學中全面提高學生的能力、培養(yǎng)學生的素質(zhì)，需要從以下幾方面入手：

（一）應用多媒體創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習英語興趣

宋維華認為應該改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)[14]。孫娟說英語教師要融藝術感染于英語教學之中，使言語活動同形象造型、音樂美術、情節(jié)情景一體化，使視覺、聽覺、動覺與心靈的美感一體化[15]。在英語課堂教學中，學生常出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象，缺乏主動性和興趣，影響學生學習效果，為此需讓學生主動學習，提高學習的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生學習興趣提高，事半功倍。葛炳芳運用多媒體技術為了搞好教學，但教學不是為了多媒體[16]。為此，多媒體在教學中應用，可結(jié)合課文借助于美妙的音樂、生動的畫面，創(chuàng)設生動、新穎、趣味的情境，增加學生身臨其境的體驗感，激發(fā)學生學習英語的興趣。多媒體栩栩如生的畫面形象和語境，讓學生既心情愉悅，又增強學習英語的興趣，訓練了學生思維的靈活性。

（二）應用多媒體設計教學課件，突出課文重點，化解難點

在傳統(tǒng)英語教學中，由于教材、教學資源、手段等的限制，對教材中的知識重點、難點往往不易講解、表述。而多媒體應用在教學中，重點形象突出，難點易于化解，學生理解掌握容易。多媒體運用現(xiàn)代計算機技術圖形處理的能力，在教學中可以讓抽象變?yōu)榫唧w。知識結(jié)構、語言表達、抽象思維、邏輯思維等方面通過計算機進行轉(zhuǎn)化，降低了學生英語學習的難度，讓教學重點突出解決、教學難點轉(zhuǎn)化易解。學生也為新穎的教學形式精彩和耳目一新的聲畫，產(chǎn)生英語學習興趣。例如在教授介詞用法和詞組搭配、動詞語法等，利用多媒體把抽象的詞組、語法知識設計成情景模式，通過簡單的flash動畫進行情景組合，讓學生學習過程中有動、有靜、圖文并茂，增強學生感性地認識，加深理解。

（三）應用多媒體加大課堂教學量，提高教學效率

在英語教學設計過程中，按照新課標要求，結(jié)合山區(qū)初中英語教學實際，利用教學課件材料認真篩選，將教學內(nèi)容重新編排，編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量課堂教學時間，加快教學節(jié)奏，加大教學量。通過方便、快捷、高效的多媒體教學演示課件，使授課方式變得更新穎、方便、快捷，增加了教學內(nèi)容量，提高了教學效率。

（四）應用多媒體，增強學生形象思維和創(chuàng)新思維能力

新課標要求加強素質(zhì)教育，利用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。應用最新的教學理論來指導教學實踐，在實踐中不斷反思并完善自己的學科知識。加強素質(zhì)教育、理論聯(lián)系實際、強化實踐教學，重視學生自學能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生終生學習和繼續(xù)發(fā)展能力為目標，并以這種教育思想和觀念來指導教學改革實踐。

四、結(jié)語

提高英語教學質(zhì)量，特別是山區(qū)初中英語教學，必須堅持以學生為中心。在教學過程中，教師與學生之間是平等、友好的關系，協(xié)調(diào)教育體制、教師、學生三方面，并利用當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和社會因素營造良好的學習氛圍，充分利用多媒體教學激發(fā)學生學習英語的興趣。激發(fā)與培養(yǎng)初中學生英語學習興趣，以學生為中心，教師為組織者、指導者、幫助者和促進者，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情景，聽說領先，積極鼓勵等方法，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使每個山區(qū)初中學生都能夠輕松愉快學習英語。

綜合利用視覺、聽覺，使學生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進行，對大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象，提高多媒體應用效率，實現(xiàn)英語教學情景化，語言學習交際化。但是，我們在充分肯定其對英語教學積極的促進作用的同時，還應清醒地認識到，多媒體無論多么先進，它畢竟只是一種教學的輔助手段，課堂教學要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學生的主體性。因此，發(fā)揮多媒體積極作用必須明確一個前提，那就是多媒體在教學中的輔助地位。

運用多媒體技術為了促進英語教學,但英語教學不是為了多媒體。同時，多媒體在山區(qū)初中英語教學應用過程中出現(xiàn)了多媒體軟硬件設備不完備、利用率不高，教師多媒體輔助語言、教學相關理論知識應用不夠熟練、學生利用多媒體進行自主學習存在困難等一些問題，初中多媒體輔助英語教學過程中需引導教師積極主動地適應多媒體輔助語言教學，完善軟硬件設備的建設，改善多媒體輔助語言教學環(huán)境和學生的學習環(huán)境。優(yōu)化多媒體輔助語言教學課件設計，提高學生的學習興趣。學校應為教師提供較多的多媒體輔助語言教學相關理論知識和多媒體技術操作的培訓。在多媒體輔助語言教學中,改革學校管理體制，提高多媒體輔助教學的效果，通過學校、教師和學生三方面努力,提高學生多媒體環(huán)境下自主學習能力。

科學應用多媒體在山區(qū)中英語教學，激發(fā)初中學生學習英語的興趣，顯著提高學生英語水平和實踐能力，注重山區(qū)教學實際，發(fā)揮聽說主觀能動性，克服被動“灌鴨式”教學，積極鼓勵等方法，探索一條適合山區(qū)英語教學的“多媒體應用模式”，讓每個山區(qū)初中學生都能夠輕松愉快地學習英語，熱愛英語的同時學好英語。

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