溫劉軍，崔卓戈

（中山市東區(qū)朗晴小學(xué)，廣東 中山 528400）

一、前言

（一）研究背景

1.定向超越運(yùn)動(dòng)具有悠久的歷史。定向運(yùn)動(dòng)起源于瑞典。最初只是一項(xiàng)軍事體育活動(dòng)?！岸ㄏ颉倍衷?886年首次使用，意思是：在地圖和指南針的幫助下，越過不被人所知的地帶。真正的定向比賽于1895年在瑞典斯德哥爾摩和挪威奧斯陸的軍營區(qū)舉行，標(biāo)志著定向運(yùn)動(dòng)作為一種體育比賽項(xiàng)目的誕生。定向越野運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)融體育、軍事、娛樂于一體的新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、野外生存訓(xùn)練和加強(qiáng)國防教育的有效手段。由于這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)組織方法簡便,不僅對提高野外判定方向的能力及學(xué)習(xí)使用地圖有好處，還能夠培養(yǎng)和鍛煉人的勇敢頑強(qiáng)精神，提高人的智力、體力水平。開展定向運(yùn)動(dòng)不受場地、器材和經(jīng)費(fèi)的限制，卻能達(dá)到娛樂性與實(shí)用性兼?zhèn)涞哪康?，因此日益受到軍?duì)的重視，并且很快在民間流傳開來。定向越野運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被教育部列入針對中小學(xué)生推出的"2+1項(xiàng)目"輔導(dǎo)教材的體育項(xiàng)目之一，這為發(fā)展定向越野運(yùn)動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，定向越野運(yùn)動(dòng)在小學(xué)開展大多以個(gè)體形式進(jìn)行，或作為課外活動(dòng)的一個(gè)小項(xiàng)目，沒有真正形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、連續(xù)性的專項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生與定向運(yùn)動(dòng)的接觸最多只能算是停留在“體驗(yàn)”的層次上。

2.開展定向越野校本教育，符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的需要。朗晴小學(xué)辦校伊始，校領(lǐng)導(dǎo)便明確提出辦學(xué)目標(biāo)為“學(xué)校——管理規(guī)范有特色，教師——整體優(yōu)化有特點(diǎn)，學(xué)生——全面發(fā)展有特長”的辦學(xué)模式。學(xué)校以加強(qiáng)體育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校各類體育人才的培養(yǎng)功能，積極開展體育特色學(xué)校建設(shè)，并建立了體育人才培養(yǎng)新體系，為打造“一校一品”特色學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)校特色項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校給以充分支持和激勵(lì)，對設(shè)立專門的特色項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)上予以支持，制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，包括后備人才培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)和輸送貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)等，從而提高了教師工作積極性，體育整體水平得到大幅度提升，學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣大為改觀，呈現(xiàn)出“一馬當(dāng)先，萬馬奔騰”的喜人景象。

根據(jù)學(xué)制特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，依照循序漸進(jìn)的原則，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和全體學(xué)習(xí)相結(jié)合，開發(fā)出定向越野運(yùn)動(dòng)教材。從文字說明到圖片介紹深入淺出、通俗易懂，涵蓋定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、定向運(yùn)動(dòng)的形式、開展定向運(yùn)動(dòng)的意義、定向運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、定向運(yùn)動(dòng)在中國的發(fā)展歷程和國際國內(nèi)主要定向運(yùn)動(dòng)比賽、定向運(yùn)動(dòng)的基本技能等內(nèi)容。這種編排，對老教師的教學(xué)和定向運(yùn)動(dòng)愛好者的自學(xué)都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

（二）研究價(jià)值

1.開發(fā)校本定向課程研究，具有體育文化價(jià)值。作為體育文化，定向運(yùn)動(dòng)的核心是為了學(xué)生的全面發(fā)展。豐富多彩的校園定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)不能停留在體育項(xiàng)目技術(shù)層面上，而要把觸角深入到學(xué)科領(lǐng)域的探究性學(xué)習(xí)，指向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)、知識(shí)修養(yǎng)和意志品質(zhì)。參與者在從事定向運(yùn)動(dòng)過程中，每找到一個(gè)目標(biāo)都能使自己獲得成功的喜悅。同時(shí)，在跑動(dòng)中的起伏變化，本身就充滿了樂趣。通過開展趣味定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、定向運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽，延伸推廣定向運(yùn)動(dòng)文化，讓每一位學(xué)生在趣味和競技中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)爭先競優(yōu)、公平公正、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神而快樂成長。其實(shí)定向運(yùn)動(dòng)是對生活哲學(xué)的體驗(yàn) 定向運(yùn)動(dòng)就如人生——總有疲憊，也總有希望；總有困難，也總有驚喜。流了汗，受了傷，痛了累了，可是，只要找到了自己追求的目標(biāo)，迸發(fā)出來的快樂和激情超過了一切的痛和累。定向運(yùn)動(dòng)要確定自己的位置，把握前進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，需要奔波、追求，雖很累，但快樂。定向運(yùn)動(dòng)的樂趣絕不是旁觀者所能感受到的，而是參與者內(nèi)心無與倫比的喜悅與充實(shí)。

2.開展定向校本課程研究，它的體育價(jià)值、教育價(jià)值日益凸顯。作為一種健身娛樂活動(dòng)，定向運(yùn)動(dòng)是豐富校園生活的項(xiàng)目之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)戶外型的陽光運(yùn)動(dòng)，要求參加者借助指北針和依靠地圖上用許多檢查點(diǎn)表示的比賽路線，自己在野外選擇道路、尋找目標(biāo)，力爭用最短的時(shí)間完成比賽。它的基本形式是憑借身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)定向技術(shù)，在自然環(huán)境中快速尋找預(yù)先設(shè)置的檢查點(diǎn)，融體能、智慧、休閑為一體，具有鮮明的個(gè)性特色，可謂是一項(xiàng)智慧型的體育項(xiàng)目。通過識(shí)圖用圖及指北針的運(yùn)用，提升參與者的獨(dú)立思考和果斷決策能力，經(jīng)常從事該項(xiàng)體育活動(dòng)可以發(fā)展人體的靈活性、協(xié)調(diào)性、改善呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能，提高有氧供能和無氧供能的能力，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)并提高抗乳酸的能力，而且能起到增進(jìn)健康、抗病防衰、調(diào)節(jié)精神的作用。在競爭中，可強(qiáng)化進(jìn)取精神，磨煉意志，使人的智、勇、技在對抗中得到升華。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過定向運(yùn)動(dòng)后的心理素質(zhì)得到很好的鍛煉，往往能夠做到臨危不亂，泰然處之，既增長了智慧又鍛煉了心理。不僅能在定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)付自如，而且能以良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)、生活和榮辱。

3.定向課程的開展與研究填補(bǔ)我國體育運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)空白。就定向運(yùn)動(dòng)課程而言，我國小學(xué)階段教學(xué)幾乎沒有定向運(yùn)動(dòng)課程，即使有少數(shù)教材，技戰(zhàn)術(shù)的語言解讀過于專業(yè)化、成人化，不適合少年兒童作為課程來學(xué)習(xí)。所以定向運(yùn)動(dòng)校本課程在小學(xué)體育課程當(dāng)中，還是一塊待開發(fā)的處女地，擁有很大的研究、拓展空間。

定向運(yùn)動(dòng)在小學(xué)的開展目前大多還是以個(gè)體形式進(jìn)行，或是作為課程化的一個(gè)項(xiàng)目，沒有形成系統(tǒng)化、連續(xù)性的專項(xiàng)教學(xué)。就定向運(yùn)動(dòng)課程教材建設(shè)而言，在全國小學(xué)至今仍然缺少一套適合少年兒童學(xué)習(xí)的課程教材。為更好地開展此項(xiàng)活動(dòng)，有必要編寫一套與校情學(xué)情相適應(yīng)的定向運(yùn)動(dòng)校本課程，本課題擬在定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、定向運(yùn)動(dòng)游戲和校本教材等方面開展研究，以編設(shè)一套實(shí)用、新穎的定向運(yùn)動(dòng)校本課程，為學(xué)校的特色建設(shè)和全國的定向運(yùn)動(dòng)的普及作出貢獻(xiàn)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）總體目標(biāo)

學(xué)校充分發(fā)揮校本資源的優(yōu)勢，按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把定向運(yùn)動(dòng)分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個(gè)學(xué)段，分別確定培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、提高運(yùn)動(dòng)技能、體驗(yàn)成功和懂得欣賞定向運(yùn)動(dòng)三個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對定向運(yùn)動(dòng)的興趣，獲得基本的定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，不斷挖掘定向運(yùn)動(dòng)文化寶庫，提高欣賞定向運(yùn)動(dòng)水平，積極創(chuàng)建學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)品牌，形成“人人愛好定向運(yùn)動(dòng)，個(gè)個(gè)掌握基本技能，上下都會(huì)欣賞”的校園定向運(yùn)動(dòng)氛圍，從而豐富學(xué)校特色品牌的內(nèi)涵。

（二）研究的主要內(nèi)容

1.課程規(guī)劃

定向運(yùn)動(dòng)的校本課程研究主要路徑和內(nèi)容分別是：體育課、群體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、家校社區(qū)親子活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練等。

以定向運(yùn)動(dòng)校本教材為載體，構(gòu)建全員參與的校本課程理想框架。框架的主旨是：逐步建設(shè)立體的、多元的、高度融合的、具有濃郁特色的校園文化圈，讓孩子們在這樣的校園受到熏陶和滋養(yǎng)。

表1　課程規(guī)劃

2.課程內(nèi)容和教材運(yùn)用

校本教材開發(fā)與建設(shè)的研究：

①校本教材開發(fā)以《朗晴小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)校本教材》為特色課程教材，以少年兒童的定向運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，結(jié)合其他各個(gè)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、努力拼搏、積極進(jìn)取和具有初步體育精神為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。以定向運(yùn)動(dòng)特色游戲、定向運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、定向運(yùn)動(dòng)技術(shù)、定向運(yùn)動(dòng)規(guī)則、定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)例為內(nèi)容編寫校本教材。

②校本教材的運(yùn)用。在體育課教學(xué)中普及定向運(yùn)動(dòng)，每周安排1節(jié)定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)課，在低段學(xué)生中普及定向運(yùn)動(dòng)常識(shí)，開展趣味性定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，滲透一些定向運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)技能的教學(xué)。在高段學(xué)生中普及定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)，開展定向運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能分層教學(xué)，逐步提高定向運(yùn)動(dòng)水平，開展定向運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)。

③以校本教材為主開發(fā)定向運(yùn)動(dòng)精品課程：設(shè)計(jì)一個(gè)水平段的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，并附上錄像課例。

④.以校本教材為主開發(fā)定向運(yùn)動(dòng)微課：設(shè)計(jì)一個(gè)水平段的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，并附上錄像課例。

⑥.在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上安排定向比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生展示。

3.課程實(shí)施

（1）定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)課堂：

①初步了解定向運(yùn)動(dòng)的起源。

②了解定向運(yùn)動(dòng)比賽的基本規(guī)則。

③初步了解定向運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目的過程。

④了解定向運(yùn)動(dòng)比賽的項(xiàng)目分類。

⑤初步了解幾個(gè)定向運(yùn)動(dòng)比賽的重大賽事。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法 采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，組內(nèi)采用方差分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（2）定向運(yùn)動(dòng)尋寶游戲：

通過定向運(yùn)動(dòng)尋寶游戲，激發(fā)學(xué)生對定向運(yùn)動(dòng)的興趣。

堅(jiān)持面向全體、循序漸進(jìn)、逐步普及、全面推廣的原則。學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)特色課程從試點(diǎn)到普及，從試行到推廣，不斷追求定向運(yùn)動(dòng)課程的普及化、專業(yè)化、規(guī)范化、個(gè)性化。結(jié)合校本教材，分解教學(xué)目標(biāo)，從定向運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)入手，使學(xué)生通過課堂教學(xué)逐步掌握定向運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)能力。

（三）研究的方法

1.文獻(xiàn)資料法。收集有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的研究資料，積極借鑒有關(guān)教育理論，不斷探索定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律。

2.實(shí)踐研究法。通過定向運(yùn)動(dòng)校本教材的編設(shè)和各類活動(dòng)的開展，不斷提高學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的品質(zhì)。在定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中提煉歸納成果。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。從實(shí)踐到理論，不斷總結(jié)提煉，形成校本課程體系，編寫校本教材。

三、研究的主要過程

（一）課程引領(lǐng)，深化普及

加速校本課程建設(shè)。五年前，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就在全校開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課，普及定向知識(shí)，選拔定向運(yùn)動(dòng)新苗。學(xué)校利用體育課進(jìn)行定向知識(shí)傳授，并由專職教師擔(dān)任教學(xué)工作。為使師生共同學(xué)習(xí)，取得教學(xué)效果，學(xué)校還配備助教協(xié)助教學(xué)。同時(shí)，加大對教師的全員培訓(xùn)，利用全體教師集中學(xué)習(xí)之機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，形成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行大課間的設(shè)計(jì)，每天都有班級進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)大課間活動(dòng)，并在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行比賽選拔，選拔出定向訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員，以此為基礎(chǔ)骨干隊(duì)伍，有效地推進(jìn)學(xué)校特色項(xiàng)目。利用每天下午放學(xué)后時(shí)間，對在定向運(yùn)動(dòng)中有造詣的學(xué)生著力培養(yǎng)，備戰(zhàn)參賽，使之在應(yīng)戰(zhàn)的過程中提高技術(shù)水平。五年的定向?qū)嵺`之路，逐步積累了經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的師資，精良的設(shè)備，良好的教育環(huán)境為朗晴小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，朗晴小學(xué)被評為全國科技體育定向運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)試點(diǎn)學(xué)校。

（二）比賽出榮譽(yù)，特色出形象

定向運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校全體學(xué)生最喜歡的文體活動(dòng)之一。為了給學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)，學(xué)校提出強(qiáng)健體魄的理念，努力營造定向運(yùn)動(dòng)文化氛圍。學(xué)校組建了校男、女定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)和班級定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)，做到訓(xùn)練時(shí)間有保障，班級隊(duì)員有保障，訓(xùn)練內(nèi)容有保障，每學(xué)期都舉辦班級定向運(yùn)動(dòng)比賽。在專職體育教師的指導(dǎo)下，定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)員堅(jiān)持常年訓(xùn)練，每天早上課前半小時(shí)，下午兩小時(shí)，已成為學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的既定時(shí)間。學(xué)校開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)校本課程，以定向運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)、百米定向、整個(gè)校園定向?yàn)橹?。在精彩紛呈的班級比賽中，師生們享受著定向運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，定向運(yùn)動(dòng)的興趣更濃，全員參與的氛圍逐步形成。系統(tǒng)訓(xùn)練僅僅七年時(shí)間，獲得市級到國家級冠軍90人次、亞軍80人次、季軍90人次，第四至第八500人次。定向運(yùn)動(dòng)特色課程的開設(shè)讓這所開辦不到七年的學(xué)校名揚(yáng)兩岸四地，走向世界。這些榮譽(yù)不斷激勵(lì)著學(xué)生，定向運(yùn)動(dòng)已逐漸成為我校學(xué)生主要的課外活動(dòng)內(nèi)容，成了學(xué)校的一項(xiàng)特色活動(dòng)。

（三）品牌活動(dòng)，為特色添彩

好的校園文化是一所學(xué)校的活力與靈魂，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。陶冶了情操，規(guī)范了行為，培養(yǎng)了使命感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。為了打造品牌教育活動(dòng)，學(xué)校把“校園定向運(yùn)動(dòng)文化”作為重點(diǎn)項(xiàng)目來發(fā)展培育。為此，2010年朗晴小學(xué)第一屆校園定向運(yùn)動(dòng)文化藝術(shù)節(jié)應(yīng)運(yùn)而生。本次藝術(shù)節(jié)策劃了一系列形式新穎、內(nèi)容覆蓋面廣、現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目、每項(xiàng)活動(dòng)都由專人負(fù)責(zé)組織落實(shí)，活動(dòng)精彩紛呈。

學(xué)校是育人的場所，校園環(huán)境潛移默化地影響著每個(gè)學(xué)生。因此，校園定向運(yùn)動(dòng)文化的布置十分重要。學(xué)校圍墻，是一個(gè)很好的宣傳場地。通過精心布置，學(xué)校圍墻上面出現(xiàn)了很多本校學(xué)生參加各種比賽的精彩畫面。運(yùn)動(dòng)場，不再是單調(diào)圍墻，上面多了很多的定向運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，多了很多學(xué)生比賽的照片。教室里，同樣多了很多關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，有的是定向運(yùn)動(dòng)比賽的介紹，有的是班級定向運(yùn)動(dòng)比賽口號，有的是校園定向運(yùn)動(dòng)歷史……在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能感受到定向運(yùn)動(dòng)的魅力，得到定向運(yùn)動(dòng)文化精神的熏陶。

學(xué)校擁有校、班兩級定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)，但是沒有自己的標(biāo)識(shí)。學(xué)校開展了定向運(yùn)動(dòng)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行班級定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)徽和校園定向運(yùn)動(dòng)文化藝術(shù)節(jié)節(jié)標(biāo)設(shè)計(jì)比賽。為了宣傳學(xué)校的校園定向運(yùn)動(dòng)文化活動(dòng)，學(xué)生們還創(chuàng)作了很多宣傳標(biāo)語。

環(huán)境氛圍具有感染人、熏陶人的作用，可以發(fā)揮強(qiáng)大的育人功能，因此，在校園文化氛圍創(chuàng)建中十分注重體現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)特色。學(xué)校結(jié)合體育節(jié)活動(dòng)，舉行定向運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)競賽；利用德育陣地，宣講定向運(yùn)動(dòng)文化，勵(lì)志激情，努力營造氛圍；依托爭章活動(dòng)表彰學(xué)生，介紹學(xué)校優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的拼搏事跡；開展親子定向比賽……舉辦形式多樣的定向運(yùn)動(dòng)比賽。根據(jù)學(xué)生的年齡不同，學(xué)校設(shè)計(jì)了符合學(xué)生實(shí)際的一系列比賽，如：低年級學(xué)生籃球場上進(jìn)行微百米定向比賽，中年級百米定向比賽，高年級的校園定向運(yùn)動(dòng)比賽。

另外，學(xué)校還組織親子定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，讓小學(xué)生體驗(yàn)初步的人際交往關(guān)系，為孩子和家長之間搭建了交往平臺(tái)，有助于完善孩子個(gè)性和加強(qiáng)融入社會(huì)的能動(dòng)性。

校園定向運(yùn)動(dòng)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的開展，大大豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生們更加熱愛定向運(yùn)動(dòng)，從而提升了學(xué)校的特色品牌，推動(dòng)了其他教育教學(xué)工作的發(fā)展。

（四）注重科學(xué)研究，發(fā)掘體育文化內(nèi)涵

對于定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一直非常重視，且經(jīng)常獲得區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷。每次開展活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師均全程參與。但是，定向運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的競賽項(xiàng)目仍然是一些較為傳統(tǒng)的內(nèi)容。如何深入挖掘校園定向運(yùn)動(dòng)文化，讓定向運(yùn)動(dòng)文化成為真正的特色項(xiàng)目，真正豐富定向運(yùn)動(dòng)文化的內(nèi)涵？這是一個(gè)可發(fā)掘的體育文化課題。為此，學(xué)校組織教師積極撰寫有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的論文，備好定向運(yùn)動(dòng)主題公開課，成立定向運(yùn)動(dòng)文化課題組和定向運(yùn)動(dòng)文化研究領(lǐng)導(dǎo)小組，《小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的研究》已作為市級立項(xiàng)課題。幾年來，對定向運(yùn)動(dòng)的研究，發(fā)掘其中的文化內(nèi)涵已取得可喜的成績。

四、研究問題與建議

《小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的研究》課題即將結(jié)題，但是定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)研究工作并沒有結(jié)束。在校本課程的有效實(shí)施與管理的探索中，我們獲益頗多，真實(shí)地感受到了學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)《小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的研究》的實(shí)施，也讓我們思考許多，如何傳承和創(chuàng)新？如何進(jìn)一步有效管理？……在研究和探索中，增長了見識(shí)，學(xué)會(huì)了解決矛盾的方法，比如：如何滲透德育教育？如何與其他學(xué)科有效整合？如何保證教師研究工作的穩(wěn)定？如何保證對教師實(shí)實(shí)在在的關(guān)心與鼓勵(lì)？這些都需要妥善地解決，才能使定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校生根、開花、結(jié)果。

學(xué)校還將繼續(xù)加強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)施和完善校本課程。通過校本課程在課堂上的普及，全校學(xué)生無論在理論上和定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐都有了全面的提高。同時(shí)，校本課程在編寫中出現(xiàn)的一些問題，課程的內(nèi)容還需要不斷的完善，使之更具系統(tǒng)性和科學(xué)性。本著“找準(zhǔn)目標(biāo)、找對方向”的定向運(yùn)動(dòng)精神，朗晴小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)校本課程的特色將更加顯明，效果更加突出。

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