何正文

（百花中學(xué)，廣東 肇慶 526020）

班級(jí)管理需要一種慈愛(ài)而互相尊重的思想，更需要講究方法，科學(xué)得當(dāng)。關(guān)愛(ài)與尊重的思想可以拉近班主任與學(xué)生的距離，奇妙與靈活的方式方法可以引導(dǎo)學(xué)生改變不好陋習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班級(jí)管理應(yīng)該是溫暖的，應(yīng)給予學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的氣息；班級(jí)管理應(yīng)該是有力的，它給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。如果班主任的慈愛(ài)之心可以給學(xué)生健康成長(zhǎng)勾勒美麗的輪廓，那么班主任的獨(dú)特有效的教育方式就是這輪廓中的美妙的色彩。

一、關(guān)愛(ài)引導(dǎo)是班級(jí)管理的思想基礎(chǔ)

班級(jí)管理過(guò)程就是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在班級(jí)管理過(guò)程中要處理好慈愛(ài)與巧導(dǎo)的關(guān)系，雙管齊下，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，使得學(xué)習(xí)成為在班主任指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。同時(shí)，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，用關(guān)愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生，用妙招引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，從不同的側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使得每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

以關(guān)愛(ài)引導(dǎo)在先，科學(xué)管理在后，收其心才能正其身。對(duì)學(xué)生來(lái)講，班主任的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓學(xué)生感到自由、平等，讓每一個(gè)學(xué)生都保持良好的感覺(jué)，使每個(gè)學(xué)生的才智得到最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生感到時(shí)刻有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表達(dá)自己的見(jiàn)解。使得他們?cè)谶@個(gè)班級(jí)里面有歸屬感，存在感，集體感，自然而然融入班集體這條小船上，無(wú)論小船在路途中任何困難，學(xué)生都會(huì)接受班主任的引導(dǎo)，同舟共濟(jì)，度過(guò)任何難關(guān)。

班級(jí)管理教育工作，一方面，要嚴(yán)格，不要把班級(jí)搞得松松垮垮；另一方面，又要講究方法，不要簡(jiǎn)單粗暴，不講方法，亂七八糟?？茖W(xué)管理，講的是方式方法得當(dāng)，易于學(xué)生接受，目的就是使得班級(jí)管理規(guī)范有序，喚起學(xué)生心靈上的共鳴，信任、尊重、理解班主任，使學(xué)生主動(dòng)地融入集體。

二、講究方法，恰時(shí)引導(dǎo)激勵(lì)

班主任在管理班級(jí)時(shí)，需要慈愛(ài)之心，也需要具有觸及其靈魂的方式、方法。以生為本，尊重個(gè)體，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因材施教，用耐心、真心、愛(ài)心去理解和尊重他們，讓班主任的愛(ài)化作支撐學(xué)生健康成長(zhǎng)的大手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）在學(xué)生失意的時(shí)候，班主任及時(shí)地雪中送炭

學(xué)生的學(xué)習(xí)旅途不會(huì)是一馬平川，一路平坦，而溝溝坎坎、荊棘密布則是一個(gè)常態(tài)，班主任的愛(ài)與關(guān)懷是一種巨大的力量，激勵(lì)學(xué)生將沉睡的潛能喚醒，發(fā)揮出無(wú)窮的才干。絕不諷刺，絕不嘲笑，化腐朽為神奇，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)，感受到平等與尊重，提高了學(xué)習(xí)的自信心。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的跌倒，學(xué)生最希望班主任在場(chǎng)給他們加油助威；考場(chǎng)上的膽怯，學(xué)生最期望班主任在場(chǎng)給他們堅(jiān)定的鼓勵(lì)。失敗時(shí)，一個(gè)鼓動(dòng)的眼神，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生則是雪中送炭，學(xué)生的失意因?yàn)榘嘀魅蔚墓膭?lì)，化為成功的動(dòng)力。

（二）在學(xué)生成功的時(shí)候，班主任恰時(shí)地錦上添花

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步往往都希望身邊的人來(lái)分享，在學(xué)生成功時(shí)一個(gè)甜美的微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生是錦上添花，激勵(lì)其更加勇往直前，不斷取得進(jìn)步。學(xué)生的成功因?yàn)榘嘀魅蔚馁澝栏有腋＃瑢W(xué)生會(huì)明白班主任一直與其并肩前行。他們往往為了不讓朝夕相處的同伴，無(wú)怨無(wú)悔的父母，諄諄教誨的老師失望，他們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，取得更多的成績(jī)與班主任分享。

（三）在學(xué)生委屈時(shí)，班主任及時(shí)地排憂解難

學(xué)生委屈時(shí)，班主任的幫助與理解是一種主動(dòng)的行為，其核心是思考。學(xué)生受到委屈，需要幫助，班主任應(yīng)該善于觀察、辨別、選擇，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)做出決定，或推心交談，或借景抒情，借題發(fā)揮議論，或沉靜中的相對(duì)思索。在這過(guò)程中，班主任既要讓學(xué)生擺脫自己的小情緒，又要以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。班主任應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生情緒波動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，研究學(xué)生的知、情、意等的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)想。取得學(xué)生的信任，為后面的教學(xué)工作開(kāi)展鋪平道路。

（四）在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任正確地引導(dǎo)

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)該做的就如同陶行知先生的四塊糖果故事里，像陶先生那樣，以出其不意的獎(jiǎng)勵(lì)感化教育，輕而易舉的攻破學(xué)生的心理，圓滿地達(dá)到教育犯錯(cuò)學(xué)生的目的。想要教育好學(xué)生，首先要以平等的心態(tài)，寬容的胸懷，對(duì)事不對(duì)人，設(shè)喻服其心。過(guò)度的對(duì)立斥責(zé)只會(huì)產(chǎn)生相反的效果，學(xué)生逆反心理就是這樣累積而成的。教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一味地訓(xùn)斥、苛責(zé)，會(huì)傷學(xué)生的自尊，而應(yīng)平心靜氣，換位思考，旁敲側(cè)擊，對(duì)比設(shè)喻，導(dǎo)化對(duì)方心理。很多時(shí)候，微笑比責(zé)罵更有力量，賞識(shí)比批評(píng)更具效果。滴水穿石，往往會(huì)勝過(guò)暴雨，和言善語(yǔ)，比批評(píng)訓(xùn)責(zé)更有效。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

教育是活的，動(dòng)態(tài)的。班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的工作，應(yīng)該是師生共同完成的歷程、互相進(jìn)步的體驗(yàn)，關(guān)愛(ài)引導(dǎo)，講究方法，要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使教與學(xué)充滿活力。

（一）班級(jí)團(tuán)結(jié)是班級(jí)管理的第一要?jiǎng)?wù)

一個(gè)團(tuán)結(jié)一心的班集體會(huì)使整個(gè)班級(jí)勁往一處使，心往一處想，全班的成績(jī)也會(huì)總體上升。將士一心，三軍同力，人人欲成，所向無(wú)敵！而在一個(gè)支離破碎的班級(jí)中，同學(xué)往往會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事互相埋怨、以至嫉恨，大動(dòng)干戈?！凹緦O之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也”。班主任應(yīng)該用愛(ài)與合適的方式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體觀念，使得班級(jí)變得更加融洽。班級(jí)團(tuán)結(jié)了，管理自然容易了。

（二）關(guān)愛(ài)貴于真，方法貴于奇

學(xué)生不喜歡班主任泛泛的關(guān)心，更不喜歡班主任虛假的關(guān)懷。他們喜歡班主任的愛(ài)是簡(jiǎn)單、誠(chéng)懇、真實(shí)、平和。那樣的愛(ài)讓學(xué)生感受到真誠(chéng)和溫暖，容易喚起學(xué)生的共鳴而被學(xué)生接受。同樣班主任的教育方式也應(yīng)該是科學(xué)奇妙，有實(shí)際效果。學(xué)生與班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，彼此都很熟悉，班主任的教育模式也早被學(xué)生所摸透，甚至班主任的教育內(nèi)容和教育神態(tài)也為學(xué)生所熟知，很多班主任機(jī)械式地把道理一次次給學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有色彩、生氣和情趣?？菰餆o(wú)味地的嘮叨，學(xué)生往往是左耳進(jìn)，右耳出。老生常談，教育效果自然大打折扣。班主任應(yīng)該使用不同的方式方法，使得學(xué)生猜不透，出其不意才能使得學(xué)生有所觸動(dòng)，容易接受，才能達(dá)到良好的教育效果。生動(dòng)活潑、妙趣橫生、富有個(gè)性而又深邃雋永的教育，自然使學(xué)生在愉快中進(jìn)步。

（三）教育的落腳點(diǎn)在于尊重

熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，是一件看似簡(jiǎn)單但卻十分復(fù)雜的工作，它需要班主任“用心”去觀察學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，走近學(xué)生，才能帶來(lái)教育上的共鳴。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的性格,認(rèn)知程度也有所不同。教育的落腳點(diǎn)在于尊重，尊重在于理解。班主任要以平等和尊重的姿態(tài)，使學(xué)生能在班級(jí)教育活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性、鍛煉自我實(shí)踐能力，進(jìn)而產(chǎn)生正確觀念逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。尊重是人的需要，體現(xiàn)的是平等和禮教。尊重學(xué)生，才能師生齊心同行。

關(guān)愛(ài)所期待的結(jié)果是回敬，管理所期待的結(jié)果是效果。班主任付出的并不是像波浪一樣洶涌澎湃，卻更像像海一樣深沉，像天空一樣廣闊。教育工作的每一天盡管沒(méi)有太多的轟轟烈烈，卻需要日復(fù)一日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。用班主任的教風(fēng)，影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，以純真的關(guān)愛(ài)，科學(xué)的方法，用心管理班級(jí)，從踏實(shí)處入手，從精細(xì)處做文章，學(xué)生學(xué)習(xí)生活自然會(huì)綴成一串美麗的風(fēng)景。

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