杜錦和

（懷集縣第一中學(xué)，廣東 懷集 526400）

一、引言

新課標(biāo)教育理念指導(dǎo)下，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，正確處理課堂上教與學(xué)的銜接與關(guān)系，使教學(xué)成為以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的高效生本課堂。而現(xiàn)在的問題是，如何才能使我們的政治課成為高效的政治生本課堂？政治導(dǎo)學(xué)案就可以有效地解決這一問題。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，并通過自主學(xué)習(xí)，自主探究，增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生課前精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生課堂上聽課的針對(duì)性與有效性，加深學(xué)生對(duì)課本課文重難點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析問題與解決問題的能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高高中政治生本教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，我們可以毫無愧色的說，導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，是打造高效政治生本課堂的有效途徑。

二、做好導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)見解

那如何可以靈活有效地用好導(dǎo)學(xué)案呢？這里就從教師所做的準(zhǔn)備與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)兩方面來分析。

（一）教師是我們教學(xué)過程中的教育者，也是我們教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。一節(jié)政治課的效果如何，最關(guān)鍵就是看教師如何做以及老師做了什么。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案之前，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是“一條龍服務(wù)”的方式給學(xué)生進(jìn)行“規(guī)范式”傳授。而在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式里，教師必須轉(zhuǎn)變上述觀念，把自己的教案轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)案，重視通過案例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使自己的教育從重說教向重引導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)化，做好學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)，真正把課堂的主體交給學(xué)生。

2.教師要做足課前準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的開展，除了要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，梳理知識(shí)之外，還要求教師對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、設(shè)問形式等方面都有全面的掌握。因此，做導(dǎo)學(xué)案之前教師應(yīng)該首先做好集體備課，在集體備課過程中集中研討課時(shí)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，同時(shí)要討論并設(shè)計(jì)學(xué)案上所用的教學(xué)案例，通過案例在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)建結(jié)合現(xiàn)實(shí)而又幽默風(fēng)趣的教學(xué)情境，使導(dǎo)學(xué)案能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的開展，要注意抓好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先要抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，即將學(xué)案提前發(fā)到學(xué)生的手中，給予充足的時(shí)間完成預(yù)習(xí)，并在上課前收起來進(jìn)行批改檢查，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的所存在不足與缺點(diǎn)；其次，教學(xué)過程中教師要注意學(xué)生的主體地位，避免“滿堂灌”。應(yīng)注重導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)；再次，在導(dǎo)學(xué)案中加入有針對(duì)性的精選題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后復(fù)習(xí)與練習(xí)，或適當(dāng)增加拓展探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象與能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家時(shí)政的敏感度分析力。

（二）從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的角度來講，只有設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案才能夠?yàn)榇蛟旄咝菊n堂起到真正的作用。而要使導(dǎo)學(xué)案能夠發(fā)揮我們想要的效果，其必須遵循四大原則。

1.啟發(fā)性原則。在我們的學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，教師首先要清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，利用當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高自己對(duì)問題的分析能力與解決能力。

例如學(xué)習(xí)“聯(lián)系的多樣性”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以直接引用目前國(guó)家的重點(diǎn)項(xiàng)目“一帶一路”展開：

依材料判斷：找出它們分別體現(xiàn)了怎樣的聯(lián)系（聯(lián)系的多樣性表現(xiàn)）：

（1）“一帶一路”促進(jìn)了國(guó)內(nèi)沿海地區(qū)與內(nèi)陸省份的聯(lián)系與發(fā)展：_________

（2）“一帶一路”促進(jìn)了中國(guó)與亞非歐等洲國(guó)家的關(guān)系發(fā)展：______

（3）“一帶一路”既滿足了中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，也為以后的中國(guó)中世界格局的發(fā)展做好準(zhǔn)備：____

（4）“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出必定會(huì)給世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來影響：______

除了以上四個(gè)，聯(lián)系多樣性還有哪些具體表現(xiàn)：______

聯(lián)系多樣性的方法論要求：

注意分析和把握事物__________ _。一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。

加強(qiáng)性訓(xùn)練：

魚兒離不開水，瓜兒離不開秧_______唇亡齒寒________

一著不慎，滿盤皆輸__________時(shí)勢(shì)造英雄____________

城門失火，殃及池魚_______牽一發(fā)而動(dòng)全身__________

無風(fēng)不起浪________種瓜得瓜，種豆得豆_____________

2.引導(dǎo)性原則。學(xué)生在課堂中的主體性地位是我們?cè)诮虒W(xué)過程中所必須堅(jiān)持的，但是，不同年級(jí)學(xué)生心智與心理的發(fā)展是不同的，所以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，我們還要針對(duì)不同學(xué)生而引導(dǎo)性地指出學(xué)生該注意什么問題，針對(duì)不同內(nèi)容是獨(dú)立完成還是集體探究，還要留出師生共同參與的空白部分來供課堂上師生共同探究。就一個(gè)合格的導(dǎo)學(xué)案來講，起碼也要包括以下幾點(diǎn)：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)大綱。

生生、師生共同探究部分：基礎(chǔ)知識(shí)梳理、共同探究、知識(shí)點(diǎn)歸納。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：練習(xí)鞏固。

3.層次性原則。教育應(yīng)體現(xiàn)對(duì)不同階段不同層次學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。顧名思義，就是要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)必須提出有一定層次、梯度的問題，讓不同的學(xué)生有選擇地去完成，也即要求教師根據(jù)不同學(xué)生所具有的不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的承受能力，有層次、有針對(duì)性地對(duì)不同的受教育者進(jìn)行多種設(shè)問或引導(dǎo)。盡量做到讓拔尖的學(xué)生“吃好”，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃飽”，做到因材施教。例如如何設(shè)置“發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從簡(jiǎn)單到深入要包括以下幾個(gè)層面的設(shè)問：

（1）量變的含義：量變是指事物數(shù)量的增減和場(chǎng)所的變更，是一種_______的變化。通常人們?cè)谏钪锌吹降慕y(tǒng)一、相持、平衡和靜止等，都是事物在量變過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。

（2）質(zhì)變的含義：質(zhì)變是指事物___的變化，是事物的飛躍，是一種_____變化。統(tǒng)一物的分解、平衡和靜止的破壞等，都是質(zhì)變過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。

（3）量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系：

①事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的_____，質(zhì)變是量變的________。

②質(zhì)變又為________開辟道路，使事物在新的基礎(chǔ)上開始新的______。

③事物的發(fā)展就是這樣由___到____，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的____，如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。

(4)量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理的方法論。

①要腳踏實(shí)地、埋頭苦干，積極做好______ _，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件。

②要果斷地____________，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。

③拔苗助長(zhǎng)、急于求成或優(yōu)柔寡斷、缺乏信心，都是不可取的。

4.探究性原則。這一原則是拓展學(xué)生思考能力、分析能力、解決問題能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生合作討論、集體研究習(xí)慣的有力手段，所以，探究性原則是我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的最重要原則。設(shè)計(jì)過程中要盡可能引用新穎有啟發(fā)性的典故、時(shí)政，同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案中留有可供學(xué)生與學(xué)生直接、教師與學(xué)生直接豐富和完善的“留白處”，以有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂引導(dǎo)上，教師可以利用多媒體或教具等教學(xué)工具去引導(dǎo)學(xué)生去思考、對(duì)比、討論與探究。例如，同樣是“量變與質(zhì)變辯證關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，我們可以這樣探究：

【拓展探究】先在多媒體上播放典故“笨人吃鹽”，然后請(qǐng)學(xué)生分析典故當(dāng)中，菜從開始不放鹽無味，到加一點(diǎn)鹽有不夠味，再到再加鹽變好吃，最后再加鹽使菜變咸的過程里，體現(xiàn)了量變與質(zhì)變關(guān)系的什么內(nèi)容？這要求我們應(yīng)該注意什么樣的方法論原理？

（1）開始不放鹽無味體現(xiàn)了：___________________

這要求我們：__________________________________

（2）加一點(diǎn)鹽有不夠味體現(xiàn)了___________________

這要求我們：_________________________________

（3）再加鹽變好吃體現(xiàn)了：_____________________

這要求我們：__________________________________

（4）最后再加鹽使菜變咸體現(xiàn)了：______________這要求我們：_________________________________

三、結(jié)束語(yǔ)

終上所述，要想開展好政治生本課堂，突出學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)地位，提高生本教學(xué)水平就必須要求教師做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)并利用好導(dǎo)學(xué)案。當(dāng)然，教無定式、學(xué)無定法，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，我們應(yīng)該更加重視政治導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，提高教學(xué)效果。在日后的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，使政治課堂真正形成一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，提高每一節(jié)課的效率,通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式全力打造高效的高中政治生本課堂。

參考文獻(xiàn)：

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