貴州 劉春華

高考語(yǔ)文作文命題規(guī)律及創(chuàng)新性分析

貴州 劉春華

高中語(yǔ)文的教學(xué)除了滿足新課標(biāo)的教學(xué)大綱和教學(xué)要求外，還應(yīng)該充分的立足高考這個(gè)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)作為語(yǔ)文教學(xué)大綱和要求，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和高考命題規(guī)律，客觀的就高考語(yǔ)文考試題目做出相關(guān)的分析和探究。這個(gè)過(guò)程就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把近幾年的語(yǔ)文命題和平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能學(xué)到一些基本的高考內(nèi)容的解題方法和解題習(xí)慣。近年來(lái)，隨著高考語(yǔ)文在語(yǔ)言基礎(chǔ)和應(yīng)用的考核上，高考語(yǔ)文不再拘泥于傳統(tǒng)考試過(guò)程中僵化的考核模式，而是充分的緊貼生活、聯(lián)系實(shí)際，以當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)價(jià)值觀等作為高考作文的背景資料，在明天上靈活的讓學(xué)生釋放自己、充分想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

高考 語(yǔ)文 作文 命題 創(chuàng)新 分析

一、高考語(yǔ)文的內(nèi)在規(guī)律和作文命題的考試分析

高考語(yǔ)文在命題的規(guī)律上要切實(shí)的符合語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的基本屬性。對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這個(gè)語(yǔ)文的屬性在《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給予了比較明確的規(guī)定“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！备鶕?jù)這個(gè)原則和要求來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文的考核不僅僅局限在對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核上，還重視對(duì)于學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。而往往能夠考查學(xué)生能力的語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化等相結(jié)合的就是作文。高考的作文是檢驗(yàn)學(xué)生，詞匯、語(yǔ)句、閱讀、理解、寫(xiě)作等一系列的語(yǔ)文基礎(chǔ)技能，也是高考中分?jǐn)?shù)比例占值最高的。所以重視作文的得分能力，也是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)因素。近年來(lái)，語(yǔ)文作文的命題越來(lái)越向是一道閱讀理解的題目。傳統(tǒng)的作文題目往往是直接給定一個(gè)題目，而近年來(lái)國(guó)內(nèi)各省的作文題目往往是給出一段話或者一幅漫畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀之后根據(jù)直接的理解寫(xiě)出一篇文章。這樣的作文命題方向突破了傳統(tǒng)高考語(yǔ)文作文命題“一成不變”的標(biāo)準(zhǔn)化命題模式。讓學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)思、去閱讀、去理解、去感悟，然后寫(xiě)出一篇文章，這樣的看似更主觀式的考核模式，往往更需要學(xué)生更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

比如2015年貴州語(yǔ)文高考作文，“閱讀下面材料，按要求作文。(60分)有人扛著瓦缸沿街叫賣，不小心手沒(méi)有抓緊，瓦缸往后掉落，只聽(tīng)得“叭”的一聲，摔成碎片。但賣缸人頭也不回往前走，路人跑過(guò)來(lái)問(wèn)他：“為何摔破了缸，卻看都不看一眼?”賣缸人說(shuō)：“再看多少眼也不會(huì)變成完整的缸，不看也罷”

讀了上面這段文字你有些什么聯(lián)想和感受?請(qǐng)選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。1、立意自定，題目自擬。2、不少于800字。3、除詩(shī)歌外文體不限”。這樣的閱讀理解式的高考作文，就是在考查學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考察。在題目中，賣缸人掉了缸，摔碎了，卻不回頭看，表現(xiàn)了賣缸人不因?yàn)閾p失了一點(diǎn)財(cái)務(wù)而讓自己傷悲。有的學(xué)生就可以用“一切向前看”等作為文章的題目，有的學(xué)生則可能會(huì)思考“珍惜現(xiàn)在的擁有，活在當(dāng)下”，還有學(xué)生會(huì)思索“摔了東西都不心疼，真是不愛(ài)惜身邊的人和物，沒(méi)有愛(ài)心”，這些都是從正面去理解和考慮這篇文章，其實(shí)還可以從反方向去理解，賣缸人摔碎了缸，別人友情提示下都不去看一眼，似乎也暗示著賣缸人不懂得在困境和挫折中總結(jié)問(wèn)題，這樣下次就可以知道怎么拿缸才不會(huì)掉下、摔了。這樣的思考方向也出現(xiàn)在高考的題目中，比較有新意和大膽，從失敗中去找經(jīng)驗(yàn)，與高考的考察和思想也是相符合的。近年來(lái)，各省的高考或者全國(guó)卷其在作文的考察上越來(lái)越抽象或者模棱兩可，這是出題人故意不讓答案都千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)件，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，多角度的去考慮問(wèn)題。這樣的明天方式會(huì)成為未來(lái)高考作文命題的主流。

二、重視平時(shí) 緊抓后期 不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力

高中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力的提高，在于平時(shí)的素材積累和后期的鞏固提高過(guò)程。教師在高中的語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生對(duì)于平時(shí)的素材積累，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的所見(jiàn)所謂、發(fā)生在身邊的事情、觀看新聞得到的信息等等都記錄下來(lái)，作為語(yǔ)文寫(xiě)作素材的來(lái)源。同時(shí)還要充分的結(jié)合書(shū)本的學(xué)習(xí)過(guò)程，把摘錄名言警句、優(yōu)美的段落作為習(xí)慣來(lái)形成，不斷地提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的素材來(lái)源，通過(guò)多方面的素材積累，輔以高三階段的寫(xiě)作能力和模式的強(qiáng)化，不斷提高學(xué)生的高考語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高考語(yǔ)文作為的命題要與當(dāng)下的社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)發(fā)展的過(guò)程等等結(jié)合在一起，結(jié)合高中語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)情況，多樣化的開(kāi)展高考語(yǔ)文作文命題。在這樣過(guò)程中，要盡量避免格式化、標(biāo)準(zhǔn)化的命題模式，賦予學(xué)生更多的思考與想象的空間，把更多的寫(xiě)作主動(dòng)性交給學(xué)生，在題目的基礎(chǔ)之上去考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解、使用能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要緊貼近年來(lái)的命題規(guī)律和方向，并把這些寫(xiě)作能力和技能的要求充分融入平時(shí)的語(yǔ)文寫(xiě)作課程中去，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于高考語(yǔ)文作文的適應(yīng)能力，強(qiáng)化每個(gè)高中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

[1]閆久貴,王天寶.巧審生意意在筆先—新材料作文訓(xùn)練之審題立意[J].中學(xué)語(yǔ)文. 2008(09)

[2]洪宗禮主編,江蘇母語(yǔ)課程教材研究所編著.當(dāng)代外國(guó)語(yǔ)文課程教材評(píng)介[M].江蘇教育出版社,2004

[3] 韓娜娜.近五年大陸與臺(tái)灣地區(qū)高考文言文命題的比較研究[D].重慶師范大學(xué).2012

[4]張春花.破竹之勢(shì)明題行文—淺談高考語(yǔ)文二元思辨型作文的寫(xiě)作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊).2015年16期

（作者單位：貴州省黔南州貴定縣貴定中學(xué)）