浙江 龔瑞峰

如何讓例證更有力
——“回扣關(guān)鍵詞”的技術(shù)運(yùn)用

浙江 龔瑞峰

【教學(xué)設(shè)想】

議論文的事例論證是慣常采用的論證方法。但在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)有足夠強(qiáng)的扣題意識(shí)。因此，運(yùn)用事例論證時(shí)，容易造成論點(diǎn)和材料之間聯(lián)系不緊密，甚至“油水分離”的現(xiàn)象。本節(jié)課聚焦“作文論證貼切”的話題，擬通過(guò)“回扣關(guān)鍵詞”的思維牽引技術(shù)，讓學(xué)生有據(jù)可循，將用事例說(shuō)理的能力得到更成熟的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：用“回扣關(guān)鍵詞”的思維技術(shù)，讓議論文的事例論證貼切、有力。

【真題速遞】

美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，一個(gè)饑寒交迫的流浪漢敲開(kāi)坐落在一條大路旁的一戶人家的大門，請(qǐng)求主人提供給他一個(gè)干活的機(jī)會(huì)，以換取一頓簡(jiǎn)單的飯食。善良和藹的主人看了看流浪漢那饑餓而疲憊的面容，又看了看院子?xùn)|邊的一堆木柴，高興地說(shuō)：“正好那邊有堆木柴擋路，請(qǐng)幫我把它移到西邊的院墻下去吧?！绷骼藵h于是非常高興地幫主人把木柴搬運(yùn)到西邊。當(dāng)他干完活的時(shí)候，善良的女主人早已給他預(yù)備下了一桌豐盛的飯菜。

主人的孫子看著那堆木柴總是被不斷前來(lái)干活求食的人搬來(lái)搬去，一直弄不明白祖父的用意。直到自己長(zhǎng)大后，他才徹底明白了祖父的用意。

根據(jù)以上材料，你有什么所思所感或所見(jiàn)所聞？寫一篇不少于800字的文章。

（此材料的最佳立意是：我們?cè)谥说臅r(shí)候，不要忘記給予對(duì)方尊嚴(yán)。）

【課堂實(shí)錄】

一、事例本身扣住關(guān)鍵詞

師：論述“勤能補(bǔ)拙”這一中心論點(diǎn)，下面哪些材料適合作論據(jù)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（投影）

1、我國(guó)第一個(gè)電子學(xué)女博士韋鈺在西德進(jìn)修期間，沒(méi)有空暇到繁華的街頭漫步，沒(méi)有精力去劇場(chǎng)、影院欣賞藝術(shù)，她一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦精神，才使她為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。

2、姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒(méi)法和黑人相比。但姚明相信勤能補(bǔ)拙。每次訓(xùn)練前，他都要自己先練上兩個(gè)小時(shí)的體能。負(fù)責(zé)給他洗衣服的師傅說(shuō)：“姚明訓(xùn)練可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水來(lái)。”

3、王羲之經(jīng)常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個(gè)有名的書法家。

生：第2則材料。因?yàn)榈?則材料和第3則材料沒(méi)有體現(xiàn)觀點(diǎn)里的“拙”，第2則里面都體現(xiàn)了。

師：第2則里的“拙”如何體現(xiàn)的？

生：寫了姚明“身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒(méi)法和黑人相比”。

師：觀點(diǎn)是“勤能補(bǔ)拙”，姚明用“勤”去“補(bǔ)拙”了沒(méi)有？

生：嗯?！耙γ髅看斡?xùn)練前，先練上兩個(gè)小時(shí)的體能”，而且“訓(xùn)練很刻苦”。

師：因此，我們可以得出一個(gè)啟示，就是（投影）——

●啟示1：用事例論證的時(shí)候，選擇的事例本身要回扣觀點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞。

二、論證過(guò)程緊扣關(guān)鍵詞

師：下面的兩個(gè)段落，是對(duì)同一個(gè)論點(diǎn)的不同論證。我們進(jìn)行比較分析，看看哪一個(gè)論證更合理更貼切？為什么？（投影）

1．行善之道，在助人，而非施舍。【中國(guó)首善陳光標(biāo)，曾在紐約舉辦一次針對(duì)流浪漢的千人宴飲，并每人派發(fā)300美金。試問(wèn)，300美金能多添幾件衣物，多幾頓溫飽的飯，能改變他們的人生軌跡嗎？陳光標(biāo)一味灑錢，看似頗有善心，實(shí)則是以“居高臨下”的姿態(tài)滿足他人一時(shí)所需的施舍。真正的行善，不只是粗暴直接地施予財(cái)物，而是懷著一顆虔誠(chéng)之心幫助別人獲得改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)受助者從困境中奮起，使每個(gè)人平等而有尊嚴(yán)地活著。 】

2．行善之道，在助人，而非施舍。 【中國(guó)首善陳光標(biāo)，曾在紐約舉辦針對(duì)流浪漢的千人宴飲，在各地斥資建希望小學(xué)，助紅十字運(yùn)送物資搭臨時(shí)帳篷……一系列高調(diào)慈善的事件把他推向輿論的風(fēng)口浪尖。有人質(zhì)疑他行善的方式過(guò)于高調(diào)，有意將自己捧高，罔顧他人感受，難以逃脫富人作秀的嫌疑。而支持者們認(rèn)為，人家起碼做了好事。他的高調(diào)慈善，幫助更多人走出物質(zhì)的匱乏，喚起了社會(huì)愛(ài)心的傳遞，讓更多人參與到公益中來(lái)。 】

生：我覺(jué)得是第1段更好。第2段一直在說(shuō)陳光標(biāo)在高調(diào)慈善，重點(diǎn)在討論高調(diào)慈善究竟好不好，好像沒(méi)有涉及“施舍”和“尊嚴(yán)”的關(guān)系。

師：是不是真如你所說(shuō)的呢，我們可以用畫“關(guān)鍵詞”的方法來(lái)檢驗(yàn)一遍。首先，第1段里，多次出現(xiàn)了“善心”、“施舍”、“行善”、“施予”、“幫助”、“平等而有尊嚴(yán)”等字樣，這些詞語(yǔ)，恰恰說(shuō)明了真正的行善，在于照顧到他人尊嚴(yán)的幫助，并非居高臨下的施舍。第2段里，出現(xiàn)了“高調(diào)慈善”、“行善”、“幫助”、“愛(ài)心”、“公益”，顯而易見(jiàn)，忽略了對(duì)“助人”和“施舍”兩者差異的探討，不能對(duì)應(yīng)開(kāi)頭的論點(diǎn)。

生：老師，那“幫助”和“施舍”的本質(zhì)差異在哪里呢？

師：就在于“是否尊重了被施予者的感受”啊。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，比如在街角遇到一個(gè)流浪漢，在拉二胡。我們可以直接走過(guò)，隨手丟給他一塊錢；也可以靜靜地聽(tīng)他演奏，然后給他一塊錢。聽(tīng)他演奏了曲子，那是我尊重他的勞動(dòng)，我給他錢，那是平等的勞動(dòng)交換，說(shuō)明此刻人格是平等的。換做施舍，那就是上對(duì)下的同情，打破了平等關(guān)系。兩個(gè)議論主體段的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，相同的事例，都是陳光標(biāo)行善，但有的在論證過(guò)程中就偏離了主題。因此，用事例論證時(shí)，我們又得出怎樣的啟示呢？（投影）——

●啟示2：用事例論證的時(shí)候，論述過(guò)程要緊密回扣關(guān)鍵詞。

三、分解步驟 回扣關(guān)鍵詞

師：根據(jù)啟示1和啟示2，我們總結(jié)出，用事例論證時(shí)，事例本身、論證過(guò)程都要回扣關(guān)鍵詞。下面我們通過(guò)一個(gè)范例來(lái)總結(jié)“回扣關(guān)鍵詞”的技術(shù)要領(lǐng)。（投影）——

以“施行善德，幫助他人，勿忘予人以尊重”為觀點(diǎn)句，用一個(gè)典型事例論證，寫一個(gè)主體段。

Step1：分解關(guān)鍵詞 ：行善，幫助，尊重

Step2：對(duì)應(yīng)

行善 →邵逸夫先生熱衷慈善和公益，尤其重視教育和科技事業(yè)，設(shè)置“邵逸夫獎(jiǎng)”。

幫助 →幫助了大批教育及科技人才實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。

尊重 →他并沒(méi)有如陳光標(biāo)一樣高調(diào)地將人民幣塞在弱者的手中，而是以榮譽(yù)的形式對(duì)人才進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這是對(duì)科技成果的重視，更是對(duì)科技人才的尊重 。

Step3：呼應(yīng)

因此，慈善不只是金錢上的資助，應(yīng)該給予比金錢更寶貴的尊重。

（把每一步的內(nèi)容連接成主體段）

施行善德，幫助他人，勿忘予人以尊重。著名香港實(shí)業(yè)家、慈善家邵逸夫先生熱衷慈善和公益，尤其重視教育和科技事業(yè)，他設(shè)置“邵逸夫獎(jiǎng)”，幫助了大批教育及科技人才實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。他并沒(méi)有如陳光標(biāo)一樣高調(diào)地將人民幣塞在弱者的手中，而是以榮譽(yù)的形式對(duì)人才進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這是對(duì)科技成果的重視，更是對(duì)科技人才的尊重 。因此，慈善不只是金錢上的資助，同時(shí)應(yīng)給予比金錢更寶貴的尊重。

●啟示3：從畫線處可看出，特別是考場(chǎng)作文，要注意“明扣”，盡可能多顯現(xiàn)關(guān)鍵詞，才能“亮瞎”閱卷老師的眼睛。

四、技術(shù)歸納 強(qiáng)化練筆

師：通過(guò)以上的操作范例，大家一起來(lái)總結(jié)出“回扣關(guān)鍵詞”的基本步驟。

生：分解關(guān)鍵詞，對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞，呼應(yīng)中心句。

（投影）

①分解：把中心句分解，提取關(guān)鍵詞。

②對(duì)應(yīng)：在敘議過(guò)程中，對(duì)事例的解釋和轉(zhuǎn)述，對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞。 （重在明扣。）

③呼應(yīng)：換種方式，呼應(yīng)開(kāi)頭句，有始有終。

Step1：分解

Step2：對(duì)應(yīng)

關(guān)鍵詞： →

關(guān)鍵詞： →

關(guān)鍵詞： →

Step3：呼應(yīng)

師：根據(jù)技術(shù)步驟，我們來(lái)練筆試一試。以下面句子開(kāi)頭，用我們學(xué)過(guò)的《廉頗藺相如列傳》中“負(fù)荊請(qǐng)罪”的事例來(lái)例證觀點(diǎn)，補(bǔ)寫主體段。（投影）

寬容又是一種委婉而有效的處事方式。當(dāng)別人冒犯你時(shí)，你能一笑置之，原諒別人的過(guò)錯(cuò)，別人會(huì)感到內(nèi)疚，進(jìn)而改正錯(cuò)誤?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”的故事告訴我們：

生：（學(xué)生寫作，并展示自己的練習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)。）

師：（投影：參考范例）

寬容又是一種委婉而有效的處事方式。當(dāng)別人冒犯你時(shí)，你能一笑置之，原諒別人的過(guò)錯(cuò)，別人會(huì)感到內(nèi)疚，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事告訴我們：

倘若藺相如也是個(gè)小肚雞腸之輩，與廉頗錙銖必較、毫厘必究，恐怕趙國(guó)早已被強(qiáng)秦吞并。正是由于藺相如為國(guó)家利益不計(jì)較個(gè)人得失的寬大胸懷，用克制回避的行動(dòng)，理性低調(diào)的姿態(tài)感召、教育了廉頗，才使他負(fù)荊請(qǐng)罪。廉藺交歡，使強(qiáng)秦雖擁重兵卻不敢輕易舉兵伐趙。“惟寬可以得人”，以委婉的方式反而更能收到意想不到的效果。

（作者單位：浙江省蘭溪市第一中學(xué)）