李惠翔

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

天津高職中外合作辦學(xué)模式創(chuàng)新研究

李惠翔

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

伴隨著全球一體化和信息化的發(fā)展，職業(yè)教育國(guó)際化已成為世界各國(guó)高等教育發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的關(guān)鍵在于中外合作辦學(xué)開展的優(yōu)劣。本研究回顧了天津職業(yè)教育中外合作辦學(xué)的發(fā)展歷程，總結(jié)了天津高職院校中外合作辦學(xué)近年來的探索實(shí)踐，提出了當(dāng)前天津高職中外合作辦學(xué)面臨的主要問題，最后從堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)、打造國(guó)際化辦學(xué)品牌、雙語師資隊(duì)伍建設(shè)以及國(guó)外課程本土化等四個(gè)方面概括了創(chuàng)新辦學(xué)模式的途徑和提升天津高職中外合作辦學(xué)質(zhì)量的具體措施。

中外合作辦學(xué)；創(chuàng)新；職業(yè)教育

早在19世紀(jì)中葉，李鴻章時(shí)任直隸總督，由他提出了“西主中輔”的辦學(xué)理念，加之“土洋結(jié)合”的師資隊(duì)伍，這是天津探索中外合作辦學(xué)的最初嘗試，對(duì)天津近現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展影響巨大。1880年天津電報(bào)學(xué)堂創(chuàng)立之初，聘請(qǐng)了大批外籍專家擔(dān)任教習(xí)；1894年創(chuàng)立的北洋醫(yī)學(xué)堂，主持教學(xué)事務(wù)的是外籍醫(yī)官歐墩，在他的支持下聘請(qǐng)了多位外籍醫(yī)生擔(dān)任教師，同時(shí)仿照西方醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置，是中國(guó)西醫(yī)教育的發(fā)軔之舉。此外，天津水師學(xué)堂、天津武備學(xué)堂、天津俄文學(xué)堂也都沿用了“西主中輔”的辦學(xué)理念，成為天津近代職業(yè)教育中外合作辦學(xué)的經(jīng)典范例。這些學(xué)堂的產(chǎn)生，為當(dāng)時(shí)的天津和全國(guó)各地輸送了大量技能型人才，撐起了中國(guó)早期醫(yī)學(xué)、工業(yè)、軍事等相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)框架。

改革開放以來，高等職業(yè)教育經(jīng)過了30多年的快速發(fā)展，中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式加速了為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)一線技能人才的中國(guó)高職教育與國(guó)際職教界的交流與融合，特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織后，來自發(fā)達(dá)國(guó)家的眾多高校紛至沓來，不僅僅是天津普通高校迎來了合作辦學(xué)的高潮期，高職院校也借勢(shì)天津作為國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的發(fā)展，取得了顯著成績(jī)。近年來，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式處在轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)刻不容緩，這就需要大量具備國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)技能型人才。大力發(fā)展中外合作辦學(xué)正在發(fā)揮非常重要的作用。天津高等職業(yè)教育根據(jù)自身特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，取得了一些令人矚目的成果。

一、近年來天津高職中外合作辦學(xué)的探索實(shí)踐

1.辦學(xué)模式多元發(fā)展

（1）實(shí)現(xiàn)國(guó)外職教辦學(xué)模式本土化

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是中國(guó)與德國(guó)、西班牙、日本政府間職業(yè)教育領(lǐng)域最大的政府間合作項(xiàng)目。20世紀(jì)80年代末，學(xué)院引進(jìn)了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，在借鑒的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了國(guó)外職教辦學(xué)模式本土化。

在與德國(guó)合作的基礎(chǔ)上，學(xué)院又相繼與西班牙機(jī)床協(xié)會(huì)合作建立中西機(jī)床培訓(xùn)中心；與加拿大不列顛省理工學(xué)院軟件專業(yè)（BCIT）合作，引進(jìn)了北美軟件技術(shù)課程包和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；與歐洲空客公司合作引進(jìn)了制造業(yè)類技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院進(jìn)一步開拓合作辦學(xué)的國(guó)別領(lǐng)域，合作項(xiàng)目囊括了德國(guó)、西班牙、加拿大、美國(guó)、新加坡、日本等國(guó)在內(nèi)的20余項(xiàng)，打造了“天津中德”職教品牌。

（2）以“援助輸出”為導(dǎo)向的辦學(xué)模式日臻成型

作為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域的旗幟，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)引起了廣泛國(guó)際關(guān)注。中國(guó)與埃塞俄比亞兩國(guó)教育部簽署職業(yè)教育合作協(xié)議，埃塞將參照中國(guó)職業(yè)教育模式制定國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)負(fù)責(zé)承建“埃中職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，同時(shí)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)派遣專家和學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)設(shè)置涵蓋了機(jī)械、汽車、計(jì)算機(jī)等7個(gè)專業(yè)，累計(jì)培訓(xùn)專業(yè)教師兩千余名、各類職業(yè)技術(shù)工人三千余名。作為最大的援建非洲的教育機(jī)構(gòu)，該項(xiàng)目堅(jiān)持以“援助輸出”為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧硬件援助與軟件援助的有機(jī)結(jié)合，使中國(guó)職教辦學(xué)模式在遙遠(yuǎn)的非洲大陸落地生根。

2.人才培養(yǎng)模式緊貼需求

（1）堅(jiān)持“能力本位”的培養(yǎng)模式，破解企業(yè)難題

天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國(guó)石油集團(tuán)舉辦的“行業(yè)辦學(xué)”院校，承擔(dān)著為集團(tuán)培養(yǎng)國(guó)際化高技能專業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)任務(wù)。中澳合作石油工程專業(yè)項(xiàng)目由學(xué)院與澳大利亞中央技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院合作共建。專業(yè)建設(shè)始終緊貼企業(yè)需求，共同進(jìn)行專業(yè)開發(fā)、共同制定并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，原版引進(jìn)澳方專業(yè)課核心教學(xué)資源和全套英語教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生兼具專業(yè)知識(shí)和英語能力，符合企業(yè)國(guó)際化高技能人才的實(shí)際需要。

（2）充分發(fā)揮“引智”效力，培養(yǎng)尖端行業(yè)人才

伴隨著空客A320項(xiàng)目落戶天津，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成為了空客A320項(xiàng)目人才測(cè)評(píng)和培訓(xùn)中心。通過引智項(xiàng)目，擁有40余年飛機(jī)制造工作經(jīng)驗(yàn)、原歐洲空客公司培訓(xùn)經(jīng)理魯?shù)婪颉喣嵯壬约皻W洲空中客車公司電培訓(xùn)模塊負(fù)責(zé)人萊納爾·布雷辛先生受聘學(xué)院，圍繞二位專家組建的中外教師團(tuán)隊(duì)相繼引進(jìn)了《德國(guó)飛機(jī)制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)法規(guī)性文件》以及《聯(lián)邦德國(guó)飛機(jī)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)框架計(jì)劃》，結(jié)合中國(guó)航空航天專業(yè)的特點(diǎn)，逐步將德國(guó)先進(jìn)技術(shù)嵌入學(xué)院航空航天專業(yè)的課程體系，設(shè)計(jì)完成了《飛機(jī)制造技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，經(jīng)過實(shí)踐和空客公司的嚴(yán)格檢測(cè)，效果良好。

二、當(dāng)前天津高職中外合作辦學(xué)面臨的主要問題

隨著高職院校國(guó)際交流與合作的不斷深入，通過中外合作辦學(xué)開拓對(duì)外交流合作渠道已經(jīng)成為了各個(gè)高職院校培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑。天津市政府、天津市教委也給予了大力支持和指導(dǎo)，但是不可否認(rèn)在實(shí)施過程中也確實(shí)面臨著一些問題。

1.重學(xué)術(shù)輕職業(yè)教育的社會(huì)觀念依舊存在

高等職業(yè)教育屬于高等教育范疇，但在選擇教育類型時(shí)，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)首選普通教育，而視職業(yè)教育為次等選擇。職業(yè)教育的社會(huì)地位尚不能與普通高校教育相提并論。不平衡的教育資源和社會(huì)資源的分配機(jī)制，往往造成職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)資源配置局限大、生源水平普遍偏低。家長(zhǎng)在支付相對(duì)高昂的合作辦學(xué)學(xué)費(fèi)的同時(shí)，畢業(yè)生卻沒有相應(yīng)的社會(huì)地位和勞動(dòng)報(bào)酬。

2.高職中外合作辦學(xué)模式尚未成熟

中國(guó)加入WTO后，國(guó)外高等院校紛至沓來。高職院校面對(duì)林林總總的海外教育資源，盲目追求“高大上”的國(guó)際院校，倉(cāng)促上馬國(guó)際合作項(xiàng)目的情況比比皆是。而我國(guó)職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模、管理方式、招生渠道、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面基本上還是依照中國(guó)的職業(yè)教育模式。隨著合作項(xiàng)目的推進(jìn)，中西方教育理念和辦學(xué)模式上的差異必然凸現(xiàn)。同時(shí)，合作辦學(xué)在選擇項(xiàng)目之初，往往以吸引生源為主，樂于開辦熱門專業(yè)。這些熱門學(xué)科往往又是相對(duì)較新的學(xué)科，忽略其辦學(xué)的基本要素是否能夠具備開設(shè)此專業(yè)的要求，甚至在專業(yè)師資、教學(xué)資料、配套設(shè)施尚未完備的情況下倉(cāng)促上馬，影響了對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)和吸收。二者疊加，必然造成中外雙方合作過程中摩擦不斷。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)尚顯滯后

相對(duì)教育部對(duì)高職院校師資水平和結(jié)構(gòu)的要求，我市高職教師師資隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職稱都相對(duì)較低，這必然會(huì)影響與國(guó)外高水平院校的合作。相較于普通高校而言，高職院校的專業(yè)教師授課時(shí)無法使用英語講授專業(yè)內(nèi)容，普遍存在著師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次不合理、師資水平低，教學(xué)效果差等問題。這就使得接受中外合作辦學(xué)教育的學(xué)生在付出比其他學(xué)生較高的學(xué)費(fèi)的同時(shí)，卻無法得到更優(yōu)質(zhì)的教育，容易導(dǎo)致受教育者及其家庭的不滿。

4.教學(xué)質(zhì)量難以保證

高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)生源質(zhì)量參差不齊。面對(duì)大量的全英語授課內(nèi)容，大量學(xué)生感到聽課吃力，且由于英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得學(xué)生短期內(nèi)很難快速提高。很多時(shí)候，合作辦學(xué)注重形式上的合作：有外籍教師授課，使用外文教材，參加外國(guó)畢業(yè)典禮，拿外國(guó)畢業(yè)證書。真正深層次的提升教學(xué)質(zhì)量的工作還有待進(jìn)一步提高。

三、創(chuàng)新辦學(xué)模式提升天津高職中外合作辦學(xué)質(zhì)量

1.堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，扭轉(zhuǎn)社會(huì)不重視職業(yè)教育局面

天津經(jīng)過了五年的國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)，建成了具有世界一流水平的海河教育園區(qū)。作為中國(guó)職業(yè)教育的大平臺(tái)，海河教育園具有明顯的聚集效應(yīng)優(yōu)勢(shì)。要學(xué)習(xí)天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功范式，借鑒德國(guó)、瑞士、奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)海河教育園區(qū)校際間的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享”，不斷推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)真正意義上的國(guó)際化高技能人才，讓家長(zhǎng)感覺到職業(yè)教育也能給學(xué)生創(chuàng)造美好的職業(yè)愿景，扭轉(zhuǎn)社會(huì)不重視職業(yè)教育局面。

2.借助全國(guó)職教大賽平臺(tái)，建立中外合作互信關(guān)系

要善于借助全國(guó)職業(yè)教育技能大賽主賽區(qū)的品牌影響力。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽落戶天津至今已經(jīng)成功的走過了九個(gè)年頭。天津職教模式已越來越獲得業(yè)界認(rèn)可。憑借大賽影響力的日益加深，大批境外高等院校紛至沓來。這恰恰為天津高職院校提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)境外合作院校的選擇機(jī)會(huì)，有助于提高合作質(zhì)量，有助于實(shí)現(xiàn)合作機(jī)構(gòu)間的互信互贏，進(jìn)而促進(jìn)辦學(xué)特色、辦學(xué)水平的提升。

要善于借助海河教育園區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)。突出辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)合作機(jī)構(gòu)間的互信共贏，進(jìn)而促進(jìn)辦學(xué)特色、辦學(xué)水平的提升。在推進(jìn)中外合作辦學(xué)的過程中，要充分理解中外雙方在辦學(xué)理念、教學(xué)管理等方面的差異，創(chuàng)立獨(dú)有的教學(xué)和管理模式。在合作項(xiàng)目創(chuàng)辦伊始，要結(jié)合天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，做出全面的規(guī)劃，甄別海外職業(yè)教育資源的優(yōu)質(zhì)屬性，明確自身需求，從專業(yè)發(fā)展和實(shí)際情況出發(fā)，在對(duì)外合作辦學(xué)中有所側(cè)重地選擇合作院校，從專業(yè)建設(shè)角度有針對(duì)性地選擇合作專業(yè)，最好選擇具有合作前景的同類院校建立長(zhǎng)期互信的合作關(guān)系。

3.“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，助力雙語師資隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持“走出去”。2016年3月8日，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院建立的“魯班工坊”正式掛牌成立。這是我國(guó)在海外設(shè)立的首個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域的“孔子學(xué)院”。該工坊在開展教學(xué)過程中，中泰雙方教師通過特別搭建的現(xiàn)場(chǎng)音視頻通道和國(guó)際化微課網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討的常態(tài)化，并依此實(shí)現(xiàn)國(guó)際化課程、國(guó)際化教材的共同開發(fā)。這一舉措必將大幅提升中方學(xué)院的教育教學(xué)國(guó)際化水平，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的雙語“雙師”團(tuán)隊(duì)。

堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”。積極引進(jìn)國(guó)際知名認(rèn)證機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)認(rèn)證。一方面引進(jìn)國(guó)外證書的課程體系，逐步實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的優(yōu)化，另一方面主要是培養(yǎng)具有國(guó)際就業(yè)資格的國(guó)際化雙語師資。如勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心認(rèn)可的國(guó)際財(cái)務(wù)管理師（中級(jí)IFM、高級(jí)SIFM）職業(yè)資格證書、注冊(cè)職業(yè)采購(gòu)經(jīng)理（CPPM）職業(yè)資格證書、國(guó)際商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師（ICAD）職業(yè)資格證書以及微軟認(rèn)證等。

4.國(guó)外課程本土化，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)合作是高職院校國(guó)際合作教育的核心。中外合作辦學(xué)的主要目的就是要引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)職業(yè)教育資源，依此建立起中外結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源本土化的過程中更好地結(jié)合高職院校的自身特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源真正地引進(jìn)、消化和吸收。比如，天津職業(yè)大學(xué)酒店管理專業(yè)引進(jìn)的英國(guó)BTEC（British Technology Education Council）課程項(xiàng)目，采取邊引進(jìn)、邊研究、邊實(shí)踐的方法，致力于教學(xué)模式本土化的實(shí)踐。經(jīng)過BTEC教學(xué)模式本土化的實(shí)踐，形成了“職業(yè)導(dǎo)向，能力本位，學(xué)生中心”的酒店管理專業(yè)的教學(xué)模式和用課業(yè)代替考試的特有的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，在探索具有國(guó)際水平的中國(guó)高職教育模式的道路上走在了全國(guó)的前列，也為探索具有國(guó)際視野的人才培養(yǎng)方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其本土化成果獲得天津市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

四、結(jié)束語

隨著改革開放的深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益融入到國(guó)際大環(huán)境中，越來越多的國(guó)（境）外企業(yè)進(jìn)入中國(guó)的同時(shí)，越來越多的中國(guó)企業(yè)也參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中去，因此，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求。高職院校要勇于開創(chuàng)性地舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，借此樹立起國(guó)際化的教育理念、引進(jìn)國(guó)際化的管理制度、創(chuàng)設(shè)國(guó)際化的育人環(huán)境、探索國(guó)際化的評(píng)價(jià)方式。只有這樣才能為天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)出真正具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。高職教育中外合作辦學(xué)不宜完全照搬本科教育，要勇于探索，沿著符合自身特點(diǎn)的有效途徑向前發(fā)展。

［1］楊旭輝.高職教育國(guó)際化：內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)與策略［J］.中國(guó)高等教育，2006（2）.

［2］沙夢(mèng)麟.對(duì)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育國(guó)際化的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)策略［J］.中國(guó)冶金教育，2005（1）.

［3］胡海燕.高職教育國(guó)際化及實(shí)踐思考［J］.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

［4］李霞，閻澤.天津職教改革試驗(yàn)區(qū)國(guó)際交流研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011（8）.

［5］李霆鳴.新加坡高職教育國(guó)際化特征［J］.職教論壇，2008（3）.

［6］黃日強(qiáng).澳大利亞高等職業(yè)教育的國(guó)際化［J］.外國(guó)教育研究，2003（7）.

［7］天津市教育委員會(huì).高等職業(yè)教育國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐（國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)成果專業(yè)篇）（上、下冊(cè)）［M］.北京：高等教育出版社，2015.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Innovation in Sino-foreign Joint Education in Tianjin Higher Vocational Colleges

LI Huixiang
（Tianjin College of Commerce，Tianjin 300350，China）

Promoted by the development of information technology and globalization，internationalization？of vocational education has become a popular trend for educational development all over the world.As a pioneer in China's vocational education，Tianjin takes the lead in promoting Sino-foreign joint vocational education，which is an inevitable demand from further development and reform of vocational education in China.This study reviews the history of Sino-foreign cooperative education in Tianjin，both merits and problems，and puts forward some strategies for improving the quality of Sino-foreign cooperative education from four aspects：adhering to the top design，creating international educational brand，constructing bilingual teacher team and localizing foreign courses.

Sino-foreign joint education；innovation；vocational education

G647

李惠翔（1981—），男，講師，研究方向：國(guó)際交流與合作、英語翻譯。

天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年度課題（XV436）。